Psihologul lucrează cu adolescenți Tehnologie

Și dificultăți adolescente

Adolescența, adolescenta - o perioadă de viață sprâncenelor secol de la copilărie la adolescență (14-15 ani). În acest foarte scurt la timp astronomic adolescent trece în dezvoltarea ei un mod foarte mare: prin con intern CONFLICTELE cu tine și pentru alții, prin eșecuri externe și realizări colosale atinge pragul de tineret.

În structura personalității adolescentului nu este nimic stabil, finală, staționare. insecuritatea personală generează dorințe și acțiuni contradictorii. În societatea Sovrem-mennom dorința adolescente pentru statutul de adult-lea - vis inaccesibil. Deci, de multe ori in adolescenta tintã devine nici un sens de vârstă adultă și un sentiment de inferioritate 1977).

- Potrivit inerție copilărie majoritatea adolescenților acute EeJ-giruet la percepția lor, de vorbire, de memorie și să încerce să pri-

le da o strălucire și profunzime. Ei experimenta bucuria de a-scheniya PUR la cunoaștere. Valorile morale, whith de calitate Lichnos devin, de asemenea, pentru ei un obiect de auto-educare. In-intensiv munca și mentale, intens Bezdel-nichaya adolescent devine treptat conștient de sine ca persoană.

Adolescența - perioada in care adolescentul va reevalua relația sa cu familia sa. Dorința de a se găsi ca Lich-Ness creează nevoia de înstrăinare de tot ceea ce este familiar. Instrainarea, exterior exprimat în beatitudine-ism, este începutul unui adolescent de căutare propria esență unică. Un adolescent trece prin prietenie și părtășie în grup. Prin identificarea cu colegii, el devine de multe ori un conformist. Este in adolescenta, copilul se concentrează pe căutarea unor noi forme de contact productiv, sociale cu cei pe care îi iubește și respectă, și pentru deschiderea în sine. Cu toate acestea, refleksiruya pe ei înșiși și pe alții, subminând-stki deschis în adâncul adolescenței sale imperfecte TION și du-te într-o stare de criză psihologică. Subiectivă-tively - un emotii grele. Dar criza adolescenta îmbogățește cunoștințele și sentimentele unui adolescent care l-Pomo gayut prin dificilă identificarea școlii și nămolul-Yat dreptul lor de a fi o persoană.

Evidențierea vârsta mentală a unui neoplasm, psiho-log poate face prognoza care însoțește formarea dificultăților lor:

1. Dezvoltarea conștiinței de sine, auto-formarea - imatur.

2. Formarea intensă de caracter - accentuation caracter.

3. Sense maturitate - emancipare reacție.

4. Comunicații intime personale (plumb-Ness figura) - gruparea de reacție.

5. Nevoia de afirmare - anormale uv-tratament și hobby-reacție.

7. Gândire critică - negativismul și reacția de la Casa.

9. Creșterea emoțională - afectiv comportament denie, sensibilitate acută la eșec, agresivitate.

această vârstă problema poate fi legată de căutarea de modalități de a satisface nevoile de bază (AG Leader):

- nevoile fiziologice, declanșând fizica ică și activitatea sexuală;

- nevoia de securitate, care este asigurată de care aparține unui grup;

- - nevoia de independență și emancipare de familie;

- are nevoie de afecțiune;

- nevoia de succes, testarea capacităților sale;

- pentru realizarea de sine și nevoile de auto-dezvoltare a „I“.

Există dificultăți serioase asociate cu adolescentii de predare-spe tsifikoy:

- incapacitatea de a efectua acțiuni în conformitate cu instrucțiunile de model;

- dificultăți în efectuarea acțiunii Proc sine TION (analiză, percepție, clasificare, generalizată-schenie);

- inerția activității mentale;

- subdezvoltarea stima de sine și auto-control în activitatea de învățământ;

- necunoașterea de activități de formare (de stabilire a obiectivelor);

- motive dizarmonie pentru învățare.

Prrblemy și dificultățile de toate vârstele sunt variate, și nici un manual nu ar putea conține chiar comune recomandă-tiile pentru a le rezolva. Soluția noastră este de a defini o abordare metodă de a cal de lucru cu tinerii - o încercare de a sublinia etapele sale majore pentru psihologul.

psihologic TEHNOLOGIA cu oamenii la școală

Tehnologia de lucru psihologic cu tinerii în școală

1. Probleme organizatorice

2. Întâlnire cu profesorii care lucrează în aceste clase (obținerea de informații cu privire la copii, familiarizarea cu OMS posibilitatea SPM personalul centrului).

3. Întâlnire cu angajații părinți PMS-center (OZNA-komlenie cu obiective de muncă, obținerea consimțământului acestora de a-di agnostic și lucrări de remediere).

4. psiholog Meeting Center cu adolescenții (formarea motivației de a lucra împreună, de formare, de prezentare).

5. Studiul informațiilor primite.

6. specialiști de planificare a activității de centru, selectarea unor tehnici specifice pentru sarcini.

II. proceduri de diagnosticare

1. a) caracteristicile personale (DOP SMIL, RĂȘINI

MMIL, testul Shmisheka);

b) stima de sine ( „diferentiala personale“, testul este „Cine sunt eu?“ (Kuhn), un chestionar MIS);

c) dezvoltarea intelectuală (Amthauera Wechsler Adult Intelligence Scale, Stuhr) .;

g) relația (metoda Sociometrie fraze incomplete, T. testul Leary);

e) orientare profesională (SPI, DDO, un studiu de părinți și copii).

Ajustarea programului de formare având în vedere dificultățile adolescenților.

2. întâlnire individuală cu părinții adolescenților care au probleme (colectarea informațiilor privind condițiile de viață și dezvoltarea adolescenților, cu privire la presupusa profesie).

Asistența inițială în rezolvarea problemelor, activarea părinților pentru intervenții pozitive în dezvoltarea adolescenților

3. Întâlnire cu profesorii.

discuție comună din motivele pentru dificultățile adolescenților și posibilitatea de a crea un mediu de învățare blând.