Ushinsky la

K. D. Ushinsky despre pedagogie ca știință și artă într-un articol despre literatura polzepedagogicheskoy Ushinsky a scris nici medicina, nici pedagogia nu mogutbyt numit știință în sensul strict al cuvântului. Cu toate acestea, el a deținut, de asemenea Ithaca cuvânt Psihologia nu este o știință, ci o artă. La sfârșitul secolului al 19-lea. de multe ori ai putea auzi judecata, dacă este cazul ktodrugoy ca el Ushinsky refuzat dreptul de a fi numit pedagogie naukoy.Odnakosam Ushinsky abordat această problemă întrebări destul de obstoyatelno.K despre relația dintre știință și artă a educației ca activitate educațională KD prakticheskoyuchebno Ushinsky tratate primii pași câmp nanauchno-pedagogic, în primul care a operelor sale pedagogice, la care sunt Lectures on cameral Educație 1846-1848. Despre polzepedagogicheskoy literatura 1857. Despre popoarele din învățământului public din 1857, precum și în toate aceste lucrări, în cazul în care au studiat diferiți factori și mijloace care pot fi utilizate într-un deyatelnosti.V educațional vizat lucrările sale Ushinsky a spus că subiectul științei și 0vseh fiecare din ei în mod individual nu ostaetsyapostoyannym, dar este istoric izmenchivym.On acord cu filosoful german și psihologul, kotoryevse că vă puteți imagina într-o expunere sistematică, numită știință, în D ultate care a dispărut de frontieră între știință și activitate practică, apravila numite legi.

Ushinsky credea că priznakomnauki principală ar trebui să servească drept studiile sale subiect, adevăr zavershayuschihsyaotkrytiem care provin din însăși esența lucrurilor.

Ushinsky a vorbit, de asemenea, aproape orice știință poate fi format arta, care va arăta modul în care oamenii pot beneficia în viață, folosind polozheniyaminauki dar aceste reguli pentru utilizarea științei nu constituie mai mult știința pentru a dovedi punctul lor de vedere Ushinsky citată argumente, potrivit cărora arta de aplicare practică concluziile mozhetsostoyat știință a unui număr infinit de reguli infinit diferite opredelyaemyhproizvolnymi dorințe umane.

Descoperirile științifice sunt destul de obektivnyyharakter, în timp ce în ihprakticheskogo arta de aplicare prevalează început subiective.

Spre deosebire de regulamente, care se pot schimba voința ca zavisimostiot și dorință a omului, adevărul științific nu este schimbat în mod arbitrar, ci tolkorazvivayutsya iar această evoluție este că oamenii din motivele mai vidimyhvoskhodit la cauze mai profunde, sau, oricum, vine și mai mult Bole la suschnostipredmeta contrast .żn cu predecesorii săi Ushinsky susține brusc chtopedagogika nu o știință, ci o artă, este greșit să fie considerată pedagogie imeditsinu artă numai pe motiv că acestea sunt de învățare și pagina prakticheskuyudeyatelnost emyatsya face ceea ce nu este. Greșit să presupunem că lyubayateoriya, orice știință aplicată pentru a practica încetează să mai fie știință și stanovitsyaiskusstvom.

NK Goncharov a considerat că Ushinsky a arătat nici o întrebare de secvență vreshenii de pedagogie ca știință sau iskusstve.Razgranichenie pedagogie ca știință, pe de o parte, și de educație pedagogie kakiskusstva pe de altă parte, a avut loc în cazurile în care diferența Ushinskiyraskryval pedagogia acelor științe care nu sunt urmărite în alte scopuri decât pentru a studia esența obiectelor și fenomenelor, studiul regulat, obiectiv, independent de voința relațiilor umane dintre obiecte yavleniyami.Smysl contrastante de învățământ de artă astfel de științe, etc. Când acest zaklyuchalsyav subliniind sarcinile practice și obiectivele activităților pedagogiei sovershenstvovanievospitatelnoy în pedagogie osnove.Ofitsialnoy științifică. care sa bazat pe bozhestvennomotkrovenii, el a contrastat înțelegerea sa a relației dintre educația artistică sdeystvitelnoy mai degrabă decât știința mitologică a omului, care să justifice singur idolzhna pedagogie practică de predare interes deyatelnosti.Dlya de știință, din care a atras znaniyasredstv de care are nevoie pentru a atinge obiectivul tuturor celor știință, kotoryhizuchaetsya natura fizică sau mentală a omului, și, în plus, nu sunt investigate vmechtatelnyh, dar, în realitate, acest fenomen .K naukeUshinsky-le Am propria abordare individuală, potrivit căreia colectarea pedagogiei dolzhnabyt de fapte, grupate în cât mai multe își permit etifakty .K.D. Ushinsky a susținut că, dacă majoritatea de Științe numai otkryvaetfakty și legi, dar nu se dezvolta aplicații și prakticheskoydeyatelnosti lor, pedagogia este, în esență diferită în această pedagogie otnoshenii.Zadachu Ushinsky văzut în studiul naturii umane în vsehproyavleniyah cu aplicație specială pentru arta educației. Prakticheskoezhe importanța pedagogiei este de a otkryvatsredstva la educație într-o persoană de această natură, care s-ar fi opus accidente naporuvseh de viață ar fi salvat o persoană de la rastlevayuschegovliyaniya lor dăunătoare și l-ar da vozmozhnostizvlekat rezultate peste tot numai bune.

eseuri Chiar, lucrări de termen, disertații pe această temă:

Originea artei, esența ei. Clasificarea Arte. Critica de artă. istoria artei
Arta este una dintre modalitățile de cunoaștere și percepție a lumii și reflectarea ei în literatură, pictură sculptură și așa mai departe. Arta de exprimare a unui creator intern sau extern al lumii la art. Clasificarea Arte.

Formarea pedagogiei ca știință
Fără pedagogie, probabil, nu a fost această civilizație. La urma urmei, cu ajutorul experienței pedagogia este transmisă din generație în pokolenie.Nachinaya prima jumătate a anului ... În centrul abordărilor metodologice moderne pentru studiul de proces complet ... Scopul lor principal în acest stadiu de dezvoltare a societății - depășirea separarea existentă a filosofiei, sociologie ...

Conceptul de știință, clasificarea științelor. Caracteristici ale cunoștințelor științifice
Știința este cunoașterea lumii și rezultatul sistemului de cunoștințe dovedite și de încredere, în același timp, o zonă specială de activitate spirituală. În primul rând de știință au în vedere un anumit tip de activitate umană. Distinge subiectul cunoașterii și obiectul de cunoaștere este posibil să spunem că subiectul real al cunoașterii în fiecare epocă este.

Psihologia ca știință. Structura psihologiei moderne
Metoda Metoda cunoștințelor științifice Xia caracterizat ca obiect metoda de colectare și prelucrare a REZULTAT s. Împărțiți în grupe de organizare compara metoda langityudnye s. Metoda comparativă propusă de Wagner pentru oameni comparațiilor mentalitate ka viață și x este curent în momentul utilizării pentru camping.

Definiții fel de formă de artă și artă
perioada clasică timpurie cade î.Hr și anume pe greco persane războaie. Zeii din mitologia au devenit oameni ideali, care întruchipați toți. În același timp, o persoană care trăiește și lucrează în armonie cu natura întreaga lume, care a fost numit Cosmos.

Conceptul de știință, clasificarea științelor. Caracteristici ale cunoștințelor științifice
Știința este cunoașterea lumii și rezultatul sistemului de cunoștințe dovedite și de încredere, în același timp, o zonă specială de activitate spirituală. În primul rând de știință au în vedere un anumit tip de activitate umană. Distinge subiectul cunoașterii și obiectul de cunoaștere este posibil să spunem că subiectul real al cunoașterii în fiecare epocă este.

Pedagogie corecțional în sistemul stiintelor umane
Scopul principal al boom pedago corecționale este de a identifica și de a depăși corecția insuficientă Cove în domeniul asistenței pentru dezvoltare personalității copilului la el. Obiectul pedagogikiprinyato corecțional considerat adecvat mentale și. Un D Gon obiect pedagogic corecțional numește identitatea Reuben ka având abateri minore.

Doriți să primiți prin e-mail cele mai recente știri?