psihologia specială ca o ramură independentă a științei și practicii
Apariția de Psihologie specială (de la specialis greacă -. Special, un fel de) ca o ramură independentă a științei și practicii psihologice pot fi atribuite la 60-lea ani. secolului XX. Apoi, ea a apărut în lista de specialități științifice universităților cu predare în „Psihologie“. Cu toate acestea, a fost doar o consolidare formală a fost întâmplă pentru formarea de mai multe decenii a acestei ramuri aparte a psihologiei, care a absorbit realizările acumulate științifice și a experienței practice - tot ceea ce se referă la studiul fenomenologiei, mecanisme și modalități de dezvoltare mentală umane sub influența diferitelor grupuri de agenți patogeni, precum și legile apariția unor procese compensatorii și de remediere.
“. Până de curând, tot ce zona de cunoștințe teoretice și lucrări științifice și practice, pe care o numim convențional numele general al „defectologie“, a fost considerat un fel de pedagogie mică, similar cu modul în care medicina alocă o mică intervenție chirurgicală. Toate problemele din acest domeniu au fost stabilite si a rezolvat problema modului cantitativ. În toate corectitudine M. Kryunegel afirmă că metodele cele mai comune psihologice de cercetare copil anormale (scala sau profil metric A. Wiens Rossolimo D), bazată pe o concepție pur cantitativă a dezvoltării copilului, complicată de un defect (M.Krunegel, 1926). Folosind aceste metode determină gradul de scădere a inteligenței, ci se caracterizează prin cel mai defect 7 și structura internă a personalității create de ei. În urma O. Upmann aceste metode pot fi numite măsurători, dar nu și de cercetare talente în care acestea stabilesc un grad, dar nu un fel și tipul de supradotați (O. Upmann, 1924).
Practic defectologie ales, de asemenea, cel mai simplu mod de numărul și se măsoară și a încercat să se realizeze ca o pedagogie mică. În cazul în care teoria problemei a fost redusă la o restricție cantitativă, o reducere în dezvoltarea proporțiilor, în practică, desigur, a sugerat ideea de învățare redusă și întârziată. În Germania, același Kryunegel și am A. S. Griboedov apăra pe bună dreptate ideea: „Avem nevoie de a revizui și a curriculum-ului, și a practicilor în sprijinul școlilor noastre“ (A. S. Griboedov - M., 1926. - S. 98.) pentru că „scăderea materialului didactic și prelungirea timpului studiului său,“ adică, pur cantitative trăsături, face încă diferența caracteristică între o școală specială.
Noțiunea de defectuozitate ca o restricție pur cantitative cu privire la dezvoltarea, desigur, este înrudirea ideologică cu o deosebită preformarii teorie pedologică, conform căreia dezvoltarea extrauterină a copilului se reduce numai la creșterea cantitativă și o creștere a funcțiilor organice și psihologice. Defectologie face acum munca ideologică, similară cu cea care a fost o dată făcut pedagogie și psihologia copilului când au apărat poziția: copilul nu este un adult mic. Defectologie este acum luptă pentru teza principală, care vede în apărarea singura garanție a existenței sale ca știință, este teza, care prevede: Copilul a cărui dezvoltare este complicată de un defect, nu pur și simplu mai puțin dezvoltate decât omologii săi normale, dar a dezvoltat în mod diferit.
Nu vom ajunge pe o metodă de scăderea unui psihologia copilului orb, dacă scădem din viziunea psihologiei cu deficiențe de vedere și tot ce este asociat cu ea în același mod, un copil surd nu este un copil normal minus auz și vorbire. Pedologie 1 a însușit mult timp ideea că dezvoltarea copiilor, atunci când sunt considerate cu latura calitativă, există, în cuvintele V.Shterna, metamorfoza lanțului (1922). Defectologie este acum posedat o idee similară. Ca un copil în fiecare etapă de dezvoltare, la fiecare fază este o originalitate calitativă și structura specifică a corpului și a personalității, deci exact un copil defect este calitativ diferit, de tip unic de dezvoltare. Ca de oxigen și hidrogen nu se produce un amestec de gaze și apă, precum și, spune R. Gürtler, identitatea unui copil retardat este ceva calitativ diferit decât suma funcțiilor subdezvoltate și proprietăți.
Specificitatea organic și structura psihologică, tipul de dezvoltare și de personalitate, mai degrabă decât proporțiile cantitative distinge copil retardat de la normal. Cât timp au pedologie să înțeleagă profunzimea și adevărul de asimilare a multor proces de dezvoltare a copilului de transformare într-un omizi Pupa și crisalidă într-un fluture? Acum defectologie gura Gürtler dementa anunta tip special pentru copii, un tip special de dezvoltare, mai degrabă decât o versiune cantitativă a tipului normal. Acest lucru, spune el, forme organice diferite, cum ar fi un mormoloc și o broască (R. Gurtler, 1927).
Există, într-adevăr, corespondența dintre specificul fiecărei etape de vârstă în dezvoltarea copilului și originalitatea diferitelor tipuri de dezvoltare ca o tranziție de la crawling la un mers pe verticală, și de la rumoare în vorbire este o metamorfoză, o transformare calitativă a o formă în alta, așa că suntem copii surzi și de gândire imbecilă sunt calitativ alte funcții în comparație cu gândirea și vorbirea copiilor normali.
Doar ideea (variații nu sunt exhaustive cantitative ale elementelor individuale) calitative unicitatea fenomenelor și proceselor care examinează defectologie, dobândește mai întâi o bază metodologică solidă, pentru că nici o teorie nu este posibilă dacă se bazează exclusiv pe premisele negative, deoarece nu poate fi nici o practică vospitatelskaya, bazată pe un pur definiții și principii negative. Această idee - centru metodologic al defectologie moderne; atitudinea la ea determină locul geometric al tuturor, o problemă specifică privată. Cu această idee în sistem deschis defectologie fata de sarcini pozitive, teoretice și practice; defectologie devine posibil ca o știință, deoarece dobândește special obiect metodologic delimitat de studiu și de învățare pe baza concepției pur cantitativă a defectuozitate copiilor în 1930 GT în România pedologie, care a dat un impuls pentru dezvoltarea copilului și a psihologiei educaționale, dar nu și definit în mod clar obiectul său specific de studiu și au dus metode cantitative de măsurare a inteligenței a fost închisă Rezoluția Comitetului Central al PCUS (b) nu poate fi decât „anarhie pedagogică“, în cuvintele lui B. Schmidt cu privire la educația curativ, doar e simplectic, rezumatul fragmentat de date și metode empirice, dar nu un sistem de cunoștințe științifice.
1 Pedologie (din PATS greacă - copil și logo-urile - știință) - o știință complexă a copilului, care a apărut la rândul său, a XIX și XX Fondator - psiholog american C. Hall. In dezvoltarea paedology interne a contribuit în mod semnificativ la astfel de oameni de știință ca A P Nechaev, P P Blonsky, Vygotskii L, V H Myasischev și colab.
Ar, cu toate acestea, o mare greșeală să credem că ideea de a găsi un nou defectologie de design metodologic finalizat. Dimpotrivă, ea începe numai. După ce a determinat posibilitatea unui tip special de cunoștințe științifice, astfel încât acum există o tendință de a fondare filosofică. Căutarea de baza filozofică - foarte caracteristic al defectologie moderne și un indicator al maturității sale științifice. Defectologie are propria sa specială, obiectul de studiu; ea trebuie să-l stăpânească. procesele de dezvoltare a copilului studiate de știință, sunt o mare varietate de forme, un număr aproape nelimitat de diferite tipuri. Știința trebuie să profite de această originalitate și explica, set de cicluri și metamorfoză a dezechilibrelor sale și a centrelor de mișcare, deschide legile multiple. Mai multe probleme practice apar: cum să stăpânească legile acestei evoluții ". (Principalele probleme Vygotskiy L. S. defectologie // Operele Colectate 6 m -... 1982-1985 M. -. T. 5. - P. 6-9 ianuarie).
psihologie specială ca direcția științei și practicii psihologice - zonă în curs de dezvoltare rapidă, situându-se la intersecția dintre umaniste (filosofie, istorie, sociologie, drept, teologie, etc.), stiintele naturii (biologie, anatomie, genetica, fiziologie, medicină) și pedagogie. Împreună cu termenul „psihologia specială“ în comunitatea academică a intrat în termenul „corecție (construcții) pedagogie“.
1 Următoarea LS Vygotsky citat de ediția cu mențiunea numai volumul de lucrări și pagini