Site personal - înregistrări școlare

Evaluarea lucrărilor de examinare depinde de numărul și natura erorilor,

a făcut în lucrare. Erorile sunt împărțite în greșeli și erori.

Erori includ erori care dezvăluie ignoranța de formule elevi, reguli, proprietățile de bază și incapacitatea de a le aplica, pierderea de rădăcini sau de economisire rădăcini străine în răspuns, incapacitatea de a construi și de grafice de funcții în volumul de cerințe software, precum și erori de calcul în cazul în care acestea nu sunt un lapsus .

Pentru deficiențele se referă la erori de redactare, lipsesc sau absența explicațiilor necesare în rezolvarea problemelor cuvânt.

Dacă aceeași eroare (același defect) apare mai mult decât o dată, aceasta este considerată ca fiind o greșeală (un defect). Aparute în strikethrough, indicând căutarea de soluții, nu ar trebui să fie luate în considerare eroarea.

La evaluarea corectată, dar nu contează greșeli de ortografie punctuație:

1) în transferul de cuvinte;

2) privind normele, care nu sunt incluse în programa școlară;

3) nu a fost încă studiată în normele;

4) în cuvinte cu grafii neverificabile, peste care nici o lucrare specială a fost efectuat;

Rectificat, dar nu sunt considerate de birou, greșeli de scriere, denaturând forma corectă a cuvintelor, cum ar fi „rapotaet“ (în loc de rulare), „dulpo“ (mai degrabă decât gol), „memlya“ (în loc de sol).

La evaluarea dictarea este de asemenea important să se ia în considerare natura erorii. Printre erorile ar trebui să aloce structural instabile, adică. E. neesentiala pentru caracteristicile de alfabetizare. La calcularea cele două erori structural instabile sunt considerate una singură.

Prin structural instabile sunt greșeli:

1) Excepțiile de la regulă;

2) scris o scrisoare de capital în numele propriu al componentei;

3) Cazurile de condensat și adverbe scris separat, substantive formate de prepositional a căror ortografie nu este reglementată de normele;

4) cazuri de separare și scriere fuzionate nu cu adjective și participii, acționând ca predicat;

5) Scrierea s și după console;

6) Diferențele de greu de caz nu sunt și nici nu (în cazul în care el pur și simplu nu a aplicat în cazul în care acesta poate fi transformat, nimeni nu l-ar putea da răspunsul este nimeni altul decât nu;! .. Nimeni altul decât ,. Nimic altceva decât să nu, altele decât cele etc)

7) în numele lor proprii nerumynskogo origine;

8) Cazurile în care în loc de un semn de punctuație pus altul;

9) trec una dintre semnele sau secvență de semne combinate.

Același tip sunt considerate a fi erori pe o singură regulă, în cazul în care condițiile de alegere a scris corect închise în gramatica (în armată, într-o pădure; înțepătură de luptă,) și fonetic (plăcintă, cricket) caracteristici ale unui anumit cuvânt.

Nu este considerat a fi același tip de erori pe o astfel de regulă, în care pentru a afla ortografia corectă a unui cuvânt pe care doriți să alegeți un alt (de referință), cuvântul sau forma sa (apa - apa, gura - gura, trist - trist, ascuțit - ascuțite).

Primele trei din aceleași erori de tip sunt luate în considerare pentru un singur defect, fiecare eroare .podobnaya succesive este luată în considerare ca independent.

Când m e h o n e. Dacă un cuvânt neexaminată admis 2 sau mai multe erori, atunci ele sunt considerate ca fiind o singură eroare.

În prezența dictare de control 5 corecții (corecție pentru a corecta erori de scriere), scor este redus cu un punct. Evaluarea excelenta nu este expus în prezența a trei sau mai multe remedieri.

Cuprinzătoare lucrare de referință. constând din dictare și suplimentare (fonetică, vocabular, ortografie, gramatică) atribuirile fracție a prezentat două estimări pentru fiecare tip de activitate.

VERBAL vizitarii LECȚIA

Data Clasa ______________ _______

Subiect profesori _______________________ Nume ___________________________________

Nume de verificare ______________________________

Numărul de elevi în clasă _____________________

Scopul vizita ________________________________________________________________

Lecția Focus ____________________________________________________________________

Scopurile și obiectivele lecției

Tipul lecției: învățarea unei noi, cu caracter obligatoriu, generalizare, repetarea, controlul cunoștințelor

Formularul Lecția: tradițională, de călătorie, joc, lectura, studiu, testare,

teste, lucrări practice, altele: __________________________________________

Metode de lecție explicativ - reproductivă ilustrativ parțial - căutare,

de cercetare, problema - informarea altele: ________________________________

Etapele lecției: verificarea temelor _______ ______ explicarea noului sondaj ______

consolidare _______ __________ cunoștințe actualizat cu alți pași _____________________

Compoziție lecție: consistența, disponibilitatea concluziilor și generalizări, tranziția de la un clare

etapă la alta, schimbarea de activitate, completitudine, rezuma lecția ________________________

efectuarea de ritm lecție. cele mai bune disponibile pentru slabouspevajushchih, rapid.

Tipul de control: individuală sau frontală, în scris sau oral.

forme de control: de auto-control, de control reciproc, de control a cadrelor didactice (dictare)

Format: individ, pereche, diferențiată, grup.

Organizarea lucrărilor independente: individuale, pereche, diferențiată, grup, performanța de studenți, debriefing și alte __________________________

Organizația lucrează cu ucenicii săraci _________, ________ cu elevii dotați

Sănătate-tehnologie. fizminutki, relaxare, exerciții pentru ochi, un alt

Folosind TCO, ICT, materiale vizuale, diagrame, tabele, cărți, materiale didactice ________________________________________________________________________

Respectarea sanitare - normelor de igienă, TB ______________________________________

Burse, profesor de vorbire, climatul psihologic în clasă, fondul comercial, reprezentând caracteristici ale studenților _____________________________________________________________

Activitatea, performanța elevilor din clasa, interes, nivelul de activitate cognitivă ________________________________________________________________________

Tema: scris pe tablă, în jurnale, o abordare diferențiată, metodologie

Sfaturi pentru realizarea sarcinilor individuale sau creative _________________________

Concluzii generale și recomandări. Note ____________________________________________