Raportul „pedagogia abordărilor teoretice de succes și practica de punere în aplicare a“ platformei de conținut

Raportul „Succesul în Educație: abordări teoretice și practica de realizare»

Sistemul de tehnologie - abordare de orientare. unul dintre susținătorii de conducere postulează se concentreze asupra succesului (realizare) drept componenta dominantă a orientării domeniul dezvoltării copilului. Și, ca o prevedere-cheie în favoarea „pedagogia succesului.“

Sensul educației în acest caz, se vede în faptul că, în funcție de interesul superior al copilului, pentru a crea condiții pentru realizarea de sine, auto-determinare

Bazele pedagogiei de succes în pedagogie internă stabilite, care a scris că „succesele intelectuale elev de muncă și eșecuri în procesul de predare - este viața spirituală, pacea interioară, și ignorând aceasta poate duce la rezultate dezastruoase. Copilul nu va invata doar ceva, învață materialul, dar, de asemenea, se bucură de lucrarea lui exprimă o atitudine personală la faptul că acesta gestionează, și nu se poate. "

Și apoi - „sprijină doar succesul interesului elevilor în procesul de învățare. Și interesul în învățătura apare numai atunci când există inspirație, născut de succes în dobândirea de cunoștințe. Munca copiilor nu vor cunoaște niciodată bucuria de predare, nu un supraviețuitor de mândrie din faptul că dificultățile au fost depășite, își pierd dorința și interesul de a învăța "

Succesul Pedagogia este în mare măsură legată de ideile psihologiei umaniste. Teoreticienii abordare personală sunt bine-cunoscute psihologi

Atunci când se analizează bazele conceptuale ale succesului pedagogiei, accentul okazalisidei pedagogie umanistă (., Și altele), care recunoaște unicitatea personalității umane, care caută să maximizeze realizarea caracteristicile sale.

O mare atenție la crearea unor situații de succes plătește. El este convins,

în cazul în care copilul este lipsit de credință în noi înșine, este dificil să sperăm, pentru „viitor luminos“. o neos-

CAU TI cuvânt, un pas greșit profesorul poate disloca copilul, astfel încât Po-

care nu va ajuta orice măsuri educative.

Astfel, principalele poziții conceptuale ale pedagogiei asociate cu succes

pedagogie și psihologie umanist, care implică utilizarea de abordare orientată spre elev, individuală, în colaborare cu copilul.

Ce este special despre ideile pedagogiei succesului?

În Dicționarul limbii române, cuvântul „succes“ este considerat în trei sensuri: ca noroc în realizarea ceva; ca o recunoaștere publică ca un bun

rezultate în muncă, școală.

Mulți dintre noi consideră ca de obiectiv primordial al muncii educative:

Mecanismul principal pentru a rezolva această problemă devine o situație de succes.

Situația de succes - este axat in mod special organizate complexe

condiții, care să permită obținerea unor rezultate semnificative în activitățile copilului, koto-

secară însoțită de un rezultat pozitiv experiențe emoționale, psihologice.

Condiții de viață Situația de succes, copilul dobândește stima de sine, succesul conduce elevul să recunoască propria competență.

Pe baza acestei condiții formarea de noi motive, mai puternice de activitate,

schimbarea nivelului de stima de sine, respectul de sine. În cazul în care succesul este ustoy-

lovit și dor, DC, poate începe (în funcție) un fel de reacție, ești

svobozhdayuschaya imens, ascunse până atunci posibilitatea unei persoane.

Succesul așteptărilor bazate pe, de regulă,

la copiii de școală primară este dorința de a câștiga aprobarea senior,

adolescenți - reacția colegilor, dorința de a-și afirma ei „I“

elevii senior - „pentru a face o cerere“ pentru viitor, auto-determinare.

Chiar și o experiență de succes o singură dată se poate schimba radical starea unui copil, schimba ritmul și stilul vieții sale, relațiile cu ceilalți. Desigur, o mulțime de atenție este acordată de partea etică și morală de succes (succesul său datorez altora, succesul meu - este rezultatul muncii grea, succesul meu nu este un obstacol pentru alții, etc ...)

Astfel, succesul de care a avut loc asigură raportul optim

între așteptările de mediu ale individului și rezultatele operațiunilor sale.

În acest caz, situația de succes este un fel de „declanșare“

dezvoltarea în continuare a personalității copilului.

Prin urmare, o condiție necesară pentru dezvoltarea personalității, securitatea,

confort psihologic este formarea unei școli de coeziune și prietenos

colectiv. creând o atmosferă prietenoasă în sala de clasă.

Auto-realizare a profesorului individuale este o condiție necesară pentru îndeplinirea studentului individuale, și vice-versa, o creștere personală cu succes a studentului - un stimulent pentru dezvoltarea fiecare profesor în parte.

Principiul de bază al pedagogiei succesului este orientarea umanistă

procesul educațional. Acest principiu impune crearea unor condiții menite

pe descoperirea și dezvoltarea abilităților elevilor, auto-realizare sa pozitivă. Orientarea se bazează pe respect și credință în copil și prevede:

adoptarea -full a copilului, sentimentele, emoțiile, dorințele. Prin forța de experiențe sentimentele copiilor nu sunt inferioare sentimentele adultului, în plus, datorită caracteristicilor de vârstă - impulsivitatea, lipsa de experiență personală, voință slabă, predominanța sentiment asupra rațiunii - copilul experiențele devenit deosebit de acută și au o mare influență asupra sorții sale. Prin urmare, profesorul este important să se arate că înțelege și acceptă copilul. Acest lucru nu înseamnă că profesorul împarte actele și acțiunile adolescent, pentru a înțelege - nu să fie de acord;

alegere -svoboda. Profesorul nu ar trebui să cârlig sau de către escroc pentru a realiza

anumit rezultat. Nu poti forta copilul pentru a forța să mărturisească ceva.

Orice presiune este exclusă, copilul are tot dreptul de propria decizie, chiar

În cazul în care punctul de vedere al unui profesor este regretabil. Provocarea - pentru a obține copilul să ia înainte

decizie Laga profesor, și de a crea condițiile pentru o selecție adecvată. Profesor, dumayu-

conductoare în primul rând pentru a stabili un contact cu copilul, care vrea să-l înțeleagă, pre-

Lasă-i, că copilul are dreptul de a decide în mod independent, are mult mai mult

șanse de succes decât profesorul care este preocupat doar cu rezultate imediate și

calități care adultul vrea să-l vadă.

- abilitatea de a asculta nu numai, dar, de asemenea, pentru a asculta. Acest lucru necesită o voință umană legată de înțelegerea esența a ceea ce se întâmplă. Din ascultatorului înțelegere trebuet-

Xia: aspectul lor pentru a arăta că el ascultă cu atenție și încearcă să înțeleagă; nu PE-

rebivat remarci și povești despre ei înșiși; nu dau estimări; judecăți de valoare înlocuiesc

reflecție non-verbală și verbală a sentimentelor naratorului; nu da sfaturi, dacă

Ei nu au nevoie de ele.

Nerespectarea acestor conditii duce la bariere psihologice la comunicare educator și copil.

Astfel, un alt principiu de principiu pedagogiei uspeha- de cooperare este o condiție prealabilă pentru auto-determinare personală a studenților. Ea promovează descoperirea studenților perspectivele de creștere, ajută la atingerea bucuria succesului, precum și să pună în aplicare una dintre principalele sarcini - pentru a ajuta la realizarea potențialului lor și cred în ei înșiși, puterea lor.

Principiul unei influențe educaționale pozitiv este deosebit de important atunci când se lucrează cu copii al căror comportament este complicată de o serie de motive externe și interne, de po-

Din moment ce permite eliminarea agresiunii, depășirea izolării și pasivitate.

Cu toate acestea, profesorul este de multe ori se confruntă cu o altă problemă - atunci când bunăstarea

poluchny și, în general, Achiever, considerând că succesul său este garantat predy-

meritul duschimi încetează să depună eforturi în studiile lor, să lucrurile să ia cursul lor. A similară

caz dimensională situația de succes creată de către profesor, ia forma unui fel

strat tort, între straturi în cazul în care testul (între cele două situații de succes) este

umplere (situație eșec). Potrivit, bucuria de succes nu ar trebui să porozh-

da automulțumire excesivă și teama de posibile daune nu paraliza.

Profesorul nu ar trebui să joace împreună cu copilul, se adapteze pe deplin la inter- sale

ESTs și starea de spirit. Numai realizările reale ar trebui să fie sărbătorită, evidențiind câteva nai-

udavshiesya mai multe elemente. Este necesar să contribuie la succesul activităților de organizare și

instruirea copiilor în modurile cele mai optime de implementare a acestuia ( „Încercați HA

chat-ul. „“ Poate, te mai bine, dacă rămânem la planul de mai jos. „Și m. N.)

Pe baza acestui fapt, vom nota următorul principiu -

o combinație de situații de succes și eșec. Acest principiu sugerează că succesul nu poate fi infinit, există (sau ar trebui să fie) eșecul, este inevitabil, fără succes își pierde natura lui veselă. În acest sens, situația de eșec - o experiență emoțională subiectivă de nemulțumire este în activitatea comisiei și progres. Nu poate fi văzut în mod izolat de situația de succes, ci doar ca o etapă în tranziția de la un succes la altul. De exemplu, în cazul în care studentul nu a fost pe podium lor individuale cu caracter personal câștigă dacă viața lui este sumbră și monoton, este imposibil să se creeze o situație de eșec pentru el.

Este dificil de a supraestima rolul de catalizator al eșecului într-un număr de situații. succes

poate stabili persoana, eșecul - pentru a forma cea mai bună calitate acesteia. Unul fără drugo-

de nu există, sau mai degrabă, nu ar trebui să existe.

Potrivit. eșec (privat, desigur) nu poate fi dragoste, PA-

Dost-l aduce, dar ar trebui să fie respectate.

trăsături de personalitate care contribuie la atingerea succesului:

trăsături de personalitate care promovează succesul

Internalitatii - Înaltul responsabil pentru situațiile de viață, luarea în considerare de el însuși,

acțiunile lor sursa și cauza de succes și eșec

nivel mediu sau ridicat de realizări nevoie

anxietatea ca trăsătură moderată

Formarea valorilor umane - bunătate, umanitate, justiție,

compasiune pentru semeni

Nivelul ridicat de sănătate fizică și mentală.

Nivelul ridicat sau de mijloc a abilităților de comunicare

Capacitatea de a formata independent

evaluarea și deyatelnostiuchaschihsya reflectorizant

trăsături de personalitate care împiedică

Externalitățile - procesul și rezultatul factorilor externi ca

cauzele și sursele lor proprii succese și eșecuri

Nivel scăzut de realizare nevoilor

anxietate scăzută sau ridicată trăsătură

Gonflate sau stima de sine scazuta

Egoismul, suspiciune, secret, să se concentreze pe cont propriu „I“

Nivelurile scăzute de sănătate fizică și psihologică

Nivelul scăzut al competențelor de comunicare

Nivelul scăzut de competențe reflectorizante și evaluative

Între timp, potrivit testelor efectuate în rândul elevilor din clasele secundare ale unor școli din Volgograd (un total de 200 de adolescenți au fost chestionate), eșecul majorității studenților în rezolvarea diverselor tipuri de probleme asociate cu cauze externe - lipsa capacității, dificultatea sarcinii, lipsa de noroc, și așa mai departe. Mulți adolescenți.

- Ei prefera o situație în care se pot alege poziția de supunere pasivă --au stabilit obiective foarte ușoare sau foarte dificile;

-în timp ce rezolvarea problemei sunt înclinați să sperăm ajutor sau să caute o oportunitate de a abandona activități, care să justifice refuzul de a circumstanțelor nereale;

-în caz de eșec de a schimba rapid activitățile tactici, alegerea mișcări triviale și ineficiente;

-într-o situație de succes încercarea de a pune peste o țintă ușoară;

-nu caută pentru a obține o evaluare obiectivă a activităților sale, critica reacționează în mod adecvat,

-fie au supraestimat sau subestimat, sau stima de sine instabilă,

- Succesul este văzută ca o coincidență,

-eșec - ca o confirmare a legilor,

-planurile lor de viitor sunt fie foarte înguste sau nerealist la nivel global.

Acest lucru sugerează că creșterea numărului de elevi cu motivație scăzută de realizare pe care R. de Charms telefona „sindromul învățat neputință.“