Articolul (grupa juniori) cu privire la munca corecțională în curs de dezvoltare cu copii în vârstă de 2-3 ani, descărcare

lucru în curs de dezvoltare de corecție cu copii de 2-3 ani

În prezent, ea a creat o mulțime de programe, emoționale și orientare personală pentru copii preșcolari. Toate aceste programe sunt caracter corecțională și în curs de dezvoltare. Dar vârsta minimă, a declarat în cadrul programului - 3 ani. Nu este acoperit de munca corecțională și de dezvoltare sunt copii de grădiniță, în acest moment cele mai multe sunt copiii din al treilea an de viață.

Al treilea an de viață a unui copil este caracterizat prin:

începutul unei crize de vârstă (afișează încăpățânarea și negativismul, frecvente izbucniri agresive)
apariția unor forme de comunicare verbală,
forma situațională-business de comunicare cu un adult, centrul fiecărei situații este un adult și de cooperare cu ea,
emoțional și practic forma de comunicare cu colegii,
Activitatea joacă izolare cu o tranziție treptată la jocul paralel și de cooperare,
conștientizarea slabă a propriilor calități personale, este imposibil de a da o evaluare corectă a comportamentului său,
Caracteristici psihofizice - oboseala, procesele cognitive involuntare, instabilitate, inconsecvența comportamentului.

Toate aceste caracteristici necesită susținerea dezvoltării copilului de către profesor și psiholog educațional.

Scopul muncii mele - formarea copiilor de-al treilea an de viață, atitudine pozitiva pentru a comunica cu colegii și adulți, reducerea severității crizei a comportamentului.

Pentru a atinge obiectivul stabilit eu următoarele sarcini:

dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii cu colegii lor, profesori, părinți,
predarea copiilor verbale și non-verbale forme de comunicare,
ai învăța pe copii să înțeleagă starea emoțională a altuia,
ameliorarea tensiunii emoționale și musculare,
să promoveze auto-manifestare a stării emoționale în cursul comunicării, impulsivitate redusă, anxietate, agresivitate,
formarea copiilor trăsături de caracter pozitiv, prin exemplul eroilor de opere de literatură pentru copii,
abilități de dezvoltare de joc,
dezvoltarea atenției, percepției, vorbire, imaginație,
dezvoltarea abilităților motorii fine și generale, coordonarea mișcărilor.

Alegerea de a citi operele literaturii pentru copii ca metodă de conducere de munca mea se datorează conformității situației citit formă de comunicare cu un adult (situațional-business), tipice acestei perioade de dezvoltare, capacitatea de a produce un răspuns emoțional la comportamentul lucrărilor de caractere, multe dintre care ilustrează caracteristicile comportamentale ale acestei grupe de varsta si, ca rezultat oferă forme adecvate de comportament.

Lecția începe cu ascultarea lucrările literaturii pentru copii. Citind o carte, situată lângă copii, și nu invers, care vă permite să aducă situația la lectura de clasă acasă. Din acest motiv, am folosi numai dimensiunea standard a cărții, fără a se folosi cartea - ajutoare demonstrative.

În selectarea lucrări de o importanță deosebită pentru a asigura interesul și menține atenția copiilor sunt:

Disponibilitatea de întreținere a vârstei copiilor
natura scenă a lucrării,
prezența unor ilustrații luminoase care reflectă starea emoțională a personajelor,
o cantitate mică de text pe o singură pagină.

După ce a citit următoarele forme de produs pot fi utilizate D:

vizualizarea imaginilor,
descrierea stării emoționale a personajelor (alegerea cuvintelor potrivite într-o propoziție profesor)
răspunsuri la întrebările care stabilesc relații cauzale,
Căutare de caractere (cum sunt caracteristicile specificate - după nume, prin acțiunea efectuate asupra stării de spirit), căutarea de obiecte (culoare, formă, mărime), în imagine,
exercițiu onomatopeic.

În a doua parte a copiilor lecții sunt încurajați să joace, conținutul legat de tema de lucru, acesta poate fi: un joc de-imitație, joc comunicativ, joc mobil, gimnastică deget, exerciții de respirație.

reducerea gradului de apariție a stresului emoțional, agresiune, conflict, excitabilitate,
formarea unei înțelegeri adecvate a stării emoționale a adulților și colegii lor,
mediul emoțional-susținere în grup.

Principalele direcții de muncă corecțională și pedagogice

Învățați copilul să-și exercite reacția emoțională la alint pentru el un adult familiar. întăririle cu motor pentru copii din formular reacție emoțională. copii Formular de răspuns emoțional pozitiv la apariția unor rude adulte (mama, tata, bunici).

înțelegere și gest TION decretul pentru copii din formular de joc mână și degetul arătător. copii Formă privirea fixarea pe luminos și-a exprimat și acțiunea de jucărie clorhidric cu ea (pentru urmărirea mișcării sale pe orizontală și pe verticală la o distanță de 30 cm). Pentru a învăța pe copii să reacționeze și să răspundă la numele lor la forma diminutivul numelui. Familiar fiecărui copil cu componența familiei sale, fotografii ale rudelor apropiate, din ele un al familiei bong familiarizat cu numele și prenumele unei rude apropiate. Învățați copiii să se identifice pe podea (se referă la ei înșiși ca băieți sau fete). Forma de idei pentru copii cu accesorii pentru copii de sex (băiat, fată, fiul, fiica).

Dezvoltarea percepției vizuale și atenție

dezvoltarea atenției vizuale, imitație, formarea unei imagini de ansamblu a obiectului:

învețe pe copii să izoleze subiecți din fundal (jocul „cuci“); i învețe pe copii să se aștepte o păpușă în spatele ecranului, în același loc și să urmărească mișcarea de marionete din spatele ecranului, de așteptare pentru apariția ei în serie în două locații distincte; i învețe pe copii să se refere jucărie cu imaginea ei ( „Arată-mi unde la la“); să dezvolte atenția și imitația vizuale copiilor prin reproducerea acțiunilor pentru adulți în primul rând, fără obiecte ( „mâner un tuk-tuk, mânere clap clap“), și apoi cu obiectul E (jucării scenă, cuburi, articole de uz casnic, „La la top-top, copii jumping-Dap „); i învețe pe copii pentru a apuca obiecte mari (bile, cuburi, mingi, genti, carute) cu două mâini, mici - cu o singură mână;

i învețe pe copii să se facă distincția între forma tridimensională (cub, sferă) în procesul de jocuri didactice imita acțiuni pentru adulți ( „Dă că rulourile“, „Ia-l, nu se rostogolească“); pentru a familiariza copiii cu cuvintele, minge, cub; învețe pe copii să efectueze acțiuni prin imitare, corelarea forma și forma capacul cutiei ( „Hide minge“, „Ascunde cub“);

învață că simte cantitatea (mare, mic); i învețe pe copii pentru a captura subiecte largi întreaga palma, înguste (dantele, bastoane) - degete;

învețe pe copii să perceapă (Collate) culoare: roșu, galben ( „Dă acest“); pentru a familiariza copiii cu numele a două culori: roșu, galben. Dezvoltarea percepției auditive și atenție.

dezvoltarea atenției auditive, imitație, formarea unei imagini de ansamblu a obiectului:

să introducă copii să se joace de instrumente muzicale, arată că diferite instrumente emit sunete diferite, pentru a genera interes pentru jocuri cu un adult instrumente muzicale (pian pentru copii, glockenspiel, tobe); i învețe pe copii să răspundă la stimuli auditivi (clopot, clopot, Tambourine);

identificarea obiectelor și a fenomenelor de caracteristici de sunet:

i învețe pe copii să se diferențieze pe ascultarea sunetul instrumentelor muzicale, ca răspuns la acțiunile unui sunet instrument specific (alegerea a două). Dezvoltarea percepției tactile-motorie. Învățați copiii să perceapă și să învețe să atingă o minge, cub. Învățați-i pe copii să perceapă valoarea obiectelor de atingere, pentru a diferenția obiecte de dimensiuni (între cele două). Învățați-i pe copii să aleagă jucării familiare pentru a atinge cuvântul interzice (cuiburi papusa, titirez, masina, minge, și așa mai departe. N.) Fără predyav Lenia probă (o alegere de două elemente).

formarea unor concepte matematice elementare, o cunoștință cu lumea

Pentru a familiariza copiii cu acțiuni practice cu seturi discrete mi (jucării, articole) și continuă (nisip, apă, cereale). Învață să aloce 1, și multe elemente din imitație a grupului, proba; să fie o pluralitate de obiecte separate. Învață să aloce 1, și multe elemente din grupul de instruire verbale. Aflați cum să se facă distincția între discrete (jucării, obiecte) și continuă (apă, nisip, pietriș) ale setului cu privire la numărul de: o mulțime - un pic (de lucru cu seturi continue, pentru a da o mostră din situația de vorbire: într-o găleată mare de nisip mult într-un pic - un pic). Notă: generalizând cuvinte (imbracaminte, incaltaminte, mobilier, ustensile, produse alimentare, animale, legume, fructe, anotimpuri), copiii nu sunt oferite. Clarificarea prezentarea copilului în sine și poporul nativ. Pentru a familiariza copiii cu mediul și oamenii: pentru a apela, în numele cadrelor didactice, educatori (mătușa Vera, tanti Nina, etc ...). Pentru a familiariza copiii cu jucării (bile, masina, urs, papusa, cuburi, piramide, sfere, plan, cilindru). Introducerea copiilor la animale: o pisică și de câine (parte a corpului - corp, cap, urechi, ochi, coadă, picioare, și ca vocea consumabile). Învățați-i pe copii să recunoască fructele și legumele individuale: mere, pere, portocale, morcovi, castraveti. Pentru a familiariza copiii cu obiectele naturii neînsuflețite și la fenomenele naturii: apa de ploaie și (arăta copiilor în care apa este, ploaia - apă).

dezvoltarea limbajului și a abilităților de comunicare, pregătirea pentru alfabetizare

Formarea și dezvoltarea principalelor tipuri de activități pentru copii:

formarea unei activități de jocuri de noroc (complot-rol, de predare, jocuri în aer liber)

Pentru a familiariza copiii cu jucării și activități cu ei. Învățați copiii pentru a viziona joc pe povestea jucăriilor - Ball, papusa, masina, iepuraș, urs, păpuși. Învățați-i pe copii să te îmbraci: selectați rochii, ceas pentru schimbări în aparență atunci când se utilizează accesorii și alte articole de îmbrăcăminte (baticul, margele, Bud SHA). Învățați-i pe copii să bată papusa de san. Învățați copiii să se stabilească un pat de păpușă. Învățați-i pe copii să numească păpușa, numele ei în joc.

formarea de activități productive

Hraniti interesul copiilor în joc subiect-acțiune. Învățați-i pe copii să urmărească acțiunile lor în oglindă ( „Potrivit val să se ocupe“, „bătu din palme“, „Pune pe fular dvs.“).

Hraniti interesul copiilor în sculptarea. Învățați copiii să se refere cu meserii stuc reale înainte de metami (bun de mere) copii .Uchit observă acțiunile adulților, care operează cu o varietate de materiale plastice. Învățați-vă copiii pentru a efectua diverse operații cu materiale plastice - mototoli și rupe în bucăți mici, să le combine într-o bucată întreagă.

Hraniti interesul copiilor în procesul de efectuare aplicare. Învățați copiii applique corelate cu obiecte reale (o ceașcă, o minge, o minge, urs, frunze, ciuperci). Pentru a familiariza copiii cu regulile și atributele necesare în performanța aplicațiilor: adezivi, eboșe pentru aplicații, aplicații de hârtie, o perie, un stativ perie, pânză, kleenochka.

formarea elementelor de lucru

Învățați-i pe copii să contacteze profesori pentru ajutor. Forma la netezimea si finetea copiilor. Învățați-i pe copii să folosească o batistă. Forma dezbrăcare pentru copii de calificare si dressing, de îngrijire de îmbrăcăminte. Învățați copiii să evalueze aspectul lor cu utilizarea de oglinzi și fără ea.