studenții autoeducație în procesul de învățare

Descrierea bibliografică a cita:

Rezumat. Articolul dezvăluie esența și importanța auto-studenților în procesul de învățare. Acesta descrie metodele de creștere a eficienței activității de auto-educativ al școlari.

articolul complet

„Educația - nu este răspunsul la întrebarea. Educația ne învață să găsim răspunsuri la toate întrebările“, - a scris Bill Ellen - sociolog cunoscut, educația activist. Educația implică nu numai interacțiunea elevului cu profesorul, în scopul de a obține mai întâi de cunoștințe și abilități, dar, de asemenea, servește pentru a permite studenților la procesul de auto-educare.

Autoeducație este o formă de educație permanentă, și anume învățare continuă. Deci, astăzi, nu numai adulții trebuie să dobândească noi competențe prin schimbarea profesiei, dar studenții trebuie să lucreze în fiecare zi cu privire la dezvoltarea personalității sale. „Sunt convins că eul este adevărata educație“, - a declarat scriitorul de science fiction, biochimist Ayzek Azimov.

Problema identității de sine, organizarea și motivarea activității independente a studenților a atras mult timp atentia educatorilor. Diferite aspecte ale sinelui sunt discutate în lucrările A. Ya. Ayzenberga, I. G. Barsukova, VB Bonadrevskogo, AK Gromtsevoy, N. D. Ivanovoy, GA Kazan, II Kolbasko, N. A. Loshkareva, N. A. Rubakina și alți cercetători.

Autoeducație este definită ca o anumită activitate cu un scop, care are o activitate motivațională pozitivă și caracterizată prin expresia propriei sale voință umană. Aceasta este cea mai înaltă formă de exprimare a individului, tipul de activitate creatoare, în timpul căreia o persoană este de sine se dezvoltă și creează valori spirituale și materiale, care au atât o semnificație publică și subiectivă.

Dorința de auto-educație dezvoltă elevi pe baza diferitelor motive, printre care rolul principal este jucat de interesul într-un anumit domeniu de expertiză. interesului cognitiv ocupă un loc aparte în activitatea de auto-educativ.

Profesor creează un interes în acest subiect prin utilizarea elementelor de divertisment, introduse în diferite etape ale lecției și este de interes ca un instrument de învățare. După un anumit timp încetează să fie de interes numai pentru cadrele didactice înseamnă. Formarea de interes public profund și susținut, selectivitate crescută într-o zonă separată de expertiză, precum și pentru a activa procesul de auto-educație și autoeducație - aceasta este ceea ce ar trebui să fie obiectivul principal al profesorului modern. Profesorul ar trebui să organizeze procesul educațional pe care un elev a fost foarte interesant pentru a obține noi cunoștințe, nu numai să urmeze instrucțiunile profesorului, urmați clasă sau temele.

Interese depind de vârsta elevilor. Deci, în școala primară pentru elevii cu cursuri de limba engleza de plăcere să învețe despre regnul animal, să învețe cuvintele pe tema „Sarbatori“. Studenții interesați de un nivel mediu teme „pentru adulți“ de prietenie, relațiile de familie, arta și cultura altor țări. Elevii de liceu interesați de subiecte legate de viitoarele activități profesionale.

Astfel, pentru a permite studenților la procesul de profesor de auto-educare ar trebui să aleagă temele și sarcinile, care va corespunde intereselor vârstei elevilor. Acest lucru va ajuta pe elevi să îndeplinească sarcini care nu la cererea profesorului, și din oficiu.

În plus, profesorul trebuie să creeze o atmosferă psihologică favorabilă în clasă. Acest lucru este facilitat de monitorizarea reciprocă a studenților, care lucrează în perechi, grupuri. Aceste locuri de muncă ce formează relații de încredere între elevi. În acest caz, atunci când un student are nevoie de ajutor, el poate apela la colegul său, sprijin reciproc în acest caz, se poate dezvolta în muncă independentă împreună. Elevii vor începe să se simtă echipa va simți avantajele muncii de grup.

De asemenea, profesorul ar trebui să creeze între ei și studenți atmosferă liberă de comunicare de afaceri. Aceasta este, elevii nu ar trebui să fie teamă să pună întrebări profesorului să-l contacteze pentru sfaturi sau instrucțiuni suplimentare. Acest lucru este deosebit de important în managementul mediu și superior. Deoarece în această etapă de formare a disciplinei existente în clasă inhibă activitatea de studenți, elevi, uneori, chiar frică de a pune întrebări suplimentare la profesor pentru interesele lor în minte. În legătură cu aceasta, este important să se dezvolte capacitatea elevilor de a-și extinde cunoștințele prin interacțiunea cu profesorul.

Analizând nivelul de realizare a elevilor, profesorul nu ar trebui să compare elev cu alți copii și cu ea însăși, fostele sale rezultate, să-l evalueze cu privire la contribuția unui individ la o anumită realizare.

De aceea, profesorii trebuie să ne amintim că fiecare elev are vârsta lor și caracteristicile psihologice care trebuie să fie luate în considerare în organizarea activității de auto-educativ al studenților.

1. seniori pentru acasă Vodeyko RI. Minsk. 1974. 40 pp.

2. Educația de cultură a muncii elevilor: cele mai bune practici. Ekspressinformatsiya URSS APN. Voi. 1 / ed. V. I. Zhuravleva și colab. Cu M. 1977.34.

3. Kolesova A. M. Organizarea științifică a studenților de lucru mentale. 1975.32 cu.

4. Formarea Galperin P. Ya. Kabylnitskaya SL experimentala de atentie. M. 1974. 102 p.

5. Ayzenberg N. Ya. Probleme pedagogice de sine // pedagogiei sovietice. Număr 1968. 11. S. 46.