Sprijin științific și metodologic al activității profesorului

O trăsătură distinctivă a formării rândul său, a XX - secolul XXI este dinamismul în ultimul deceniu în sistemul de învățământ au fost schimbări majore care au afectat toți actorii procesului.
Există o schimbare de paradigma „educație pentru viață“ la paradigma „învățării pe tot parcursul vieții“. Deci, în condițiile în schimbare rapidă de astăzi în paradigmele educaționale în schimbare necesare și profesor de creație, caracterizate prin mobilitate, activitate, flexibilitate, aplicarea pe baza studiilor de diverse tehnologii educaționale capabile să rezolve sarcini educaționale cu succes și rapid. Importanța tot mai mare a educației adulților - un fapt recunoscut universal.

Cu toate elaborare a problemei serviciilor științifico-metodologice ale instituțiilor de învățământ, cu varietatea sarcinilor și funcțiilor îndeplinite, cercetatorii au izolat in mod traditional multe probleme nerezolvate, inclusiv [12, p. 64]: dezvoltarea insuficientă a cadrului de reglementare care reglementează activitățile metodologice; lipsa sistemului în activitatea metodică (oraș - cartier - instituție); prin coordonarea și integrarea activității metodologice în sistemul de învățământ, ceea ce duce la o fragmentare a acțiunilor de manageri insuficiente; nivel scăzut de informare, de generalizare a experienței pedagogice inovatoare; abordare formală la instruire avansată a specialiștilor, lipsa de atenție la nevoile personale și nevoile profesorilor; lipsa de coordonare unitară a activității metodice în sistemele UI de învățământ secundar, ceea ce creează dificultăți considerabile în activitatea, având ca rezultat o funcționare defectuoasă și nealiniere în operațiunile de specialitate.
Aceste probleme, în opinia noastră, complica foarte mult activitatea serviciilor științifice și metodologice, și împiedică procesul de dezvoltare profesională a cadrelor didactice. La rândul său, să actualizeze munca lor va spori profesionalismul cadrelor didactice individuale, instituțiile de învățământ, respectiv, și întregul sistem de învățământ modern românesc.
În acest stadiu, nu a fost nevoie de o pregătire a profesorilor calitativ diferit, ceea ce permite să combine baza fundamentală a cunoștințelor profesionale cu gândirea inovatoare și orientată spre practică, abordarea de cercetare pentru soluționarea problemelor educaționale specifice. Servicii de predare de lucru de corecție puse în aplicare disponibile în elaborarea unor strategii de dezvoltare profesională a cadrelor didactice cu utilizarea de sprijin științific și metodologic. Esența acestei tehnologii, în conformitate cu KS Shumakova, este formarea continuă a cadrelor didactice și a interacțiunii metodică, care rezultă în capacitatea profesională actualizată a personalității cadrelor didactice. [12]

Astfel, apariția unor noi tendințe în lumea modernă, iar educația este necesar, împreună cu activitățile serviciilor științifice și metodologice, trecerea la noi metode de suport didactic, cum ar fi, de exemplu, sprijin, științific și metodologic, care va asigura calitatea educației.

Sprijin științific și metodologic de activitate a profesorului - un complex de acțiuni specifice, interconectate, măsurile care vizează acordarea de asistență cuprinzătoare profesor în rezolvarea dificultăților, contribuind la dezvoltarea sa și auto-determinare în întreaga profesie.
Cercetătorii moderni de probleme de sprijin științifice și metodologice, în special, MN Pevzner, VI Snegurova, EI Iarna [2, 5, 8, 10], care are astfel de avantaje, spre deosebire de formele tradiționale de formare sprijin științific și metodologic pentru activitățile profesorilor: mai individualizate și flexibile; Ea are o instrumentație mai subțire; din ce în ce ia în considerare dinamica atât instituției de învățământ profesional în care lucrează și sistemul de învățământ în ansamblu; peste multe aspecte; Aceasta implică asigurarea interacțiune constantă cu cadrele didactice care predau alte discipline; punerea în aplicare a monitorizării continue a căii dorite, utilizarea unor proceduri corective de control și, necesitatea de a lua în considerare dinamica de creștere profesională a cadrelor didactice în rețea și un răspuns flexibil la situația dezvoltării sale; Acesta a avansat caracter, ceea ce sugerează posibilitatea de urmărire a sistemului de directivitate în primul rând la prevenirea dificultăților; Este permanentă.
Aceste beneficii sunt evidente și poate concluziona că suportul științific și metodologic este cu adevărat necesar în circumstanțele date, schimbările în procesul de învățământ, valorile și tendințele sale.
Valoarea sprijinului științific și metodologic este varietatea de funcții pe care le îndeplinește.

Pe baza de lucrări analizate MN Pevsner, VA Nowitzki, LN Belotelova, RV Ovcharova, KS Shumakova, PA Baranova [1, 5, 6, 7, 8, 12] între funcțiile de sprijin metodologia științifică sunt următoarele:

funcție de ghidare, care are ca scop aprofundarea cunoștințelor și abilităților specialiștilor în sistemul de educație continuă necesare pentru îmbunătățirea activității lor profesionale;

Vorbind despre suportul științific și metodologic, trebuie remarcat și obstacolele cu care poate fi supus [3, p. 48]:
în primul rând, o compoziție cantitativă și calitativă a urmat,
în al doilea rând, este interacțiunea dintre spațiu și timp,
În al treilea rând lipsa de pregătire, individuală și profesională a profesioniștilor pentru a susține că este cel mai adesea cauzată de o lipsă de experiență.

Astfel, sprijinul științific și metodologic al activității profesorului necesită o dezvoltare cu multiple fațete și toate-a rundă de profesor, creșterea profesională. O diversitate de funcții de sprijin științifice și metodologice face ca acest proces unic. Punerea în aplicare a sprijinului metodologiei științifice va spori calitatea educației.