Problema educației sociale a copiilor

- Caracteristici ale dezvoltării mentale;

- ceea ce privește organizarea vieții lor în îngrijirea rezidențială;

- sărăcire și natura schimbătoare a impactului surselor de socializare.

Pentru elevii de îngrijire rezidențială se caracterizează prin întârziere în domeniile dezvoltării mentale:

a) în domeniul comunicării cu adulții

În general, interacțiunea cu adulții este mutat din sfera activităților practice în disciplinare. Acest lucru contribuie la o dependență sporită emoțională a copilului de rating pentru adulți, care, la rândul lui blochează dezvoltarea autonomiei, inițiativă.

b) în domeniul comunicării cu colegii

În domeniul comunicării cu colegii observat sărăcia emoțională, lipsa de atenție, bunătate, receptivitate la un prieten, coleg de clasa la egal la egal.

c) emoțională și volitivă

orfan sferă emoțională se caracterizează prin:

- fundal starea de spirit scăzută;

- gama slabă de emoție;

- predispuse la modificări ale dispoziției;

- forme inadecvate de răspunsuri emoționale pentru aprobare și comentarii;

- a crescut tendința de a se teamă, griji, anxietate;

- direcția principală a emoțiilor pentru a obține mai mult și mai multă plăcere;

- lipsa de înțelegere a stării emoționale a unei alte persoane;

g) identitatea

Orfane situațională caracteristică. „Momentane“ viață de viață. Acest lucru conduce la respingerea experiență când episoade individuale nu sunt evenimente cu experiență de viață nu sunt atribuite și nu sunt incluse în experiența personală psihologică, care împiedică dezvoltarea stimei de sine și nivelul de aspirație.

- în casa de copii în care copilul a format o poziție specială rol - poziția de orfani care nu au sprijin și încurajare în comunitate;

- copilarie experiențele orfan poartă amprenta privării materne, și formează una dintre cele mai importante fenomene de abandon - pierderea încrederii de bază în lume, care se manifestă în agresiune, suspiciune, incapacitatea de viață autonomă;

- auto-proces dificil, corelat cu înlocuirea treptată a comportamentului de control extern la auto-control intern. Acest lucru se datorează organizării specifice a vieții unui copil într-un orfelinat, în cazul în care funcțiile de control sunt păstrate pe deplin persoanele care ii ingrijesc.

Scopul principal al cadrelor didactice din casele de copii este formarea unei persoane independente, matură, care este persoana care poate realiza creativ planul lor de viață, bazându-se pe resursele interne; dezvoltarea și îmbunătățirea tuturor sferelor esențiale ale copiilor umane, constituie baza identității sale

Aceste sarcini sunt în primul rând:

1. Educația de pregătire pentru muncă care vizează dezvoltarea unei varietăți de abilități ale copiilor, instruirea lor pentru a alege profesii.

2. Creșterea householder, adică formarea abilităților necesare pentru a construi propria familie.

Baza, care să permită noile condiții pentru a stabili modalități de îmbunătățire a organizării muncii cu copiii din orfelinate, este umanizarea procesului educațional, care implică luarea copilului pentru ceea ce este.

Deasupra ideilor propuse ar trebui să pună în aplicare principiile organizării activităților educaționale cu orfani.

Normele de aplicare a acestui principiu:

- copilul în sine ar trebui să rezolve probleme, dacă este necesar, este necesar doar pentru a ajuta în acest sens;

- încurajare pentru a depăși dificultățile - o sarcină importantă a profesorului;

- trebuie să vă ajute copilul să înțeleagă succesele și greșelile sale, ultimul avertisment cu succes de dificultate mai grave;

2. Variabilitatea Principiul organizațiilor care lucrează cu copii necesită luarea în considerare întreaga gamă de gusturi individuale, preferințele și crearea condițiilor pentru realizarea intereselor existente ale copiilor, trezirea de interese noi și crearea condițiilor pentru selectarea elevilor de forme de participare la viața acasă copiilor.

- Alegerea se face - este dreptul copilului;

- copiii ar trebui să se organizeze viața lor și să găsească o modalitate de a face o mai bună organizare;

- trebuie să se extindă în mod constant gama de activități și roluri pentru copii;

- este important să se învețe copilul să se facă distincția între „doresc“ și „trebuie“, în timp ce observând importanța implementării pe un altul.

Regulile care implementează acest principiu sunt:

- garantarea inviolabilitatea drepturilor fiecărui copil la o varietate de domenii de activitate;

- asistarea în crearea spațiului său personal doar atunci când dorința copilului.

inițiativă de dezvoltare 4.Printsip și inițiative ale copiilor necesită participarea activă a studenților în rezolvarea problemelor de viață a instituțiilor colective, dezvoltarea de auto-guvernare pentru copii; a crea situații pentru copii a lua propriile decizii și responsabilitatea pentru punerea în aplicare a acestora, pentru dezvoltarea elevilor roluri de conducere în diverse activități;

Normele de aplicare a acestui principiu:

- guvern pentru copii, nu pentru profesori;

- În cazul în care copiii sunt date autoritatea. este imposibilă fără un motiv bun pentru a le selecta;

Normele de aplicare a acestui principiu:

- aveți nevoie în fiecare zi pentru a face bine;

- condamnând răul nu poate fi rău;

Acestea ar trebui să fie organizate în astfel de sfere importante ale vieții copilului, cum ar fi:

- sferă internă (în special organizarea spațiului de locuit);

-sfera interacțiunii interpersonale (ar trebui să conțină posibilitatea de a câștiga experiență tratament diferențiat).

În sfera intelectuală este necesară pentru a forma volumul, profunzimea cunoștințelor despre valorile morale: idealurile morale, norme de comportament (umanitate, solidaritate, noțiunile de taxe, justiție, modestie, integritate).

În sfera de motivare este oportun să se formeze legitimitatea și validitatea relației moralei: respectul pentru individ; combinație de interese personale și publice; atitudinea la îndatoririle lor.

În sfera emoțională este necesară pentru a forma caracterul sentimentelor morale asociate cu regulile sau abateri de la normele și idealurile; milă. simpatie, încredere, recunoștință, compasiune, rușine, și altele. Educația individului dă roade numai dacă apare în tonul emoțional dreapta, în cazul în care profesorul reușește să combine rigoare și bunătate.

Nevoia de a forma o sferă cu o voință puternică de morală - aspirații volitive în realizarea acțiunilor morale: curaj, curaj, și integritate în urmărirea idealurilor morale.

În domeniul auto-reglementare este necesară pentru a forma legitimitatea morală a alegerii: conștiinciozitatea, stima de sine, auto-critica, capacitatea de a corela comportamentul lor cu acțiunile altora, integritate, de auto-control.

Sfera-subiect practic, este necesar să se dezvolte capacitatea de a face acțiuni morale, manifestarea unei atitudini oneste și conștiincios la realitate; capacitatea de a evalua moralitatea acțiunilor, capacitatea de a evalua comportamentul altora în ceea ce privește standardele morale.

Sfera existențială este necesară pentru a forma o atitudine conștientă de acțiunile sale, de auto-îmbunătățire, dragoste pentru tine și pentru alții, preocuparea pentru frumusețea corpului, vorbire și minte. Această zonă ajută o persoană să intre într-o anumită relație cu alte persoane

Dacă vom dezvolta toate aspectele legate de identitatea copilului, educația procesului individual de a fi eficiente.

Organizarea procesului de învățământ, în scopul de a dezvolta toate domeniile esențiale ale unui copil ar trebui să fie efectuată în trei direcții.

1. Crearea domeniul copilului de auto-realizare, care implică activarea procesului de educație din partea copilului, să asigure condiții pentru realizarea de copii de potențialul lor, adică,

- încurajarea auto-copii, determinarea poziției sale și metoda de comportament adecvat în situații diferite;

- dominant tintita de selecție care combină profesori, tutori și studenți;

- determinarea activității dominante, ceea ce este important pentru toți membrii echipei;

- dezvoltarea de auto-guvernare pentru copii;

- formarea unei atitudini pozitive față de creativitate;

- formarea de relații „dependență responsabilă“ în rândul profesorilor și elevilor.

- includerea elevilor în activități de interes public în mediu (studii regionale, protecția naturii, ajutoarele pentru fermierii locali);

- interacțiunea cu mass-media;

- utilizarea de „resurse umane“ de mediu (implicarea în organizarea activității educaționale a experților, crearea de rețele cu diferite organizații și instituții).

Interacțiunea subiecții procesului educațional

Mecanismul principal al activităților educative din orfelinate. asigurarea punerii în aplicare a celor de mai sus, este interacțiunea. ceea ce implică dialogul și cooperarea între participanții la procesul educațional. Această interacțiune oferă participanților umanizarea proces pedagogic.

Dialogul presupune egalitate Afiliații, poziția, respectul pentru comunicarea părților între ele, adoptarea unui astfel de partener, este, credibilitatea și schimbul sincer de opinii, permițându-vă să ajungă la un acord pentru a dezvolta puncte de vedere comune cu privire la o anumită situație.

Cele mai eficiente pentru dezvoltarea părților care comunică este un tip de colaborare de interacțiune, care se caracterizează prin cunoașterea obiectivă, bazându-se pe cele mai bune cunoștințe reciproc atitudine prietenoasă, umană, o influență pozitivă asupra reciproc.

Modalități de formare a relațiilor de cooperare și dialog

între participanții la procesul educațional

- formarea unei atitudini pozitive. instalare pe interacțiunea (o explicație a importanței cooperării);

- organizarea de activități comune (cel mai eficient activitatea de creație colectivă);

- stabilirea unor situații de drepturi egale (de lucru în agențiile guvernamentale într-o varietate de grupuri creative, experimental);

Este necesar de a gestiona dezvoltarea interacțiunii dintre subiecții procesului de învățământ, ținând seama de specificul fiecărui sistem de relații:

Leading instituții în sistemul de relații este interacțiunea dintre profesori și elevi.

Construirea unor relații de colaborare presupune respectarea îngrijitor cu anumite condiții. Responsabilitatea pentru rezultatul interacțiunii este distribuit între adult și copil. Astfel, partea de responsabilitate pe care copilul trebuie să corespundă vârstei sale și oportunități personale.

Asistența oferită de copil, ar trebui să fie oferite în special în situații de formare, noile sale competențe necesare pentru soluționarea dificultăților. O astfel de asistență contribuie la inițiativa copilului și previne formarea de „neajutorare învățată.“

Stabilirea relatiilor de cooperare nu pot fi formate fără profesional-pedagogică poziție educator. A format o poziție profesională se caracterizează prin următoarele caracteristici:

- Impactul pedagogic situațional ar trebui să fie subordonate scopului perceput;

- îngrijitorul este prezent de reflecție;

- Influența pedagogică este construit pe baza sistemului de cunoștințe generalizate despre caracteristicile individuale ale fiecărui copil. situații negative manifestate în procesul de interacțiune cu copii nu ar trebui să fie blocat și înlăturat. Dimpotrivă, acestea trebuie să fie conștienți și discutate în cercurile profesionale: la reuniuni, consultări pedagogice, de formare.

Impact pozitiv asupra relațiilor în grupuri și ca un întreg într-un orfelinat prevede organizarea de activități comune.

În funcție de scopul și natura mediului de operare, care include persoanele care ii ingrijesc si copii, pot fi formate diferite asociații de vârste diferite (în acest caz, grupuri de interes).

Organizarea interacțiunea copiilor, personalul medical trebuie să respecte următoarele cerințe:

- păstrarea intereselor personale și de grup într-o activitate comună a copiilor, care se bazează pe un interes comun, un specific și util pentru toți participanții, în cazul, în care toată lumea va găsi partea atractivă

- actualizeze conținutul și formele de activitate în comun a copiilor, încurajând studenții să participe la căutarea de afaceri comune

- încurajarea inițiativei, creativitatea și inițiativa copiilor, grup de auto-dezvoltare, creșterea copiilor organizatori, organizarea de lideri de activitate

O problemă deosebită este organizarea interacțiunilor intersexuală care ar trebui să vizeze depășirea cele mai frecvente manifestări negative în comportamentul de comunicare și de sex-rol intersexuală copiilor în orfelinate, în incapacitatea de a construi respingerea de comunicare intersexuală a normelor morale relație băieți și fete, lipsa de manifestări ale feminității la femei și masculinitatea la băieți.