Principalele motive pentru progres slabă a elevilor din școlile primare

Eșecul școlar - o problemă acută de școală primară. Aceasta se numește eșecul școlar timpuriu, spre deosebire de mai târziu apare la trecerea la clasele de mijloc [34, 44]. Având în vedere că activitatea de învățare ani de școală este un lider, definind diferențierea proceselor cognitive și schimbări de personalitate, eșecul școlar timpuriu devine o sursă de o gamă largă de probleme care afectează dezvoltarea personalității copilului în ansamblu.

În studiile de oameni de știință și educatori (JK Babanskii, BP Esipov, LV Zankov, ST Shatsky et al.) Motivele eșecului școlar din Rusia sunt împărțite, de regulă, independentă și să nu depindă de profesor.

Printre primele B.P.Esipov [24] se referă la următoarele: cunoașterea slabă a profesorului subiect și metodele sale de predare, incapacitatea de a-și exercita rigoare în educație, ignoranță a caracteristicilor individuale ale elevilor, slaba organizare a muncii lor, incapacitatea de a combina cerințele pe elev în ceea ce privește personalitatea lui, greșit alegerea de moduri de a face contact cu familia sa și altele.

ST Shatsky [45, 14] a văzut soluția la problemele rezultatelor slabe în organizarea abordare individuală a studenților. El a fost urmat de AA Budarny a ajuns la concluzia că diferențierea studenților de învățare la clasă prin evidențierea celor trei cea mai caracteristică a gradului de percepție și înțelegere a grupurilor de materiale educaționale ale studenților [13, 79].

PP Blonsky, dimpotrivă, principala cauză a considerat underachievement inferioritatea biologică a copilului. Evidențierea motivele care duc la eșec școlar, PP Blonsky [11, 77] a subliniat următoarele: Eficiența scăzută, adică, incapacitatea de a organiza în mod corespunzător activitatea lor academică; lipsa de interes în procesul de învățare și dorința de a învăța; dezvoltarea generală slabă.

Un efect extrem de negativ asupra școlarul mai tineri sărăcită mediu stimuli naturale: spații închise; spațiu limitat. Acest lucru duce la dispariția percepției figurative și senzuală a lumii, îngustarea orizontului vizual, opresiunea sferei emoționale a studentului. Ca rezultat, absolută și relativă sarcina pe elev este de preț considerabil mai de reglementare și fizică a învățăturilor sale - prea mare [9, 59].

IV Dubrovina [22, 191] combinate din motive psihologice eșec școlar de bază, în două grupuri. Primul grup include deficiențele activității cognitive în sensul cel mai larg al cuvântului, iar al doilea - deficiențele în dezvoltarea sferei motivaționale a copiilor. Printre cauzele psihologice ale primului grup sunt următoarele trei:

- recepții avortat de educație;

- deficiențe ale proceselor mentale, în principal, activitatea mentală a copilului;

- utilizarea improprie a copilului lor caracteristici individual-tipologice, manifestate în activitatea cognitivă.

dificultăți de învățare, ceea ce duce la eșec școlar poate fi cauzată și de deficiențe în pregătirea copilului pentru școală. Copiii care nu au achiziționat înainte de școală cu adulții și colegii pentru a comunica experiența necesară, nu încrezător, nu se tem de așteptările adulților, au dificultăți de comunicare în comunitatea școlară și frica de profesor, ceea ce duce la nevroză și shkoloboyazni. Pe dificultățile, de asemenea, afectate de starea generală a copilului de învățare: încălcarea formării funcțiilor mentale individuale și procesele cognitive, formarea defectuoasă a abilităților școlare, tulburări de mișcare, tulburări de dispoziție [31, 60].

Toți acești factori determină dezvoltarea de eșec școlar, în care copilul, în plus față de încălcările în stăpânirea cunoștințelor, există tulburări de comportament, interacțiunile interpersonale, abateri în mentală a bunăstării, în care primul care suferă copilul.

Astfel, motivele pentru întârzierile în școală foarte mult. De exemplu:

- inferioritate biologică a copilului;

- lipsa de pregătire a copilului în școală;

- dezavantajele activității cognitive;

- dezavantajele de sfera motivațională a copilului;

- Caracteristici individual-tipologice ale copilului;

- cauzele eșecului școlar, în funcție de profesor (cunoașterea slabă a profesorului subiect și metodele sale de predare, incapacitatea de a-și exercita rigoare în educație, ignorarea caracteristicilor individuale ale elevilor, slaba organizare a muncii lor, incapacitatea de a combina cerințele pe elev în ceea ce privește identitatea sa, etc.).

Orientarea Confident a cadrelor didactice din școlile elementare din cauzele restante la materiile necesare pentru detectarea în timp util și recunoașterea într-o situație de înapoiere a fiecărui elev în parte, care este baza pentru activitatea de a depăși dificultățile în studiile lor.