Specificul activității profesionale-pedagogică a profesorului de liceu, gata să
41 Dorința de predare
În predarea unui set de cerințe cauzate profesional de pregătire a cadrelor didactice determinată de fenomenul activității de pregătire pedagogică este subiectul atât educatori și psihologi în primul rând se concentreze ntuyut se concentreze pe identificarea factorilor și condițiilor, predare și instrumente educaționale pentru a controla formarea și dezvoltarea de pregătire a psihologilor orientate spre stabilirea naturii conexiuni și sala zhnosti între starea de pregătire și effektivnoststі.
problemă de pregătire a devenit obiectul unor studii speciale, nu atât de mult timp în urmă
În prima etapă (la sfârșitul secolului al XIX - sec XX), a fost studiat în legătură cu penetrarea proceselor mentale ale unui om a fost în această perioadă a avut înțelegerea de pregătire ca un ghid (K Marbe Oh Külpe, Uznadze DN)
Deoarece 70-e de studiu secolului XX problema de pregătire a fost dezvoltat în cadrul investigațiilor activității pedagogice (KM Dura-Novakova, LV Kondrashov, IN Moliako, Claus de eșapament, în Slastenin etc.)
Disponibilitatea - este o calitate holistică integrată a unei persoane, caracterizată prin mobilizatsiynist predictiv selectivă emoțională și cognitivă și volitivă la momentul includerii în activitățile de o anumită direcție Guo otovnist provine din experiența umană, bazată pe formarea unei atitudini pozitive la locul de muncă, conștientizarea de motive și are nevoie de ea, obiectivare a subiectului său și modalități de a interacționa cu el caracteristici emoționale, volitive și intelectuale ale comportamentului unei persoane este specifică tine Agen fenomen nivelul de pregătire Ready are caracteristici de timp, este lung și situațională (VRE clorhidric) prelungită de pregătire sau de pregătire, formată în avans, ca urmare a organizat special Influențează acte și apare în mod continuu și este cea mai importantă condiție pentru succes în mod activ ITS situational sau disponibilitatea temporară este incertă și este afectată de mai mulți factori care rezultă din particularitățile fiecărei situații Ambele operațiuni de pregătire - situational BHA și lung - există în unitate determină în primul rând eficiența unui prieten în aspectul pedagogic de cel mai mare interes este starea de activitățile de pregătire În primul rând, este determinat prin următoarele caracteristici prelungite: se bazează pe experiență, ușor de actualizat; rezistent, nu necesită actualizarea constantă a formelor în legătură cu situația pedagogică neașteptată; dinamică de dezvoltare, cedat și poate atinge niveluri mai ridicate în anumite condiții pedagogice fiind de pregătire stabilă pot obține rezultate stabile în activități de predare principal invariante și imanentă cu stocare de pregătire - componente personale și procedurale unitate este primul și primar compartimentarea de o parte, disponibilitatea acolo personalitatea (emoțional și intelectual, volitiv, motivațional, ceea ce este inclus ae interes legate de activitățile, un sentiment de responsabilitate, eu sunt sigur Succesul nnosti, necesitatea realizării sarcinilor într-un mod profesionist, sentimentele de control, mobilizarea forțelor pentru a depăși incertitudine, etc.), pe de altă parte - operațională și tehnică, inclusiv instrumente de profesor (cunoștințe profesionale, competențe și mijloace de predare vozdeystviyaіchnogo vplivu ).
Astfel, componentele de pregătire pentru activitatea pedagogică este profesională de auto-conștientizare, în legătură cu activități sau de instalare (conștientizarea situației), motive, cunoștințele despre acest subiect și modul în care Dey ITS și competențe de punere în aplicare în practică a acestor metode, precum și calitățile profesionale semnificative ale persoanei de la transferul pe termen lung disponibilitatea în noile condiții, o situație care este afectată atât de factori externi și interni Astfel, factorii externi pot include: noutății, provocări, natura creativă a problemelor legate de situația Comportamentul lstva prezent la interior - auto-evaluarea de pregătire a subiectului și activitățile statului său psihofiziologice, capacitatea de a fi mobilizate pentru a efectua lucrările înainte, pentru a controla stabilitatea emoțională și nivelul de gotovnostistі.
Predarea de auto-dezvoltate de aceleași legi ca și conștiința de sine, prin natura este îndreptată. formarea unei înclinației stabile pentru auto-analiză și auto-evaluare a activității lor profesionale și I calități Acesta este motivul pentru formarea de pregătire pentru activitatea pedagogică a conștiinței pedagogice ocupă o identitate educațională poziția de lider este un factor care afectează auto-educație și formare, procesul pedagogic ealny p și gradul de utilitate a identității educaționale - este o paradigmă în ceea ce privește care primește profesorul, interpretează și evaluează informațiile primite și osusches extern tvlyaet di yalnist profesională, care este adecvat aceste setări Acesta reflectă esența fenomenelor realității pedagogice, subiecte și obekteєktіv sale.
conștiința pedagogică este axat pe, reflecție generalizată estimat, cu o finalitate și transformarea constructivă și creativă a activității pedagogice a cadrelor didactice în construcția de pre-imaginare de acțiune și re edbachenni rezultatele lor, un regulament rezonabil și de auto-control și de comportament, dar oferă, de asemenea, o auto-evaluare completă a tine ca un profesionist și locul său în procesul pedagogic .
Activitatea de proces la nivelul de activitate este determinată de relația cu obiectul ca o sarcină sau scopul condiției necesare activității pentru formarea de pregătire - o atitudine activă, pozitivă față de activitățile de ordin m, dacă această atitudine este pozitivă sau negativă, pe termen scurt, ocazional sau stabil, depinde în mare măsură de eficiența operațiunilor, gradul de activitate al persoanei, cu care, și va căuta să pretinde rezultate ozitivni în rabotsі lor.
Unul dintre cele mai importante mecanisme de formare de pregătire pentru activitatea profesională sunt obiective stabilirea obiectivelor exprimă o predicție cu privire la rezultatele viitoare ale acțiunilor Înțelegând nevoile și motivele acestei activități, individul își dă seama că, pentru a satisface aceste nevoi pot ajunge doar ținte Acest lucru îi dă posibilitatea consultând percepțiile subiective ale nevoii de Găsi și compara b realizarea tot mai evidentă nevoia motivele care au devenit o formă de manifestare a nevoilor critice prima dată în formarea de pregătire - coincidență motivațional sfera în funcție de natura țintei într-un astfel de p aga observat motivele și scopul relație naturală, care este o condiție necesară pentru funcționarea eficientă a Realizând nevoile și motivele, individul dezvoltă un anumit model de acțiuni viitoare Deci, motivația este important să mponentom disponibilitatea precum și efectul asupra creării de relații necesare, atitudinile, experiența, personalitatea, calitatile profesionale semnificative de perfecțiune în muncă, competențe, oferind Institutul comunicare divId implementare idome deyatelnostiyalnostі.
Prezența abilităților pedagogice este un bloc de construcție necesară de pregătire profesională decisiv pentru formarea unei astfel de pregătire sunt: gândire pedagogică, imaginație, de observare, nivelul dibnosti spate reflectorizant reflexiv de competențe pedagogice cu care se confruntă impactul pedagogic subiect-obiect și are ca scop uchenikiіv percepției.
pentru a înțelege modul în care elevul percepe situația, cunosc motivele pentru natura sa reflecte acțiunile activității cadrelor didactice este determinată de faptul că pentru această profesie este caracterizată de către profesor interacțiune interpersonală poate koordinuv lână acțiunile sale cu acțiunile studenților, în măsura în care este capabil să ponimatti.
Pe lângă componenta de pregătire pentru predare - profesional calități semnificative Acestea includ competența profesională, care include astfel de lucruri: deținerea de materiale, de dezvoltare, de învățare, cunoștințe, erudiție, și așa mai departe, etc. Natura reflexivă a managementului procesului educațional este strâns legată de empatie, care este, de înțelegere. starea emoțională a elevului, capacitatea de a empatiza cu profesorul lână el spivchu trebuie să înțeleagă lumea interioară a copilului de a fi prietenos pentru copii, pentru a trata dl acestea respectă profesorul trebuie să fie persoane sensibile din punct de vedere emoțional, au o perspectivă psihologică la profesională în calități semnificative includ stabilitate emoțională, care se manifestă în rezistenta, auto-control și auto-reglementarea profesor dominanta inerent - capacitatea de a controla, eficiență, curajos să își asume responsabilitatea pentru alții, distribuție responsabilități în colectiv, tendința de a liderstvuderstva.
Crucial pentru pregătire pentru activitatea pedagogică are o astfel de calitate dinamismul individului, și anume, capacitatea profesorului de a influența în mod activ pe student ea este în inițiativa, viteza de iad aptatsii modificate situații pedagogice, abilitatea de a le prinde și sensibil în legătură cu această schimbare rapidă opțiuni de influență pedagogică.
Angajamentul este, de asemenea, necesară pentru activitatea academică, deoarece include calitatea urmărirea obiectivelor, unitate, persistență, dedicare
Prin calități profesionale semnificative care caracterizează disponibilitatea de a predării, adevărata expresivitate: măiestrie artistică, emoție, o imagine vie a materialului educațional, dezvoltarea limbii, expresii faciale Ba Agata bune maniere.
Toate aceste semne de pregătire pentru activitatea pedagogică poate fi definită după cum urmează:
· Emoțională și o atitudine pozitivă față de subiect (student), obiect (proces pedagogic) și mijloacele de acțiune (educație și formare);
· Titlul structurii personalității elevului, ei modificări legate de vârstă, scopurile și mijloacele de influență pedagogice în procesul de formare și dezvoltare;
· Aptitudini pedagogice de organizare și implementare a formării și a influenței educaționale asupra personalității, se formează;
Formarea de pregătire pentru activitatea pedagogică cuprinde mai multe etape; de orientare în carieră, de selecție profesională, este de dorit de a pre-colegiu și formarea cadrelor didactice universitare (pedklassa, pedlitsei și colab.), formarea în instituții pedagogice evaluat de învățământ superior și de adaptare profesională.