tipuri de interacțiune

Cooperarea nu permite muncă fără sens, ineficiente. În cooperare posibile conflicte, contradicții, dar ele sunt rezolvate pe baza unei dorința comună de a atinge obiectivul, fără a aduce atingere intereselor părților cooperante, să așteptați până echipa, membrii săi la un nou nivel. Elevii au format atitudinea față de ei înșiși și pe alții ca creatorii binelui comun, ca și cum ar fi-minded tovarăși în activitatea generală.

Ea are un mare potențial de interacțiune dialog educațional. Aceasta presupune egalitatea între parteneri, respect, atitudine pozitivă a părților care comunică între ele, caracterizată prin prevalența în structura componentelor cognitive și emoționale. Această interacțiune ajută să „simtă un partener“, pentru a cunoaște, înțelege și mental să stea pe poziția sa, pentru a ajunge la un acord. Adoptarea unui astfel de partener, el este, respect și credibilitate, schimburi sincere permit să se dezvolte ca urmare a unor credințe similare, atitudini, opinii cu privire la o anumită situație. un dialog eficient asigură de deschidere, sinceritate, intensitate emoțională, lipsa de părtinire.

Cadrele didactice și elevii sunt implicați în viața de zi cu zi, în diferite dialoguri. Lipsa de competențe într-un dialog productiv care să conducă la fel de rău va în relație, neînțelegerile, disputele, conflictele. Dimpotrivă, dialogul construit în mod corespunzător creează condiții favorabile pentru interacțiunea de colaborare între participanții la procesul educațional.

La baza acordului este un acord care interacționează părți cu privire la rolul, poziția și funcția lor într-o echipă, într-o anumită activitate. Participanții interacționează și cunosc capacitățile de nevoile celuilalt, să înțeleagă necesitatea de a negocia, a coordona acțiunile lor, în scopul de a obține un rezultat pozitiv. În unele cazuri, acest tip de interacțiune este cel mai eficace și, în cazul în care, de exemplu, există o incompatibilitate psihologică între părți care interacționează, care în mod firesc. Interesul într-un rezultat pozitiv al lucrării, înțelegerea necesității contribuției fiecărei părți din totalul încurajează partenerii să negocieze.

Marcarea - este de a avea grijă de o parte a celuilalt (profesor de elevi, senior la juniori). Numai actul predominant ca transmițătoare și altele - atât consumatorii activi experiență finit, și astfel, reacția este una unilaterală, patroneaza natura consumatorilor. Esența acestui tip de interacțiune determină IP Ivanov: „Un copil ca și necesită activ de auto-ocuparea forței de muncă, dar stinge imediat, încercând să-i dea o indicație, se adaugă o experiență de-a gata, în mod constant deschis să-l cultive. Elevii sunt profesori ca oameni care trebuie să aibă grijă de ei în mod constant, deoarece transmițătorul este gata de a experimenta - mai mult sau mai puțin solicitante, bine, corect, și să fie tratate ca fiind mai mult sau mai puțin interesate, capabile, independente. Unilaterală poziția elevilor de consum este principalul motiv pentru vitalitatea psihologia consumatorului. Elevii obișnuiți cu obtinerea gata de a experimenta în mod selectiv pentru a trata, și, prin urmare, la lumea exterioară ca o sursă de beneficii mai mari sau mai mici pentru ei înșiși. "

Suprimarea - destul de tip comun de interacțiune, care se manifestă într-o subordonare pasivă a unei părți celeilalte. O astfel de interacțiune se manifestă sub forma unor orientări deschise, rigide, cerințe, regulamente, și cum să facă acest lucru.

Indiferența - indiferență, indiferență față de unul pe altul. Acest tip de interacțiune este, în principal caracteristică a oamenilor și a grupurilor care nu depind unul de altul sau au puține cunoștințe despre partenerii lor. Ele pot participa la activități comune, ci să fie indiferenți la succesul partenerilor. Pentru acest tip este caracterizat de insuficienta dezvoltare a componentei emoționale, relații formale neutre, lipsa de interferență sau impact neglijabil asupra reciproc. Principala cale de migrare către alte tipuri, mai productive de interacțiune - includerea în activitatea de creație comună, atunci când condițiile de experiențe comune, contribuția concretă a fiecăreia dintre ele la rezultatul global, apariția unor relații de dependență. Tipul indiferent de interacțiune poate merge în confruntarea cu organizarea greșită și relațiile în proces, opoziția față de progresul, realizările părților de comunicare.

Confruntare - ostilitate latentă unul de altul sau de o parte împotriva celeilalte, confruntare, ciocnirea de opoziție. Confruntare poate fi o consecință a unui dialog, acord sau de conflict a eșuat, incompatibilitate psihologică a oamenilor. confruntare Caracterizat obiective și interese Aparenta discrepanță; uneori, obiectivele sunt aceleași, dar sentimentul personal diferă în mod semnificativ. Confruntarea este caracteristic pentru persoane fizice și pentru grupuri, colective. Indiferent de cauzele confruntării de sarcina profesorului este de a găsi modalități de a tranziției către alte tipuri de interacțiune: dialog, acord.

Mențiune specială ar trebui să fie de o astfel de tip de interacțiune ca un conflict. pentru că poate însoți toate celelalte tipuri și este de obicei un caracter temporar, tranzitoriu, schimbarea în funcție de condițiile într-un alt tip de interacțiune.

Conflict - un conflict de obiective, orientate opus interese, atitudini, opinii sau puncte de vedere ale interacțiunii subiecților. În centrul oricărei situații de conflict este, inclusiv orice opinii divergente cu privire la orice ocazie sau opuse obiective sau mijloace pentru a le atinge în circumstanțele date, orice divergență de interese, dorințe parteneri. Conflictele pot apărea din cauza următoarei contradicția:

a) pentru căutare, atunci când se confruntă cu conservatorismul inovare;

b) grup de interese, atunci când oamenii apăra interesele lor proprii de grup numai, în timp ce ignoră interesul comun colectiv;

c) în legătură cu motivele personale, egoiste, atunci când lăcomia suprimă toate celelalte motive.

Conflictul apare atunci când una dintre părți începe să acționeze, să aducă atingere intereselor celuilalt. În cazul în care cealaltă parte răspunde în natură, se poate dezvolta ca un conflict neconstructivă și constructiv. Neconstructivă-l atunci când una dintre părți a recurs la metode lipsite de etică de luptă, încearcă să suprime partener, discreditând și l umilească în ochii altora. provoacă de obicei o rezistență acerbă pe de altă parte, dialogul este însoțit de insulte reciproce, soluția devine imposibilă. conflictul constructiv este posibilă doar atunci când adversarii nu merg dincolo de argumentele de afaceri și relații.

Conflict provoacă neîncredere și anxietate, aceasta afectează viața internă a echipei și starea psihologică a individului. Soluționarea conflictelor necesită obligatoriu și poate merge în direcții diferite și trece la competiție, confruntarea, însoțită de o luptă deschisă pentru propriile lor interese; cooperarea în vederea găsirii unei soluții care să satisfacă interesele tuturor părților; un acord de compromis, care este de a rezolva diferențele prin concesii reciproce și acorduri; instrument, suprimarea, care rezultă din faptul că una dintre părți renunță la interesele lor. În anumite condiții un conflict poate îndeplini o funcție integratoare și de a uni membrii echipei, îi motivează să caute soluții la problemele productive.

Toate tipurile de interacțiuni sunt interdependente. Cel mai adesea ei merg mână în mână, și cu condițiile care se schimbă reciproc transforma una în cealaltă. Este puțin probabil ca cooperarea sau dialogul, cu mari oportunități educaționale, ar trebui să fie privite ca universale. În situația specifică unul dintre elevii care au nevoie de îngrijire, manifestarea de atenție și îngrijire, cineva a dezvoltat o relație de afaceri pe baza unui acord și se potrivește ambelor părți, și în legătură cu cineva justificat la cerințele stricte de moment. Desigur, pentru condiții specifice pot fi găsite lider de tipul optim de interacțiune. Dar diversitatea situațiilor și cifra de afaceri rapidă a acestora determina natura dinamică a interacțiunii între participanții la proces 94.

MATERIALE IN ARTICOLUL:

Interacțiunea pedagogică - în ceea ce privește diferitele tipuri de viață a copiilor în stadii specifice de dezvoltare a vârstei - identifică modele ale procesului educațional la nivel individual și altele. interacțiune a cadrelor didactice este cauzată și mediată de activități educaționale, obiectivele și educația de învățare.

În societatea modernă, îngrijitorii și elevii sunt construite în mare parte în domeniul intelectual și emoțional suprasolicitat. Cerințe pentru copii adulți percep în mod indirect și nu întotdeauna să fie necesar. Prin urmare, interacțiunea pedagogică are nevoie de organizare specială.

interacțiunea pedagogică joacă un rol important în comunicarea umană: într-o relație de afaceri, parteneriat, sub rezerva eticheta, în manifestarea milei, și așa mai departe ..

Bazat pe cartea:

Ed. AV Petrovskii și colab.

interacțiune interpersonală este o secvență de reacții desfășurate în timp util pentru oamenii de fiecare: un act al unui individ B. schimbarea comportamentului A. este cu răspunsurile sale de mână, care, la rândul său afectează comportamentul A.

Una și aceeași persoană, de regulă, efectuează o varietate de roluri, care vine într-o varietate de situații de interacțiune interpersonală. În ceea ce privește rolul său oficial al directorului, el a căzut bolnav, îndeplinește toate cerințele unui medic, ei se găsesc în rolul pacientului; în același timp, la domiciliu, el își păstrează rolul unui fiu ascultător al mamei sale în vârstă; .. Luând prieteni, el gazdă primitoare, etc. Multitudinea pozițiilor de rol creează adesea ciocnirea lor - conflicte de rol. Profesorul ca un profesor nu poate observa defectele din caracterul fiului său și convins de necesitatea de a consolida cererile, ci ca un tată, el prezintă uneori slăbiciune, complac băiat și contribuind la perpetuarea acestor trăsături negative. O vizită părinții elev indisciplinat, profesor ca invitat nu ar trebui să perturbe gazdele acasă un mesaj neplăcut despre conduita necorespunzatoare a copilului lor, ci ca un profesor - este necesară.

În ceea ce privește copilul, apoi lista de așteptări rol asociate cu ascultarea obligatorie, respectul pentru bătrâni, de formare excelenta, îngrijire, diligență, și așa mai departe. D. Este bine cunoscut. Toate în jurul valorii de - nu numai în familie, dar pretutindeni este în nici un caz „zaglazno“, dar ceea ce se numește „plaintext“ informează copilul (dacă preschooler, adolescent dacă - imaterială), indiferent dacă acesta este rolul lor sau nu.

Astfel, o condiție necesară pentru succesul interacțiunii este de a satisface așteptările oamenilor de comportament să interacționeze unii cu alții.

Toată lumea, în interacțiunea cu ceilalți, prezice cu exactitate mai mult sau mai puțin anumite așteptări de oameni care interacționează cu el în legătură cu comportamentul său, cuvintele și acțiunile 96.

Bazat pe cartea:

Pedagogie: Prelegerea