Activitatea ca un mod de a fi uman "
Să încercăm să răspundă la câteva întrebări. Propun să stabilească un cadru de acțiune sub forma unui cluster (a se vedea. Anexa №2)
Profesorul oferă elementele de bază ale cluster-ului
Profesorul oferă grup de lucru, în timpul cărora elevii lucra concepte, cum ar fi țintă, subiect, obiect, interesele și nevoile.
Profesorul trece apoi la a doua întrebare subiect - Activități.
Din nou, invitat să lucreze cu textul manualului ... Elevii se familiarizeze cu activități cum ar fi activitatea practică, activitatea mentală.
Profesorul citește parabola din nou și să pună întrebări cu privire la înțelegerea activităților și a relațiilor de activități practice și spirituale.
Apoi, elevii se familiarizeze cu activitatea de creație.
Ca un loc de muncă pentru a înțelege esența activității creatoare, studenți
având în vedere sarcina de a analiza versurilor internaționale.
lucra cu textul tutorial,
alege keyphrases
cluster, face deducții logice, concluzii și
ajuns la concluzia principală
că activitatea-au un mod de a existenței umane.
Ei lucrează cu textul manual, căutare textul expresii de cuvinte cheie. Selectați frazele corespunzătoare pentru a răspunde la întrebările profesorului.
Lucrul cu un manual,
lucra cu versurile.
Uita-te pentru fraze-cheie în textul de concluzii și de a face deducții.
Lecția pe frontul începe să vorbească cu elevii.
Profesor. Înainte de a explora tema, să lucreze pe conceptul de activități pe termen.
Î: Ce asociați cu cuvântul în sus?
Lucrul cu placa. Elevii scrie pe tablă cuvintele, frazele, pe care le asociază cu activitățile de cuvinte. După discuții este o încercare de a da o definiție a activităților. Am ajuns la concluzia că definiția este un caracter de zi cu zi.
Aceasta este motivația lecție pentru continuarea lucrărilor.
Elevii primesc un interes în definirea științifică a activităților.
Profesor: parabolă CITEȘTE - Într-o zi Hodja Nasreddin trezit noaptea, am ieșit și a început să cânte. Vecinii l-au auzit și întreabă: „Ce faci, Hodja“ - „Am multe de făcut astăzi, - a spus el - Vreau să vină o zi mai devreme.“
Întrebare: Ce înseamnă pilda aceasta? Cum se referă la tema lecției noastre?
Întrebare: Care sunt asemănările în aceste două definiții? Încercați să scrie definiția ta de performanță.
Elevii scrie propria lor definiție de activitate. Definițiile sunt discutate subliniază faptul că definirea activităților prevăzute așa-numitul aspect legat de activitatea mentală umană.
Definițiile de activitate: - Activitatea - este subiectul activității care vizează transformarea obiectului. Un accent deosebit este pus pe. Care este definiția noțiunii de operațiuni includ subiectul și obiectul.
Suntem de acord modul în care vom crea structura de activitate. Ne-am oprit pe circuit. Deoarece activitatea este asociată cu o persoană, sistemul este descris ca o imagine similară cu cea umană.
Având în vedere grupurile de sarcini. Lucrarea este proiectat pentru a lucra în perechi. 2-3 pereche lucrează la aceeași problemă.
Sarcini pentru lucrul în grup:
Prima sarcină - Pentru a reflecta în schema propusă, conceptul scopului de activitate (pe care componentele poate fi extins acest concept), lucra cu manualul, str169-170.
A doua sarcină - să se reflecte în schema propusă, conceptele de subiect și obiect de activitate
((Pe care componentele pot fi descompuse în aceste concepte), care lucrează cu textul tutorial, p. 169).
A treia sarcină - Pentru a reflecta în schema propusă, conceptul de nevoi (în care componentele pot fi extinse acest concept), lucru pe manual, pp 171-172 ..
misiune a 4 - Reflectă în sistemul propus, conceptul de Motivațiilor (pe care componentele poate fi extins acest concept), lucrare de carte, pagina 173 ..
Elevii lucrează în perechi, sunt apoi combinate pentru aparitii la tablă. După discuții, îmi propun să scrie o nouă definiție a performanței. în cursul lucrărilor privind scris determinarea unei dispute asupra modului în care togo, începutul este opera - filozofice sau psihologice. Se propune să ia în considerare problema la domiciliu. Această problemă este prezentat pentru judecată ca temă de casă.
A doua întrebare subiect - Activități. Problema nu este dificil. Studenții sunt rugați să numească activitățile pe care le cunosc. Ei au numit astfel de activități ca
Având în vedere sarcina de a alege cea mai importantă activitate și susțin punctul de vedere.
Pilda - Pescarul de pe barca a fost transportă un freethinker. Setați naviga de pe coasta, un pasager a cerut pescarilor:
- Mai repede, întârziat la muncă!
Apoi a văzut că, pe de o vâslă scrise cu litere mari, „Rugați-vă.“ Și pe de altă parte - „Trud“.
- De ce este asta? - L-am întrebat pe pescar, - ca să nu uităm. Că trebuie să ne rugăm și să lucreze.
- Ei bine. Munca, desigur, toate necesare, și rugați-vă - freethinker făcut cu mâna. - nu este necesar. Nimeni nu trebuie să pierdem timpul pentru rugăciune.
- Nu este necesar? - L-am întrebat pe pescar, și a scos din apă, cu o vâslă „roagă-te“ inscripție, și el a vîslit cu o singură vâslă. Barca a început să se rotească pe loc. - Vezi ce funcționează fără rugăciune. La un moment dat dantelă și nici o mișcare înainte.
După presupusa profesorul răspunsurile citit la sfârșitul parabolei: -
- Prin urmare, este clar: pentru a pluti cu succes pe barca vieții într-o mare furtunoasă a vieții. Trebuie să fie greu să țină în mâinile ambelor padelele.
La lecția subliniază, de asemenea, pentru acest tip de activitate ca activitate distructivă. Nuance este că activitățile distructive poate nu numai rău, dar bine. Ca dovadă a studenților familiarizați cu textul International (Întreaga lume a violenței distrugem ...).
La sfârșitul lecției pentru a consolida ceea ce elevii au învățat în clasă este dat întrebare-
Răspunsul este simplu - Activitate - un mod de a existenței umane. Oamenii pot fi în funcțiune.
1. Care a fost dificil în studiul subiectului?
2. Care a fost interesant în studiul unui subiect nou?
3. Cunoașterea activității umane ai așa veni la îndemână?
1. Formulați o definiție a activităților.
2. Dă un argument pentru a dovedi că activitatea aleasă este cel mai important.
