activități extracuriculare, ca o formă de activități extra-curriculare într-o limbă străină - engleză, etc.

Prin natura sa, cursuri opționale într-o limbă străină, pe de o parte, se bazează pe programul de reglementare, iar pe de altă parte, este o verigă în lanțul de activități urmăresc diferite de scopul programelor de reglementare. Prin urmare, un program opțional al cursului ar trebui să fie construite astfel încât studenții care o frecventează, nu te plictisesti pe lecțiile obișnuite, dar și la activitățile extracurriculare nu trebuie să fie percepută de ei ca un fel de „repetiție“ ( „consolidare“), care a fost studiat în clasă.

Prin urmare, baza pentru un curs opțional într-o limbă străină într-o școală specializată, este de dorit să se pună principiul, și anume, dezvoltarea numărului maxim de abilități de vorbire, cel puțin la materialul lexicale și gramaticale. În această situație, un curs optional ar trebui să se concentreze nu atât de mult pe extinderea vocabularului și rezerve structurale, mult să stăpânească tehnicile de comportament verbal în diferite situații și pentru a rezolva diverse probleme. Sub rezerva principiului sus-menționat de elevi nu participa la activități extrașcolare, nu se simt fără speranță în urmă de cei care le viziteze, dar acesta din urmă poate servi drept exemplu pentru primul, pentru că sunt capabili să arate. cât mai completă, mai variate și pot fi declarații logice din cadrul materialului de program substanțial de cel mult. În consecință, lucru pe abilitățile lexicale și gramaticale din clasele opționale trebuie să se concentreze pe dezvoltarea abilităților de flexibilitate și de dorința de a fi incluse.

Orice activitate în cadrul activităților extrașcolare de acest tip ar trebui să fie direcționată către formarea abilităților de comunicare orală. Prin urmare, activitățile pot fi clasificate în funcție de scopul următoarele linii:

- clase „Monotselevye“ privind dezvoltarea abilităților de vorbire monologic sau comunicare dialogică;

- „Politselevye“ clase care combină dezvoltarea abilităților de comunicare de vorbire sau dialogică monologic, fie cu dezvoltarea abilităților de citire (ascultare), sau cu îmbunătățirea abilităților lexicale sau gramaticale ale declarațiilor de înregistrare.

Astfel, accentul pe îmbunătățirea abilităților înseamnă că clasa se poate baza pe un material, cu preponderență, fie aspectul lexicale sau gramaticale. În același fenomen gramatical rezumate pentru a furniza în set specific clase de diverse intenții de comunicare. În cazul în care ambele au lucrat prin mai multe modele, apoi selectate astfel de intenții de comunicare, în cazul în care toate aceste fenomene gramaticale ale acestora ar fi necesare pentru a atinge un scop de vorbire, iar în cazul în care unul lucrează la un fenomen gramaticale complicate, variabilitatea aplicării sale ar trebui să fie prezentată în sarcinile de vorbire pentru punerea în aplicare a mai multor intenții de comunicare .

Principiile de bază pe care să se bazeze construirea de activități extrașcolare, atât la lecția de școală, iar lecția în liceu: conștientizarea obiectivelor și metodele de realizare a acesteia, precum și rezultatele, relația dintre activitățile de vorbire, de formare maximă de comunicare și o tranziție lină la practica de vorbire, eroare de avertizare din cauza secvența corectă a sarcinilor, etc.

În ceea ce privește stadiul de formare ar trebui remarcat faptul că, din moment ce nu introducem fenomene gramaticale extrascolare sau fundamental nou de vocabular cu pas familiarizare cu materialul de limbă, de regulă, nu există nici un detaliu desfășurat și nu ocupă o mare parte a activității. Cu toate acestea, uneori, acest pas poate ocupa un loc important în structura ocupării forței de muncă. Într-o anumită măsură, necesitatea revizuirii din cauza deficiențelor în vigoare de mai mulți ani, manualul de limba engleză pentru școli specializate. Cu toate acestea, pentru orice manual principal este necesară pentru a sintetiza materialul studiat la un alt nivel de calitate, atât în ceea ce vorbitorul și informația de detecție (de exemplu, metodologiile sunt un apel la acțiune, expresia obligație, raportare a comite acte de metode de decodare structuri gramaticale omonime). Aceste generalizări nu supraîncărcați cursul electivă. În ceea ce privește abilitățile de vorbire, apoi face cunoștință cu ei, doar mai des la activități extrașcolare, mai degrabă decât pe o lecție obișnuită, orientată mai mult pe transferul de acte de vorbire relativ simple ale limbii materne, decât dezvoltarea abilităților intelectuale complexe, cum ar fi definiția, definiția coerența și obiectivitatea declarațiilor, etc.

Deci, din cauza locul destul de modeste în structura etapa de familiarizare a claselor opționale este posibil să se acorde mai multă atenție sarcinilor de comunicare decât o lecție normală. Dacă lecția în cazul în care a introdus și a explicat în detaliu un material compozit nou poate limita, uneori, în mod condiționat sarcini de comunicare cu privire la model predeterminat în mod fix, fiecare activitate opțională cuprinde un număr cu adevărat sarcini de vorbire.

În acest caz, se acordă preferință la locul de muncă nu este atât de mult în joc de rol, dar în propria expresie. Faptul că de formare jocuri de rol nu este suficient pentru a stimula motivația intrinsecă, și vorbire corectă, creativă joc de rol necesită o mulțime de pregătire, care nu este timp de la una sau două ore de lecții elective pe săptămână. Dar exprimarea opiniei poate fi predată în fiecare lecție, nu doar la stadiul de practica vorbirii, dar în etapa de pregătire.

Una dintre principalele sarcini ale activităților extrașcolare - dezvoltarea personalității elevilor. În procesul de învățare a unei limbi străine îmbunătățește structura de informații: diferite tipuri de memorie și de gândire / diferite operații intelectuale, și în primul rând, cum ar fi o comparație, generalizare, clasificare. adoptarea de soluții semantice. Din aceasta rezultă sarcina de formare a unei noi competențe fundamental, nu numai transferul de competențe disponibile în limba maternă, de exemplu, Scopul practic pentru activități extrașcolare este inseparabil de obiectivele de dezvoltare.

Deoarece elevii au tendința de a participa la cursuri elective nu mai mult de o dată sau de două ori pe săptămână (în cel mai bun caz, această activitate duală) și de multe ori nu au temele, este important să se utilizeze o varietate de turnuri, care, în același timp, ar exclude posibilitatea unor erori lingvistice ar fi determinat materiale de limbă și pentru a oferi maximum de ocazii pentru auto-exprimare, pentru manifestarea de sine ca persoană.

Dificultăți în organizarea muncii independente a unei limbi străine la domiciliu sunt legate de lipsa unui manual special. Prin urmare, este foarte important ca elevii au rămas așa-numitele „sinoptice“ clase, definind scopul unei clase, o secvență de instrucțiuni și set de materiale de limbaj, care ar trebui să lucreze și să dea câteva exemple de punere în aplicare a noilor tipuri de locuri de muncă. Acest lucru îi ajută mai mult timp pentru a recrea, pentru a clarifica, supliment, să modifice declarația lui. În plus, distribuirea de note de curs ajută la consolidarea și comunicarea polizarea, și anume la sesiunile ulterioare după cum este necesar pentru a reveni studenților la unitățile lingvistice și problemele vitale, care au fost oferite în sesiunile anterioare.

Având în vedere diferențele în formarea lingvistică, caracteristicile psihologice și interesele studenților din fiecare grup, în scopul de a menține motivația internă a activităților extracurriculare chiar mai important decât lecțiile devine individualizare a sarcinilor. În rezumat, se poate exprima în diferite niveluri de problematizată. Mai degrabă, sarcinile pot include diferite grade de independență în rostirea limbajului de design în prezența problemelor în fiecare exemplu de realizare de locuri de muncă.

Desigur Elective, având o autonomie relativă, este un curs de reglementare a unei singure entități. Acesta are loc în paralel cu cursul principal, și astfel profesorul nu este nevoie specială pentru a delimita obiectivele intermediare, păstrând în același timp dezvoltă în continuare capacitatea ar trebui menținută, deoarece este posibil să se implice în mare măsură relația dintre diferitele tipuri de activități de vorbire.

activități extracuriculare, ca formă de activități extra-curriculare într-o limbă străină

- clase „Monotselevye“ privind dezvoltarea abilităților de vorbire monologic sau comunicare dialogică;