Apariția profesiei didactice, dezvoltarea acestuia, abstract

SUBIECT: Apariția profesiei didactice, dezvoltarea sa

• introducere
  • Istoricul de origine
  • Marii profesori din trecut
  • educatorii contemporani
  • Dezvoltarea profesiei didactice în societatea contemporană

Apariția profesiei didactice are o bază obiectivă. Societatea nu ar putea exista și de a dezvolta, în cazul în care tânăra generație, care vine să înlocuiască generația mai în vârstă a fost forțată să înceapă peste tot din nou, fără dezvoltarea creativă și utilizarea experienței pe care le-a moștenit. De la începutul profesiei didactice pentru profesori înrădăcinați funcție în primul rând de învățământ. Profesorul - un profesor, un mentor. Acesta este destinul său civic, uman.

Deoarece complexitatea proceselor de producție socială, dezvoltarea unor modalități de cunoaștere, precum și creșterea rapidă a cunoștințelor științifice în societate, nevoia a apărut pentru un transfer special de cunoștințe și competențe. De aceea, din educația „pură“ în profesia de cadru didactic a fost alocată o funcție relativ independentă - de formare. Funcția educațională a devenit încredințată altora. Deci, în familiile claselor privilegiate pentru educația copiilor a fost invitat la profesorii de acasă. În România, a fost, de regulă, extratereștri - tutori și guvernante. În instituțiile de învățământ publice și private, împreună cu profesorii erau ofițeri mari, profesori mari, doamnelor mari, etc.

Practica de educație este înrădăcinată în straturile cele mai profunde ale civilizației umane. A apărut împreună cu primii oameni. Copiii crescuți fără nici o pedagogie, nici măcar să știe de existența acestuia.

Este cunoscut faptul că cauzele profunde ale tuturor domeniilor științifice - au nevoie de viață. A existat un moment în care educația a jucat un rol foarte important în viața oamenilor. Sa constatat că societatea progresează mai repede sau mai încet, în funcție de modul în care a livrat educarea tinerei generații. Nu a fost nevoie de o generalizare a experienței educației în crearea de instituții educaționale speciale pentru pregătirea tinerilor pentru viață.

Chiar și în țările cele mai dezvoltate ale lumii antice - China, India, Egipt, Grecia - au fost făcute încercări serioase de a generaliza experiența educației, evidențiind principiile teoretice. Toate cunoștințele despre natură, om, societate, în timp ce a acumulat în filozofie; există, de asemenea, au fost făcute și primele generalizările pedagogice.

În orice moment a existat o pedagogie populară, care a jucat un rol decisiv în dezvoltarea spirituală și fizică a oamenilor. Oamenii creat sistemul original și surprinzător de rezistentă a educației morale, muncii.

Marii profesori din trecut

Remarcabile au fost profesori din toate națiunile și în orice moment. Deci, marele profesor de chinezi numit Confucius (VI -.. V ien). Una dintre legendele despre acest gânditor este conversația cu elevul: „Această țară este vastă și dens populate Ceea ce îi lipsește, profesorul.?“ - face apel la el un ucenic. „Imbogatirea-l“, - răspunde profesorul. „Dar ea este atât de bogat. Ce este îmbogățit?“ - solicită studentului. „Învățați-i!“ - exclamă un profesor.

profesor ceh și JA umanist Comenius a vrut să dea poporului său înțelepciunea lumii se adună laolaltă. El a scris zeci de cărți pentru școli, mai mult de 260 de lucrări educaționale. El a comparat profesorul cu grădinarul cultivate cu dragoste plante în grădină, cu arhitectul, care construiește cu atenție și cunoștințe în toate colțurile ființei umane, cu sculptorul, tăiați cu grijă și mintea lustruite și sufletele oamenilor. Metodele sale propuse, principii, forme de învățământ, cum ar fi sistemul de clasă-sarcină, a devenit baza teoriei educaționale. Lucrarea sa principală, „The Great didacticii“, publicată la Amsterdam în 1654g. - una dintre primele cărți științifice și educaționale.

Spre deosebire de YA Comenius engleză filosof și educator Dzhon Lokk și-a concentrat principalele sale eforturi pe teoria educației. În lucrarea sa principală, „Unele gânduri ceea ce privește educația“, a expune punctele de vedere cu privire la educația unui domn - un om sigur pe sine, care combină educație largă cu calități profesionale, eleganta de maniere, cu o duritate de convingeri morale.

Un alt profesor a fost bine-cunoscut educator elvețian IG Pestalozzi, care și-a petrecut toate economiile sale pentru a construi orfelinate. El a dedicat viața orfani, încercând să facă școală din copilărie de bucurie și munca de creație. Pe mormântul lui este un monument cu inscripția, care se încheie cu cuvintele: „Toate - pentru alții, nimic - pentru ei înșiși“

IF Herbart - mare figură controversată în istoria pedagogiei. Pe lângă generalizări teoretice semnificative în psihologia învățării și a didacticii cunoscut pentru lucrările sale, care a devenit baza teoretică pentru restricții discriminatorii privind formarea maselor largi de oameni ai muncii.

Dorința de a servi viitor caracterizat educatorii progresiste din toate timpurile. Educatorul și lider bine-cunoscut în domeniul educației în mijlocul secolului al XIX. AV Disterveg, care a fost numit un profesor de profesori germani a prezentat scopul educației umane universale :. Serviciul de la adevăr, bunătate, frumusețe „Fiecare individ, fiecare națiune trebuie să fie aduși de gândire, numită umanitate: este urmărirea obiectivelor nobile ale universal.“ În acest scop, el a crezut, un rol deosebit aparține profesorului, care este un exemplu viu pentru elev. El a fost cercetat aspecte importante, dar cele mai multe dintre toate - studiul contradicțiilor inerente în toate fenomenele educaționale. Personalitatea lui îl câștigă respectul, puterea spirituală și influență spirituală.

Educația de dragul fericirii copilului - aceasta este umanistă sensul de activități de predare VA Sukhomlinsky. Fără credință în copil, fără credibilitate toată înțelepciunea pedagogică, toate tehnicile și metodele de formare și educație, în opinia sa, de neconceput. Baza succesului profesorului, credea el, sunt bogăția spirituală și generozitatea sufletului său, și dezvoltarea unui simț al nivelului înalt al culturii emoționale în general, capacitatea de a pătrunde adânc în esența fenomenului pedagogic. Sarcina principală a profesorului, a menționat el, este de a deschide în fiecare om creator, să-l pună pe calea este original, creativ, intelectuală și drepturi depline de muncă.

faima mondială a adus KD pedagogiei din Rusia Ushinsky. Ei au fost rugați să facă munca unui instrument educațional cu drepturi depline. Tutoriale create de el a stat un țarc fără precedent a istoriei. De exemplu, „cuvântul nativ“ a fost publicat 187 de ori. Moștenirea sa este de 11 volume și lucrări pedagogice au o valoare științifică de astăzi. Jurnalul tineresc Ushinsky formulat golul vieții sale: „a face cât mai mult posibil utilizarea patriei mele“ El a atins scopul.

„Bondarevskaya EV (Rostov-pe-Don) invocă un obiectiv comun :. Educația ca o renaștere umană a culturii și moralității Conceptul pentru punerea în aplicare a obiectivelor identificate componente de bază substanțiale, care includ:

Copiii internalizează valorile umane universale, a păstra experiența totală spirituală a umanității: un dialog între diferite culturi și popoare; respectul pentru viața umană și gradul de cunoaștere a inviolabilității; libertate și responsabilitate;

Stăpânirea copiii sferele de bază ale vieții umane moderne, personalitatea umanizată și relațiile umane; creativitatea artistică și tehnică; preocuparea pentru sănătate și locuințe; protecția naturii și a mediului; comunicarea cu părinții și prietenii; excursii și călătorii comune; ajutând mai tineri și mai în vârstă și mai mult;

Dezvoltarea valorilor materiale și spirituale ale culturii universale și naționale: științifice, artistice, tehnice, morale și de reproducere în activități creative;

Formarea de experiență comportamentului civile: participarea în cauzele civile, manifestarea simțului civic, respectarea drepturilor omului, combaterea fenomenelor imorale și mai mult;

Acumularea de experiență situații emoțional-saturate comportament uman: organizație de caritate pentru copii acționează, îngrijirea despre familie, respectarea drepturilor și demnității altor oameni și alte lucruri;

Stăpânirea situațiile copiilor de responsabilitate reală, autonomie:. De luare a deciziilor și libera alegere a acțiunilor și responsabilitatea pentru acestea, alegerea metodelor de auto-reglementare a comportamentului în toate sferele vieții, sechestrarea mijloacelor de auto-educație și îmbunătățirea atât "

Realizarea conținutului de bază al educației bazat pe principiile umanizare și este strâns legată de umanizarea educației.

Principiile de bază ale reformei educației cadrelor didactice ar trebui să fie: un apel la valorile universale, întorcându-se spre cultura de predare, de cotitură copiilor, școală, întorcându-se spre personalitatea, creativitatea studentului.

Pentru a oferi studenților o fundație de bază a culturii - o sarcină fundamentală a formării pedagogice generale. Cultura este văzută ca un sistem dinamic de valori universale, moduri creative de a lucra și realizările personale ale oamenilor. Prin urmare, sarcina principală de formare și dezvoltare a individului, ca o cultură umană constă în introducerea studentului în lumea valorilor culturale și umane, ajută în procesul de învățare fundamentele de bază ale culturii și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate subiective ca cultura umană.

La determinarea orientării ca sunt evidențiate valori fundamentale:

spirituală: experiența colectivă a umanității, așa cum este reflectată în teoriile filosofice și modurile de gândire;

practice: cum se practică, practica, educația și sistemul de învățământ dovedite;

personalitate: capacitatea de caracteristici individuale ale propriei creație viața persoanei. Internalizarea acestor valori ale culturii mondiale.

Componentele de bază ale culturii: poziția umanistă și calitățile personale; teorii filosofice și gândirea creativă; Experiența de activitate creatoare, rațiunea pentru activitățile proprii ca sistem (didactic); cultura de comportament, modalități de auto-dezvoltare și auto-reglementare a individului.

Sistemul de discipline și niveluri de instruire. Având în vedere necesitatea adoptării elevilor desemnați componente de cultură alese discipline adecvate nomenclatură: cultura baze; activități și comunicare.

„Scopul Extins - .. Furnizarea de fiecare educație de bază elev și cultură ca bază pentru viața de autodeterminare Principalele obiective ale activității educaționale care vizează dezvoltarea capacității individului la auto-realizare culturale, auto-organizare si auto-reabilitare direcțiile de bază ale activităților educaționale sunt reflectate în programul de țintă.

În acest caz, punerea în aplicare a programelor vine cu procese de software de auto-determinare, auto-realizare, auto-organizare, auto-reabilitare, care sunt componentele esențiale ale identității de sine și a devenit direcțiile principale ale activității educaționale. "

Roluri Sistemul include:

în „familie“ - filiala-fiică, căsătorit, tată, tata-mama lui; Aceasta ridică problema educației și autoeducație - formarea unei culturi căsătorit, pedagogice, formarea unui simț al datoriei și responsabilitatea părinților;

în echipa - forței de muncă profesionale,,, provocări parentale manageriale, de comunicare și alte organizatorice, economice - formarea de cunoștințe profesionale, competențe, cultură economică, comunicare și aptitudini organizatorice;

în „societate“ - Patriotică, naționale și internaționale, politice, juridice, etice și ecologice; problemă de educație - care formează componentele principale ale acestor culturi;

în „I - Sfera“ - subiectul nevoile materiale și spirituale, învățătura, sine, creativitate, psihoregulyativnuyu; Obiectivele educaționale exprimate în formarea cererii sănătoase, capacitatea de auto-educație și auto-educație, dezvoltarea abilităților creative, capacitatea de a stabili obiective în viață, „auto-reglementare“.

Dezvoltarea profesiei didactice în societatea contemporană

Instituțiile de învățământ superior și colegii de formare a profesorilor pregăti viitori profesori în diferite specialități. În plus, în cadrul fiecărui liceu de specialitate (Colegiul Profesorilor) pot deschide mai multe specializări. De exemplu, specialitatea pedagogică combinate în grup „educație“ profesional. Baza de separare a specialităților pedagogice sunt diverse domenii ale cunoașterii. Al doilea motiv pentru separarea de specializare - este perioade de vârstă de dezvoltare a individului, diferite, inclusiv interacțiunea profesor pronunțată specificitatea cu copilul. Al treilea motiv pentru separarea pe profilul pedagogic special sunt încălcări ale dezvoltării copiilor.

În prezent, standardul de învățământ profesional de stat prevede 41 de specialități superior și 16 de învățământ specială a profesorilor secundar; numărul de calificări în legătură cu faptul că există mai multe și de specializare, mult mai mult.