Ritmul ca mijloc de exprimare a realității muzicale și pictoriale

Descrierea bibliografică:

Este cunoscut faptul că perioada preșcolară - cel mai sensibil la copil. Este în copilărie stabilește preșcolar și executat numeroase calități estetice, să dezvolte imaginația, imaginația, creativitatea, capacitatea de a-și exprima atitudinea lor față de lume, se simt subtil văzut și auzit. Despre experiențele și sentimentele sale, la un moment sau altul preschooler pot spune, folosind mijloacele expresive de orice fel de artă.

Una dintre cele mai eficiente motoare de empatie pentru copii sunt forme de artă frumoase, cum ar fi muzica și pictura. Foarte strâns legate de mijloacele de muze de expresie, printre care un loc important este ocupat de ritmul.

Subiect ritm provine din cele mai vechi timpuri filozofia lui Heraclit și Pitagora. Conceptul de „ritm“ al grecilor antici a însemnat un sunet uniform, realizată într-o anumită secvență de alternativ. Dicționarul explicativ al limbii române S. I. Ozhegova și N. Yu Shvedovoy „ritm -. Chiar și alternanță a ceea ce unele elemente (sunet, mișcare) [5, p. 680] ritm tractului în domeniul științific în mai multe moduri. Oamenii de știință susțin că există un ritm în multe sfere ale activității umane: ritmul muzicii, poeziei, un sentiment de ritm, și așa mai departe ..

ritm muzical a fost studiat de către I. Shillenger, E. Zh. Dalkroz, A. A. Mazel, V. A. Tsukerman, Ilina G. A. V. N. Holopova. Cercetătorii A. Mazel și V. A. Tsukkerman da o idee de ritm, în sensul său restrâns ca o lege temporară, care este o organizație de sunete în durata lor, t. E. Ritmul muzical, este pe picior de egalitate cu modelul ritmic. Fondatorul sistemului de învățământ muzical ritmic, un educator elvețian și muzician E. J. Dalkroz conectează ritm cu mișcarea: „Fiecare ritm este mișcare“, „Fără senzațiile corporale de ritm, nu poate fi percepută de ritmul muzicii.“

De exemplu, profesorul oferă copiilor muzica lui Camille Saint-Saëns „Aquarium“ se transformă în viața marină. Pentru a face acest lucru, el folosește elemente de costume (pălării cu o imagine a vieții marine, imagine batiste de gaz pentru aripioare, bandă pentru a lipi pentru a simula alge), imagini de animale marine.

Profesorul prezintă imagini de animale marine, oferă copii le numesc.

- Azi am auzit un compozitor Saint-Saëns Camille "Aquarium". (Copiii asculta muzică).

- Aceasta este o muzică neobișnuită. De ce? Ce crezi? Ce vă imaginați când ascultați această muzică? (Răspunsuri copii: muzica buna, moale, soare, susură, muzicale în apă strălucește soare, strălucire de pește în razele de soare, acestea sunt distractive, înot pește, se arunca cu capul în mare, prins unul cu celălalt).

- Muzica poate fi auzit sunete blânde ale vioara, pian pasaje irizate, frumos Celesta tinkling. Și toate aceste sunete dau naștere la fanteziile noastre. Să ne imaginăm că camera noastră - de mare, iar noi - creaturile marine. Arată modul în care acestea trăiesc, ceea ce mănâncă, cum pentru a obține hrană, căruia îi sunt prieteni, care se tem.

Profesorul oferă copiilor se transformă în viața marină și „trăiască“ viața lor pentru muzica lui Saint-Saens Camille. Apoi, conduce o conversație despre cine este ce animal a fost, ceea ce făcea, că a văzut în jurul lui, dacă alte viața marină observate. Copiii vor auzi muzica buna, perelivistuyu respectiv, și ritmul lumii lor interioare se vor întâlni pentru a auzi muzica, mișcările lor devin maleabil, flexibile, calm, care curge, și așa mai departe. D.

Preșcolarii efectua de bună voie astfel un mini-schițe ca „prelinge jucăușe“ la muzica lui Arensky, „pui de amuzant“, pe muzica lui Mussorgsky „Ballet de pui neclocite“ și așa mai departe .. În ele ei sunt capabili să se auto-exprimare și de auto-învățare, ca urmare a procesului creativ cu profesorul și cu lor colegii. Astfel de studii pot dezvălui orice situație, sub rezerva de dezvoltare, de exemplu: „Schi“, „bulgăre de zăpadă“, „boabe“, „vulpe viclean“, etc, crearea de muzică și artă, imaginea de joc, băieții trăiesc .. muzică în mișcare. Aceasta ajută să se dezvolte imaginația, imaginația și un sentiment de ritm la copii, auzi ritmul și caracterul să-l înfățișeze în funcție de muzica. Acest proces aduce bucuria unui copil, îi ajută să se simtă încrezători și contribuie activ la îmbunătățirea atât fizice, cât și emoționale.

Ritmul muzicii este strâns întrețesut cu ritmul vizual. Putem spune că ritmul pictural dependent de ritmul muzical. După ce am ascultat muzică sau în timp ce ascultați-l, artistul poate depune o imagine artistică sau de peisaj, și a pus-o pe panza sa, exprimându-și astfel viziunea sa pensulei transmite starea ta de spirit, sentimente

Ritmul în artele vizuale este o linie, pete, nuanțe, alternante figuri umane, mâinile sau picioarele, sau alte elemente ale imaginii, etc. Unii artiști simt ritmul statului de compoziție (A. A. Deyneka), altele - .. Regularitatea, și altele - mijloace pentru organizarea compoziției care începe. În XV tehnici lea și reguli de compoziție dezvoltate mai consecvent și cu succes de Masaccio, Botticelli, Mantegna. Principiile compoziționale inerente în arta Renașterii timpurii, a ajuns la maturitate în perioada Renasterii în lucrările lui Leonardo da Vinci, Rafael, Michelangelo, Titian. Artisti XVII - XVIII, a început să funcționeze în mod liber perspectiva: intră în compoziția punctului de înaltă și joasă de vedere. Natura ritm este mult mai complexă, a devenit mai dinamic.

Corelația între muzică și pictură. Mulți termeni din muzica împrumutată de la pictură și arte plastice generale pentru a explica conceptele și fenomenele din muzica, care într-un mod special are sens din punct de vedere estetic de ansamblu. Lucrări muzicale precum și opere de artă sunt limbaj unic și individual de comunicare. Limbajul muzicii este sunete organizate, limbajul artelor plastice sunt o combinație de diferite tipuri de ritmuri liniare și neferoase. În ciuda diferențelor în limbajul artei este încă posibilă cu ajutorul asociațiilor vezi muzică și auzi pictura. Nu putem spune că arta este întotdeauna o senzație muzicală, iar muzica este întotdeauna o reprezentare vizuală. Prin urmare, fiecare dintre aceste arte, se completează întotdeauna reciproc. Cum, de exemplu, muzica potrivită îmbunătățește mereu, completează și se dezvoltă chiar și starea emoțională a persoanei care este în căutarea de artă plastică. Acesta este motivul pentru care obiectivul principal al lucrării cu copiii, desigur, este de a raporta și dezvăluie semnificația oricare dintre tipurile de gândire creativă și dezvoltarea unui mod artistic.

Muzicolog și psihologul E. V. Nazaykinsky dă un exemplu, atunci când copilul pune creioane de o culoare închisă la o culoare strălucitoare și cântă în același interval de timp, în direcția în sus. Una dintre formele de răspuns direct al copilului la muzica poate fi desenul unui copil. L. S. Vygotsky crede că copilul se referă la pictura nu este întâmplător, ci pentru că este desen îi dă posibilitatea de a-și exprima cu ușurință ceea ce deține. Cercetatorii spun desene ale copiilor că modelul copilului - este povestea lui, „made in forma pe care este necesar să fie capabil să citească“ (ES Romanova O. F. Potemkina).

Copiii de vârstă preșcolară, ascultând ritmurile unei opere muzicale, poate reflecta creativitatea, starea de spirit, viziune a lucrării, folosind ritmurile art. ritmuri muzicale joacă un rol imens în crearea de frumoase picturi ale tinerilor artiști. imagine artistică depinde în mod direct de influenta muzicala. În cazul în care copilul asculta muzica buna, melodios, liniștită, respectiv, și perie-l descrie calm, care deține, tonuri de culoare poate chiar minore, nuanțe. muzică veselă, jucaus, distractiv predispune la un luminos, culori strălucitoare.

Copii ritm „viu“, prin utilizarea propriului corp în întruparea muzicii într-o mișcare muzicală creativă, iar apoi el începe să „sune“ și în desenele lor. Cele mai interesante subiecte pentru imagini, cele în care preșcolarii întruchipează muzica de dans ritmic vibrant :. „Valsul florilor“, „Valsul fulgi de zăpadă“, „Dance of pietre românești“, etc. ritmul muzicii se reflectă în patch-uri alternative de culoare, fulgi de zăpadă, linii ondulate și t. d.

Astfel, ritmul are o acțiune puternică, forță împotriva copilului preșcolar-copil cu auto-exprimare a personalității lor, dar, de asemenea, un mijloc important de exprimare, nu doar în muzică, ci și în activitatea grafică a copiilor de vârstă preșcolară. Interacțiunea muzicii și artelor vizuale în preșcolarii clasă c îmbogățește impresia artistică vibrantă, are un efect stimulator asupra dezvoltării abilităților creative ale copiilor.

Termeni de bază (generate automat). artă plastică, de vârstă preșcolară, viața marină, o bucată de muzică, limba română, Dicționarul limbii române, copii preșcolari, activitatea grafică a copiilor, un sentiment de ritm, activitățile copiilor mai mari, ritm muzical, Pedagogice de Stat românesc, imaginea mării, înfățișând animale marine, publice Universitatea pedagogică, dictonul „ritm muzical, ritm muzical, ritm muzical,“ In fiecare ritm, ritmul muzicii. "