Tehnica Verbotonalnaya, o rețea socială de educatori

Legende pentru slide-uri:

Petar Guberina 22 mai 1913 - Ca rezultat al cercetării și lucrări practice în domeniul comunicării Reva P. Guberina dezvoltat verbotonalny o metodă de reabilitare a persoanelor care au auz și vorbire. Primele rezultate ale studiilor experimentale, fundații și aplicații ale metodei profesorului Guberina lor teoretice prezentate comunitatea științifică internațională în 1954. Din acel moment până în prezent verbotonalnaya sistemul și aplicațiile sale sunt dezvoltate, îmbogățite și distribuite, în baza prevederilor relației simbiotice cu dublă unitate „om-la-vorbire / limba“ th „discurs-audiere.“ Vorbire - un om naturale au nevoie de comunicare și de auz - premisa majoră a întrebării. Petar Guberin

Caracteristica principală a acestei metode este poziția pe care limba se dezvoltă de vorbire și de vorbire - un fenomen social. Noi spunem (care folosesc cuvântul vorbit), atunci când vrem să-și exprime ceva, sau atunci când răspunde la un anumit fenomen. În acest sens, „valoarea“ a discursului este transmis nu numai elemente lingvistice, dar, de asemenea, informații vizuale și auditive, în ritmul, intonația, intensitatea sonoră, tempo-ul, pauze, tensiunile și gesturi vorbind. Deci, vorbind în același timp reproduce și percepe ea. Cel mai important lucru este faptul că informația audio-vizual se reflectă pe joc ca perceptia de vorbire. În cazul în care percepția se schimbă, se va schimba, de asemenea.

Organizarea instruirii pe baza metodei verbotonalnogo. În desfășurarea activităților de reabilitare și corectarea trebuie amintit că mama copilului trebuie să fie prezent în sala de clasă cu copilul și apoi la domiciliu pentru a consolida materialul acoperit. Până la copil în vârstă de 3 ani, în special cu deficiențe de auz, nu poate fi separat de mama sa și este inclusă în grupul sistematic de educație și de muncă de învățământ, deoarece la această vârstă copilul este prea strâns asociat cu mama sa și se simte frica atunci când sunt separate de ea. Separarea de mama poate duce la manifestări regresive în dezvoltarea personalității copilului, reacțiile patologice. În acest caz, poate exista o încălcare a somn, pofta de mancare, tulburari de dispozitie: tearfulness, anxietate, agresivitate, încăpățânare, etc. Atunci când tipul și atitudinea pacientului de profesori, aceste încălcări sunt. Prin urmare, lecția profesorul demonstrează toate exercițiile pe o păpușă moale, și mama cu copilul le repete. Toate cursurile sunt predate într-un mod jucaus. Profesorul trebuie să fie foarte emoțional și mama mea învață copilul să transmită emoțiile.

Principala cale de a stăpânirii limbii materne includ: dezvoltarea motilității (macro- și mikromotoriki); căile auditive, care formează timpuriu în intonația și ritmul, care creează un sistem de sunet întreg: senzații proprioceptive și somatosenzoriale, prin care corpul uman ca întreg este implicată în perceperea și reproducerea vorbirii; dezvoltarea tuturor simțurilor; dezvoltarea gândirii, inteligenței.

O parte semnificativă a cursului copiii petrec cu căști de lucru cu dispozitive electroacustice care transformă sunetul le transmite la frecvențe joase, adică. E. Copilul este capabil să simtă ritmul, tempo-ul și intonație. La etapa inițială de reabilitare a copiilor să învețe să spună povești cu ajutorul de ritm, tempo și intonație, folosind una sau mai multe sunete (de exemplu, despre lupul și Scufița Roșie basm poate fi spusă în diferite moduri punerea în circulație „un“ sunet). În metoda tradițională de echipamente de reabilitare este de asemenea folosit, dar procesul de formare a pronuntia sa bazat pe setarea mecanică de sunete, nu suficientă atenție a fost acordată pentru a lucra la ritm, tempo și intonație, de vorbire, prin urmare, monotonă a persoanelor cu deficiențe de auz, chiar și atunci când este setat corect sunete.

Timp de trei ani în organizarea creierului unui copil atinge nivelul dorit de dezvoltare motorie mai bună a stăpâni abilități de bază de auto-service, gata pentru contactul cu alti copii. Cu toate acestea, copiii cu deficiențe de auz (orb din naștere), care intră în grup în trei ani, încă nu au dezvoltarea normală a somato. Relativ vorbind, abilitățile de ascultare în nivelul lor de audiere de 3 luni, în vârstă de copil, de vorbire - la 5-7 luni. abilități intelectuale rămân în urmă ca urmare a subdezvoltării de exprimare, dar vârsta biologică corespunde vârstei biologice a auzului copilului. În legătură cu acest principiu important verbotonalnogo metoda impune ca planificarea de reabilitare a lucra nici un caz nu a fost lipsește nici o etapă de dezvoltare a vorbirii, dar cu dezvoltarea altor abilități ale copilului nu depinde de nivelul de dezvoltare a limbajului. În perioada inițială de reabilitare acordă o mare atenție psihomotorii și senzorio copii. Copilul trebuie să se cunoască pe sine, să mobilizeze toate polisensoriki simțurile. și prin ea pentru a merge mai departe - la dezvoltarea emoțiilor și a intelectului. Dar cunoașterea de sine este atins numai în contact cu ceilalti (profesori, ingrijitorii, familie, grup de copii), cu obiectele din jur, și cel mai important, prin înțelegerea spațiului în interiorul și în afara noastră. Acest proces complex și cu multiple fațete este cel mai cu succes prin joc. prin natura copilului. „Crearea și utilizarea“ situație, în curs de dezvoltare vizual, auditiv, îmbogățind de reacție-vestibular kinestezic. sensibilitate tactilă, trezi copiilor la activitățile de cercetare ".