aparat conceptual de pedagogie

Predarea. Dezvoltarea oricărui domeniu al cunoștințelor științifice legate de dezvoltarea de concepte care, pe de o parte, punctul de la o anumită clasă de fenomene similare de natură, iar pe de altă parte - crearea unui obiect al acestei științe. Conceptele care alcătuiesc o unitate specifică a științei, putem distinge un concept central. Conceptele rămase reflectă piesele sau elemente ale acestui concept de tijă.

Astfel, a format un sistem de concepte interdependente nu sunt altceva decât un conceptul dezvoltat, care exprimă esența subiectului acestei științe. Pentru rolul pedagogic al acestor concepte centrale execută conceptul de „proces pedagogic.“ Este, pe de o parte, se referă la întregul complex de fenomene), care este studiat pedagogie, iar pe de altă parte - exprimă esența acestor fenomene.

Să încercăm să determine care concepte individuale include conceptul general de „proces pedagogic.“ Se crede că procesul de predare include două procese: formare și educație.

Educația este un proces gestionat scop cunoașterea lumii fenomenelor, legile lor, istoria de dezvoltare și dezvoltarea de moduri de viață, ca rezultat al interacțiunii elev cu profesorul sau de alți elevi.

Formarea este diferit de gradul de educație al organizației - definită printr-un cadru rigid. De exemplu, standardele educaționale de stat ar trebui să fie puse în aplicare în procesul de învățare. Iar în educarea unui astfel de standard de acolo. Educația este, de asemenea, cadru limitat de timp (anul școlar, clasa etc.), este nevoie de un instrumente speciale (de calculator) de învățare vizual, tehnic și electronice.

dezvoltarea umană - dezvoltarea clădirii lor interne, individuale psihologice și externe, universale (culturale avere) capacitate.

Dezvoltarea acestor două straturi nu este izolat unul față de celălalt și în același timp și legate între ele. Mai mult decât atât, dezvoltarea capacității interne poate merge doar prin experiența umană comună. Copilul, văzând că alții sunt în măsură, să încerce să o facă el însuși și, astfel, să dezvolte capacitatea lor internă.

Rolul principal jucat de educație în dezvoltarea umană. Orice instruire promovează dezvoltarea. Este greu de imaginat că, în timp ce studia unele activități sau de învățare despre elementele individuale ale lumii, omul nu a evoluat în dezvoltarea sa. Se poate spune doar că într-un fel sau metoda de predare dezvoltă mai este un copil, și altul - mai puțin. Prin urmare, acuzațiile de „în curs de dezvoltare“ și „non-construibil“ învățarea este nefondată.

dezvoltarea umană poate merge în direcții diferite. Specificitatea studenților de formare în diferite țări și chiar în diferite instituții de învățământ este semnificativ diferit. Prin urmare, pentru a spune că media școlii românești de student corespunde nivelului mediu școlii absolvent american, este imposibil.

termenul „formarea“ poate servi la clarificarea dorită în această societate special (de stat) de dezvoltare la nivel de absolvent.

Educația este înțeleasă ca un proces de dezvoltare (sau rezultat) a anumitor niveluri ale societății, societatea patrimoniului cultural și nivelul asociat al dezvoltării individuale. În România, ca aceste niveluri afirmat: secundar, profesional și învățământul superior. Acum, treptat, se introduc noile niveluri de învățământ superior: licență și masterat.

Rolul principal în formarea persoanei de joc procesul pedagogic și două componente ale sale interdependente - de formare și educație.

interacțiune pedagogică. element constitutiv al procesului normal este interacțiunea profesor. Din această perspectivă, procesul pedagogic în sine - o interacțiune organizat special a studenților și profesorilor cu privire la conținutul învățământului cu utilizarea de formare și educație. Este un lanț de interacțiuni pedagogice individuale. cooperarea pedagogică

Acest contact deliberat profesorul cu copilul (pe termen lung sau temporar), care are drept scop de a schimba comportamentul, activitățile și relațiile copilului ..

interacțiune pedagogică include influența pedagogică a profesorului asupra percepției copilului a cadrelor didactice copilului și propria sa activitate. Activitatea copilul se poate manifesta în două moduri: impactul asupra profesorilor și îmbunătățirea sine (auto-educație). Prin urmare, termenul „interacțiunea profesor“ nu este noțiuni identice „efect pedagogic“, „efect pedagogic“ și chiar „atitudine pedagogică“, care sunt rezultatul interacțiunii dintre profesori și educabilitate.

Toate subiectele acestei secțiuni:

relație pedagogică cu alte științe
Pedagogie are un legături foarte largi și puternice cu diferite domenii ale cunoașterii umane. De-a lungul existenței sale, pedagogia a fost strâns asociat cu multe dintre științele, care a furnizat

Conceptul de metodologie și principiile metodologice ale pedagogiei
Știința se poate dezvolta numai în cazul în care acesta va fi umplut cu fapte noi și noi. La rândul său, pentru acumularea și interpretarea lor au nevoie de metode de cercetare bazate pe dovezi, pentru a

Metodele și organizarea cercetării pedagogice
Un profesor poate lucra cu succes numai dacă nu dă doar lecții, dar, de asemenea, desfasoara de cercetare, studiind elevii lor, caracteristicile lor și abilitățile, încercând să controleze în mod eficient

Criza pedagogiei moderne și căutarea de modalități de a depăși
Numai un nivel suficient de ridicat de dezvoltare al pedagogiei și științelor conexe face posibilă estimarea dezvoltarea modelului și starea dorită de educație, pentru a efectua managementul sistematic. acest

Abordarea Aksiologichesky în studierea fenomenelor pedagogice
Esența abordării axiologice. O persoană este în mod constant într-o situație de ideologice (politice, morale, estetice, și altele.) Evaluarea evenimente, spectacole

Ideile umanismului ca bază a pedagogiei moderne
Conceptul de „umanism“ și „umanitate.“ Conceptul cheie al filosofiei umaniste al educației - „umanismul“. O încercare de a defini sensul său arată că acest concept există multiplayer

Esența socializării
Raportul dintre socializare și educație. Creșterea este o parte a socializare și este considerată ca fiind o socializare deliberată și conștientă controlată (de la

caracteristicile etnice și rolul lor în socializarea
Conceptul de etnie. Etnie - este „istoric stabilit într-un anumit domeniu set stabil de oameni cu caracteristici comune și caracteristici stabile ale culturii (VC

Caracteristici de socializare în condițiile de viață din mediul rural, urban și sat
Un factor esențial al socializării este tipul de comunitate în care trăiesc astăzi copii, adolescenți, tineri, adulți. Localitățile cele mai tipice din România sunt orașe și sate (sate), pe

Mass-media și rolul lor în procesele de socializare
Un rol special în procesele de socializare joacă un mijloc de comunicare în masă, care sunt o formă de oameni de comunicare în masă. Sinonim cu „mijloace de comunicare“ concept este „greutate

Grupuri Peer ca un factor de socializare
Tipuri de relații între colegii. O condiție indispensabilă pentru socializarea copilului este comunicarea cu colegii, care este compusă în astfel de grupuri mici, ca grupurile de copii cu

Strategii de interacțiune pedagogică
Strategia de implicare. În știința modernă, în partea de jos a strategiei de eliberare: cooperare și competiție. Cooperarea sau o interacțiune de cooperare implică fezabilă

interacțiune pedagogică Fenomene
Ca urmare, există diverse interacțiuni pedagogice neoplasme psihologice de natură personală și interpersonale, care sunt numite modificări sau Effe

sarcinile comunicative de interacțiune pedagogică
sarcini pedagogice și de comunicare. Activitatea educațională este un proces de rezolvare a multitudinii de sarcini educaționale standard și non-standard la

Ca o modalitate de realizare a interacțiunii pedagogice
Conceptul de activitate comună. În activitatea mentală și performanța umană afectează în mod semnificativ activitatea comună. Joint (colectiv) este considerat lucrător

Profesia de cadru didactic și rolul său în societatea modernă
Formarea profesiei didactice. Apariția profesiei didactice are o bază obiectivă. Societatea nu ar putea exista și de a dezvolta, în cazul în care tânăra generație,

calitățile profesionale ale profesorului
Competența profesională și pregătire profesională a profesorului. În activitatea de predare, cerințele profesorilor sunt exprimate în termeni diferiți: „calificări profesionale“,“profesională

Creativitatea în activitățile didactice
creativitate pedagogică. În prezent, afirmația că activitatea de predare este în mod inerent creativ, a devenit general acceptate. Creativitatea - este activ

Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și autoeducație
Creșterea și dezvoltarea profesională personală a profesorului. Umanizarea atât de formare generală și profesională legată de dezvoltarea posibilităților creatoare a omului, crearea de re

Formarea și dezvoltarea în domeniul pedagogiei tradiționale și umaniste
Valoare pentru formare și dezvoltare. Problema educației și dezvoltarea relației este întotdeauna recunoscută ca fiind una dintre problemele de bază ale pedagogiei. Începând cu munca a fost de a identifica Ya.A.Komenskogo științifice

Concept, sa concentrat asupra dezvoltării mentale
Concept L.V.Zankova. De la sfârșitul anilor '50 personalul științific al L.V.Zankova de conducere a început un studiu experimental asupra obiectivului

Concept, ținând cont de dezvoltarea personală
Conceptele de mai sus sunt asociate cu dezvoltarea funcțiilor mentale (în principal, de gândire) studenți în ordinea dezvoltării psihologice generale (L.V.Zankov), dezvoltarea gândirii creative (Z.I.Kalmykova

Dezvoltarea funcțiilor mentale în formarea
Dezvoltarea percepției în obuchenii.Na toate etapele de învățămînt preșcolar și școlar se poate vedea în mod clar dependență pronunțată de asimilarea cunoștințelor privind nivelul de formare a percepției

Stat Standard Educațional
Una dintre tendințele actuale în conținutul învățământului este standardizarea sa, care este cauzată de doi factori. În primul rând, necesitatea de a crea un singur articol

Evoluția metodelor de predare
Folosit pentru metodele de formare nu au fost întotdeauna cum le întâlnim astăzi în instituțiile de învățământ. Odată cu dezvoltarea omenirii, schimbă obiectivele de învățare și

Metode de activități de formare și de învățare
Acest grup de metode este cea mai mare și cel mai bine dezvoltate. Este posibil să se aloce metode de organizare a activităților de învățare, care vizează realizarea diverselor sarcini de învățare. Această metodă

Metode de stimulare a învățării și a activității cognitive
Eficiența de dezvoltare a oricărei activități depinde de faptul dacă motivația copilului la acest tip de activitate. Activitățile au loc mai eficient și oferă rezultate mai bune

Conceptul de formele de organizare de învățare
Organizarea de formare eficientă este posibilă numai cu cunoștințele și utilizarea abila a diferitelor forme de organizare procesului pedagogic. Așa cum sa arătat mai sus, actul de metodă de învățare

activități de învățare Student
De multe ori sub forma unor activități de formare implică activități de învățare ale elevilor. Forme de organizare a activităților de învățare un student este ferm conectat la structura de comunicare între profesori și instruiți

Formele actuale de organizare a activităților educaționale
Spre deosebire de clase de activitate forme forma elev a activităților de formare curente sunt mai diverse. Astăzi, în unitățile de învățământ astfel de forme tradiționale de studiu ca

Formele extrascolare de organizare a activității academice curente
Împreună cu o lecție în instituțiile de învățământ utilizează alte forme de studiu. Principalele forme utilizate pe scară largă, cum ar fi tur, teme, activități extrașcolare,

reguli temele
1. Tema trebuie să fie efectuate în ziua primirii lor. Orice material obținut în clasă, repede uitată. psiholog german G.Ebbingauz în 1885, pe baza experimentelor efectuate

Conceptul de facilitățile de formare și esența lor
Conceptul de facilități de formare. Noțiuni de bază pentru luarea în considerare a mijloacelor de formare în procesul pedagogic, este necesar să se răspundă la următoarele întrebări: ce se înțelege în știință ca un mijloc de

Instrumente de învățare în clasă
Sistemul semn lingvistic. Primul instrument de învățare, care se confruntă cu un copil vine la școală, el este română și limba maternă este folosită ca profesor în oral și în scris

instrument de învățare la nivel de obiect
Nomenclatorul distsiplin.V diferite de învățare diferite sisteme de simboluri. Cele mai revelatoare în acest sens, este un matematician. matematic

Combinația de materiale didactice în clasă
În procesul de învățare de învățare devine combinație necesară înseamnă elementele sistemului unul cu altul. Învățarea mai eficientă este utilizarea unor instrumente alese cu precizie ale sistemului sunt instruiți

Utilizarea tehnologiei în educație
Avantajele tehnologiei în educație. Răspândirea termenului „tehnologie“, în sectorul educației este sub o gravă din motive obiective. Broad (cât mai mult posibil

fundații psiho-pedagogice ale învățării technologizing
Legile dezvoltării materialului didactic. Nivelurile de proces de învățare. Efectuarea orice elev activități de învățare se bazează pe informațiile învățate anterior cu privire la modul de a rezolva n

Sistemul de formare în curs de dezvoltare utilizate în școli
În prezent, școala a prezentat trei studii primare, bazată pe sistemul tradițional de învățământ, precum și teoriile dezvoltate de oamenii de știință ruși Vygotsky, LV

Sistemul L. V. Zankova
Poziția inițială a sistemului. La sfârșitul anilor '50 L.V.Zankov au încercat să dezvăluie natura relației dintre procesul de construcție de învățare și dezvoltare a studenților. El a fost interesat de problema Mech

D. Sistemul Elkonin-B. Davydov
Fundamentul sistemului DB Elkonin - Davidov este o prevedere potrivit căreia copilul nu este văzută ca un obiect de predare a influențelor profesorilor precum și predarea obiectului auto modificatoare. ar