Principiile fundamentale ale economiei - probleme de educație economică de școală
- Conceptul de școală pentru Educație Economică
- Problemele de educație economică de școală
- Economia școlară în străinătate
- Economia școlară în România
- Câte „principii“ în economie?
Problemele de educație economică de școală
Economie - este un subiect relativ nou de școală, de predare este asociat cu multe probleme. Pentru mai mult de un deceniu de existență, problemele școlare restante devine o problemă cronică, iar dacă nu aveți nevoie de o soluție rapidă, atunci cel puțin o analiză detaliată și perspectivele pentru viitoarele soluții. Să încercăm să identificăm problemele și problemele ridicate (și care rezultă până în prezent), în procesul de administrare a economiei ca disciplină școlară.
Astăzi, se presupune că educația economică în școală poate fi realizată de-a lungul anilor de formare și în diverse forme. În vederea separării eficiente în timp, este recomandabil să se facă distincția trei generale și o etapă specială:- Economie Elementare (1-6) - clasele a IX ar trebui să fie puse în aplicare în cadrul altor discipline și / sau opționale. În școala primară, familiarizarea cu economia are un caracter introductiv. Pentru copiii de școală primară accentul este pe concepte elementare individuale, prezentarea este în curs figurat, emoțional, într-un mod distractiv;
- educație generală economică (5-11 clasele IX) - inclusă în programa de bază a tuturor școlilor și profilul economic și financiar), sau într-o variantă de învățare elementele de bază ale antreprenoriatului. La nivel secundar (clasele 5-8), este format dintr-o înțelegere științifică comună a economiei, în principal, pe percepția emoțională a materialului. În 9 - clasa a 10-a efectuat de formare profil de pre - familiarizarea cu conceptele fundamentale ale economiei, cât și în specializarea de pre-profesional clasa a 11-a.
- Al treilea pas este opțională în instituțiile de învățământ secundar, adică, pot fi puse în aplicare în 10-11 clase de școli secundare, pentru a alege o specializare astfel, dar trebuie să fie obligatorie în instituțiile de învățămînt secundar de specialitate (licee, colegii, etc.).
- Probleme cu cursurile de economie predate la școală.
- Probleme cu predare ca atare (activitatea de cadru didactic).
- Probleme cu percepția studenților economiști ca disciplină școlară. Probleme de interacțiune între școală și universitate.
- Problema de material pentru predarea economiei în școală. Personal educație economică.
- problemă „Software-ul“
Până în prezent, nu există o singură viziune clară a școlii de Educație Economică. Există un minim recomandat de Ministerul Educației pentru economia cunoașterii 10-11 clase de școală specială secundar. profesori de economie lucra la o varietate de programe, încearcă să mențină cunoștințele acumulate studenți, mai mult sau mai puțin corespundeau la minimum. Multe dintre aceste cursuri nu sunt prevăzute cu materiale suplimentare de predare - Workbook, problema-carti, materiale pentru profesori, și așa mai departe. Abundența de o varietate de programe, care sunt foarte diferite una de cealaltă este o provocare specială pentru profesori. Mai mult decât atât pozițiile metodisti în economie oriunde încă nu există, astfel încât să împartă problemele lor și să aleagă cea mai potrivită economie problemă învățătoare nu au nici una și nici în cazul în care.
Cele mai multe manuale nu duc la procese ilustrații economice sau exemple, astfel încât elevii abstracte percep economia ca un subiect departe de viață. Se pare clar că predarea disciplinelor economice în liceu și facultate trebuie să se leagă în mod constant concepte teoretice cu realitatea economiei românești.
Scoala Americana de cursuri de economie sunt construite pe o sinteză a vieții economice occidentale și a stabilit ținând cont de particularitățile percepției copiilor americani. Din păcate, nu toate aceste cărți este percepută în mod normal, de către copiii români.
educația economică modernă trebuie să fie continuu. În cazul în care elevii studiază economia, această formare nu ar trebui să contrazică ceea ce vor studia la universitate. De multe ori, educația economică școală prestavlyayuschie este pur și simplu inutilă mergând înainte, forțând elevii dor, ulterior, cursurile de la universitate și creează o problemă neplăcută pentru profesori universitari.Una dintre principalele probleme ale formării economiei pentru profesori este de a dezvolta motivația de a studia acest subiect pentru elevii de toate vârstele pentru a face lecții interesante și utile, și 5, iar în clasa a 10-a. Faptul că predarea economiei se bazează pe principiul spiralei: a reveni la studiul întrebării prin extinderea și aprofundarea acestora în fiecare etapă, și adăugarea de noi probleme. Prin urmare, sarcina principală a unui profesor este abilitatea de a reveni în mod corect la partea deja o dată a materialului stipulat, nu vor fi repetate, și de a dezvălui întregul elev al adâncimii de subiect, capacitatea de a ridica noi întrebări, etc. Astfel, succesul instruirii depinde de metodele de predare. Gradul de dificultate a expus concepte economice afectate cel mai frecvent factori metodologice, cum ar fi o relație specifică selectată pentru a examina problemele, materialul folosit, viteza și calitatea prezentării.
Cum de a face o interesantă lecție pentru elev? Manieră didactică expedient este o combinație de metode de predare cunoștințe și metode de metode de predare a activităților lor de achiziție, metode de discuții, metode care implică crearea unor situații care încurajează independente „descoperirea“ studenților de fapte economice, legi, soluții de probleme, și anume deja existente metode care vizează dezvoltarea abilităților elevilor. forme active de educație și, în special, jocuri de afaceri nu crește numai interesul în subiect, a crea unicitatea lecțiilor, dar, de asemenea, permite studenților într-un timp scurt pentru a trăi situația economică, să-l treacă prin ea însăși, pentru a trage concluzii și de a obține, astfel, cunoștințe solide. În procesul de predare este necesară pentru a echilibra activitatea de joacă și discuția ulterioară, care permite elevilor să se concentreze asupra celor mai importante momente ale experimentului de joc.În primul rând, este problema de a studia studenților economiști de vârste diferite. Pe ei este un pic mai sus, dar acum este de a vorbi separat. Foarte des auzim de la profesori pe care cineva poate preda economie la elevi de liceu numai, în timp ce alții, dimpotrivă „este folosit pentru a lucra cu copiii.“ Fiecare cadru didactic al economiei trebuie să fie pregătită să se refere materialul propus la vârsta elevilor lor. Din păcate, aici sunt mai susceptibile de a suferi de profesori economie nu au beneficiat de educație pedagogică - a venit să lucreze în școală „la începutul perestroikăi,“ contabili, economiști dintr-o varietate de companii, studenții care au absolvit un colegiu economic și nu au găsit un alt rabotu┘ Desigur, un astfel de profesor trebuie să beneficieze de o formare a profesorilor sau cel puțin program educațional pedagogic.
Predarea Economie liceu se desfășoară în mod avantajos, în paralel cu exerciții practice care ajuta pentru a crea motivația dreapta. Acest lucru poate fi crearea unei reale sau imaginare companii școlare. în cazul în care elevii să învețe abilitățile de antreprenoriat. Un astfel de proiect intitulat „firmă de formare“, dezvoltat de Universitatea de Economie și Finanțe București.
O altă opțiune practici - jocuri economice și de afaceri. Utilizarea lor este posibilă în orice stadiu de a primi educație economică - la elevi de școală primară studenților. În special, în acest moment există o mulțime de software de calculator dezvoltate. Acest program de instruire. „Carl“ pentru elevi clasele 8-10, iar jocul internațional „Modelare Economie și Management“, și jocuri de simulare „Delta“ și „Mack.“formarea profesorilor problemă - economia a fost și rămâne până în prezent una dintre cele mai presante. Printre profesorii școlii ale economiei, doar aproximativ 30% au studii economice. Formarea cadrelor didactice este dat de auto-educare. Cel mai adesea, economia ca o școală predată de profesori de geografie sau istorie, este clar că, chiar și clasele de matematică cele mai elementare utilizate într-un astfel de efort mare.
În plus, economia profesorilor nu au școli din biroul său, și care - .. sau beneficii, scheme, etc. (ca, de exemplu, profesorii de istorie) sunt, de asemenea absente. Acest lucru este, probabil, - în viitor, precum și entuziasmul profesorilor înșiși.
Astăzi, nimeni nu ar trebui să fie convinși de importanța cunoașterii economice în viața umană. Economie de predare a fost și va fi în cerere, cu orice probleme care nu întâlnite acest proces. Din fericire, profesorul în fața unor dificultăți, nu renunta la acest subiect minunat.