Sistemul educațional al instituției de învățământ

La etapa actuală direcția prioritară a politicii de stat în domeniul educației este sfera educației. În conformitate cu Legea România „Cu privire la Educație“ Educația este văzută ca o activitate intenționată realizată în sistemul de învățământ, axat pe crearea condițiilor pentru dezvoltarea spiritualității studenților pe baza valorilor universale și naționale; ajutându-i la autodeterminare a vieții, dezvoltarea morală, civică, profesională; crearea condițiilor pentru auto-realizare.

Atingerea obiectivelor stabilite este asigurată prin crearea instituțiilor de învățământ ale sistemelor de învățământ, este principalul factor în soluție cu succes a problemelor educaționale.

Sistemul educațional din învățământul secundar №751 GBOU acoperă întregul proces de predare, integrând sesiuni de instruire, viața extrașcolare ale copiilor, sistemul de învățământ suplimentar, diverse activități și socializare în afara școlii.

Sistemul educațional școlar are următoarea structură:

goluri - un set de idei pentru realizarea de care este creat sistemul educațional;

asigurând realizarea obiectivelor;

părțile interesate, organizează și participă la ea;

relație, născut în activitățile și părtășie;

mediu sistem, stapanita discipline;

de management, asigurând integrarea componentelor într-un sistem coerent și dezvoltarea sistemului.

Model de personalitate a Graduate School №751 GBOU reprezentat de un număr de potențial: moral, educațional,

comunicativ, culturale, fizice.

1. Potențialul moral constă în înțelegerea scopurilor și sensul vieții; în asimilarea valorilor „Patriei“, „cultură“, „creativitate“, „iubire“; într-un sentiment de mândrie în neaparținând neamului lor, pentru patria lor; în înțelegerea esenței calităților morale și trăsături de caracter ale oamenilor din jurul lor, manifestată în relațiile cu ei bunăvoință, onestitate, decență, politețe; o evaluare adecvată a lor efectivă și potențială, pregătire profesională pentru auto-determinare, auto-afirmare și auto-realizare in viata de adult; în manifestarea activității în clasă și problemele școlare în.

potențialul educativ este dorința și disponibilitatea de a continua studiile după liceu sau să se angajeze în activități de muncă; în studiul aprofundat al nevoilor profesiei lor ales; în achiziționarea independentă de noi cunoștințe.

potențial comunicativă se află în posesia abilităților și aptitudinilor de cultură de comunicare; capacitatea de a ajusta de a comunica agresiunea lor și altora; capacitatea de a menține un comportament emoțional și durabil în situații de criză.

Potențialul cultural constă în capacitatea de a construi capacitatea lor de a trăi în conformitate cu legile armoniei și frumuseții; în nevoie merge la teatru, expoziții, concerte; într-un efort de a crea frumusețea în învățământ, ocuparea forței de muncă, comportamentul, relațiile cu ceilalți.

a potențialului fizic constă în urmărirea perfecțiunii fizice; într-un efort de a păstra sănătatea lor, ceea ce duce un stil de viață sănătos; capacitatea de a pregăti și desfășura jocuri în aer liber și competiții sportive printre colegii lor și studenți mai tineri.

Astfel, acest model reflectă ansamblul unui număr de competențe cheie ale școlii absolvent:

competențe în domeniu independent de cifra cognitivă Nost ?;

competențe în domeniul activităților civile și sociale;

competență în sfera internă;

competențe în domeniul activităților culturale și de petrecere a timpului liber.

Date de competență Formarea este scopul principal

educația GBOU în învățământul secundar №751

Dezvoltarea managementului resurselor umane și se desfășoară într-un proces educațional unificat și holistică, bazată pe organizarea, care sunt legi care permit o înțelegere mai profundă a: ce ar trebui să fie educația, și, în consecință, cum să-l îmbunătățească. Pe baza legilor existente ale procesului de învățământ cu GBOU School №751 respecta importante reguli (principii) ale organizației

Având în vedere faptul că rezultatele educaționale se datorează coerenței influenței pedagogice, influența factorilor obiectivi și subiectivi în școală îndeplinite:

principiul unității familiei influențelor educaționale, instituțiile de învățământ, personalul și organizațiile publice;

principiul luării în considerare individuale și de vârstă și sex, caracteristicile personale și capacitățile copiilor;

principiul combinării influențelor pedagogice drepte si paralele.

Având în vedere faptul că reacția pozitivă a persoanei pe pedagogice de impact ținând seama de nevoile sale, interesele și capacitățile, respectuoasă și solicitante atitudine, bazându-se pe pozitive perspective optimiste pentru crearea de dezvoltare personală a personalului didactic GBOU Școala №751 folosește principiul educației centrate pe student, umaniste de orientare de formare (tratament uman al elevului persoanei, respectarea drepturilor și libertăților sale, inclusiv dreptul de a fi tu insuti; Dr. prezentare gestionat și rezonabil la cerințele), precum și să sprijine principiul pozitiv în oameni.

1) Principiul abordării activității în domeniul educației;

3) principiul combinarea predării cu dezvoltarea inițiativei privind guvernanța și independența elevilor;

4) Principiul variabilității activității de potrivire a conținutului său în schimbare nevoile, interesele și abilitățile individului.

Datorită faptului că eficacitatea educației se datorează recunoașterea persoanei ca integritatea organizației și a sistemului de influențe educaționale și interacțiuni în activitatea școlară:

1) principiul unei abordări globale în domeniul educației;

2) principiul unității de educație și formare;

3) Principiul orientării activităților educaționale și interacțiuni în formarea unității de activități de conștiință și de experiență;

4) Principiul estetizarea vieții unui copil.

Educația în procesul de învățare în fiecare etapă a învățământului general se realizează prin potențialul educativ al conținutului fiecărei zone de învățământ:

subiecți ai ciclului natural matematică formează lumea, gândul disciplinat, integrarea culturii ecologice a persoanei;

discipline umaniste influențează dezvoltarea culturii morale, structura, valorile și nevoile. Știință, tehnologie, limbi străine, limba română oferă alfabetizare funcțională în orice sferă de activitate care promovează identitatea de sine și a competitivității;

subiecții ciclu estetice formează o cultură umană comună, își lărgească orizonturile și creativitatea lui.

1. Cultura de autodeterminare vitală. Această componentă a individului asigură conștientizarea culturală de bază de școală se elevilor, subiectul propriei sale vieți, capabil să ia decizii și să își asume responsabilitatea pentru acțiunile și faptele lor.

Gata pentru viata de sine este compus din sistemul de valori învățate de către elev, lumea în curs de dezvoltare.

Structura Outlook include o serie de componente interconectate: o componentă cognitivă (cunoștințe, atitudini, credințe); componentă emoțională (sentimente de stări emoționale, experiențe); componenta volitiv (fapte, acțiuni, atitudini).

Esența este format viziunea asupra lumii înțelegerea sensului vieții.

Etapele de formare a perspective sunt:

3) pregătire pentru acțiune.

Principalele criterii de evaluare a nivelului de formare a perspectivei elevilor (competență ideologică) în școală sunt:

adâncimea de asimilare a conceptelor științifice, legi, teorii care au o importanță decisivă pentru înțelegerea proceselor naturii, societății, gândire;

atitudine durabilă, conștientă personală la materialul studiat, întreținerea sa concepție despre lume;

dorința și capacitatea de a-și apăra opiniile și convingerile lor;

o manifestare a credinței în activitățile și comportamentul de zi cu zi;

au format sentimentele intelectuale.

viață de auto-cultură se formează în procesul de educație spirituală - formarea valorii atitudine de viață, asigurarea dezvoltării durabile și armonioase a omului, în

1. Cultura intelectuală a persoanei. Această componentă este o identitate culturală de bază este un set de cunoștințe și competențe în domeniul culturii muncii mentale, capacitatea de a defini obiectivele activității cognitive, planul de aceasta, pentru a efectua operațiuni cognitive în diferite moduri, de lucru cu surse, echipamente de birou, care deține tehnologia informației, să ne educe.

Cultura intelectuală se formează în procesul de educație intelectuală? Niya, implementat în procesul de învățare și în activități extrașcolare.

Obiectivele educației în ciclul secundar GBOU mentale numărul 751 sunt după cum urmează:

formarea motivație de învățare și activitatea cognitivă;

dezvoltarea intereselor cognitive, nevoile de auto-educație;

experiență de dezvoltare activitate cognitivă, creativitatea;

Perspective de dezvoltare și erudiție, libertățile intelectuale.

Criteriile pentru un elev de școală competență mentală identificate:

disponibilitatea de cunoștințe în domeniul științelor de bază;

posesia operațiunilor mentale;

dreptul de proprietate asupra abilităților intelectuale;

prezența viziunea științifică.

3. morală personalitate de cultură. Această componentă de cultură de personalitate de bază este un set de cunoștințe, sentimente, atitudini și comportamente întruchipa idealul moral, valorile și normele etice, motivația morală și evaluarea etică.

În centrul dezvoltării conținutului educației morale la fiecare nivel de educație sunt date cu privire la nivelurile de dezvoltare morale (de L. Kohlberg):

Nivelul sincretic (nivel domoralny) - închiderea imaginii și cuvintele preconcepts etapă, există o rețea de asociere imagine-cuvânt (de la 0 până la 6-7 ani); Se manifestă în cerințele pentru adulți, un sentiment de teamă, pedeapsă.

Nivelul convențional - este un set de acorduri nescrise (convențiile) privind regulile de răspuns adecvat și comportament între un adult și un copil (7-12 ani); Se manifestă în normele externe de comportament, un sentiment de rușine.

Nivelul moralității autonome - stăpânirea nivelului conștient standardelor etice și de dezvoltare a acestora, acceptarea sau respingerea anumitor norme, alegerea comportamentului etic (13 ani); Ea se manifestă într-un sentiment de datorie și conștiință.

Nivelul de formare a unor principii morale stabile - respectarea cerințelor morale, în conformitate cu propria sa conștiință (18 ani).

Nivelul Ideologic - valorile morale sunt derivate din legile generale filosofice.

Educația morală se realizează, la fel ca toate domeniile de activitate de învățământ, atât în timpul formării și în timpul lucrului extracurricular și în activitățile instituțiilor de învățământ ale educației suplimentare. Acesta include educația morală, implicarea studenților într-o varietate de activități care implică comunicare și alegerea morală. În procesul de educație morală se realizează relații de formare:

Homeland (patriotism, mândria națională și dragostea pentru pământul natal, nevoia de a proteja, conserva și înmulți);

societate (respect pentru ordinea socială, cunoașterea și respectarea cadrului legal al societății și a legilor sale, inter-etnice toleranță, înțelegere și cooperare);

forței de muncă (auto-disciplina, inițiativă, independență, responsabilitate, capacitatea de a lucra, competența, capacitatea de a coopera);

oamenii (simțul datoriei, responsabilitate, tact, onestitate, veridicitate, dreptatea, mila, toleranta, abilitatea de a face un om așa cum este el, respectul pentru oameni de diferite vârste și de sex opus);

Declarația (mândrie, modestie, stima de sine, auto-critica, și așa mai departe. N.).

sunt determinate Criteriile de competența morală a elevilor școlii:

Componentele din educația civică sunt educația politică și juridică.

Principalele sarcini ale educației politice constau în formarea conștiinței politice care reflectă relația dintre state, națiuni, partide, și abilități pentru a le înțelege cu poziții spirituale și morale. În același timp, principiile de obiectivitate; variabilitate; libertatea de alegere și evaluări pozițiile în limitele valorilor umane.

Obiectivele educației juridice include formarea culturii juridice și conduita legală a elevilor de școală, care constă în punerea în aplicare a alfabetizare juridice, dezvoltarea conștiinței juridice și de comportament care respectă legea, pentru a depăși nihilismul juridic. Pus în aplicare acest tip de educație în procesul studierii disciplinelor de unitate socială, stăpânirea alfabetizare juridică de bază.

Criteriile de competența elevului școală civilă identificate:

utilizarea judicioasă a drepturilor lor;

respectarea strictă și să respecte legile țării sale.

5. Cultura de lucru și cultura economică a individului. Formarea culturii economice a elevilor de școală № 751 GBOU

Aceasta a efectuat în cursul ocupării forței de muncă și de educație economică și formare.

educația muncii este o activitate comună a cadrelor didactice și a studenților, care vizează dezvoltarea abilităților obschetrudovyh din urmă și abilitățile, disponibilitatea psihologică la locul de muncă, formarea unei atitudini responsabile de a lucra și a produselor sale la o alegere conștientă a profesiei. Principalele sale obiective sunt:

Politehnica și pregătirea economică inițială;

pregătirea pentru alegerea profesiei, orientare profesională;

formarea de atitudine conștiincioasă față de a lucra, nevoia de ea, responsabilitatea și simțul datoriei, profmobilnosti;

dezvoltarea de competențe și abilități de a lucra cu instrumente simple.

Obiectivele educației economice sunt:

formarea de necesitate în cunoștințe economice și a activității economice;

dezvoltarea de responsabilitate, întreprindere, încrederea în sine, cumpătare, etc.;

dobândirea de competențe necesare pentru activitatea de întreprinzător;

formarea de pregătire psihologică pentru dificultăți

o atenție considerabilă în formarea culturii muncii și cultura economică a elevilor plătite de muncă orientate spre carieră, este de a ajuta elevii școlii GBOU № 751 în alegerea unei profesii, în conformitate cu abilitățile, aptitudinile și piața forței de muncă.

Documente conexe:

elevii din clasa colectivă Dik N. F. Vospitatelnayasistemaobrazovatelnogouchrezhdeniya. Rezervați-vă un lider modern. Rostov n / D: Phoenix. Center, director adjunct pe activitatea educativă a numărului de școală secundară.

VII. Vospitatelnayasistemaobrazovatelnogouchrezhdeniya. 7.1 Prevederile de bază pe care să vospitatelnayasistema bază vospitatelnoysistemy Scopul școlii.

educație sport suplimentare Conceptul de „Fotbal“ se bazează pe concepte vospitatelnoysistemyobrazovatelnogouchrezhdeniya V.A.Karakovskogo.

niveluri. Prezența în obrazovatelnomuchrezhdeniivospitatelnoysistemy. îndeplinește un rol de consolidare. privind organizarea muncii educative în obrazovatelnomuchrezhdenii. Vospitatelnayasistemaobrazovatelnogouchrezhdeniya se referă la formare.

5str 4- Vospitatelnayasistemaobrazovatelnogouchrezhdeniya .................. ..6str 4,1- School ca vospitatelnayasistema .......................................... .7str 5- Structură vospitatelnoysistemy .................................... ......... 8str 6 Modelarea ....................................... vospitatelnoysistemy 9str.

Sistemul educațional al instituției de învățământ - documentul - pagina

Documente conexe: