Prezentarea privind practicile educaționale în direcția - spațiu educațional

Prezentarea pe tema: „practici educaționale în“ spațiul școlar adolescente educațional în logica de creștere „în contextul experienței existente MKOU Gymnasium.“ - Transcrierea:

1 Practica educațională în „spațiul școlar adolescente educațional în logica de creștere“, în contextul experienței existente MKOU Zheleznogorsk Gymnasium 91 Director Tatyana Vladimirovna Director adjunct Golovkina Larisa Anatolevna Malinova

4 Sistemul de practici educaționale Lomonosov LICEE Metode de cercetare

9 „Umbra profesiei mele“

10 „model de ore de lucru“, introduce pe elevi în meserii: manager, psiholog, jurnalist, director de evenimente culturale, directorul - șef de Young Spectator de teatru, investigatorul artist, șef de urmărire penală, criminalistică, arhitect, inginer, fizician, chimist, inginer, doctor .

11 Medicină Legală Kravtsova Evgeniya Vladimirovna

12 arhitecți, ingineri, suflător FSUE "MCC"

14 Roleplay „aleg viitorul meu“

16 TOC: ocuparea forței de muncă de echipa de seniori

17 Practica de auto-realizare a rezultatelor individuale ale educației = la cât de bine fiecare elev a implementat inerent în ea makings de abilități, cât de bine le-a satisfăcut interesele și nevoile lor. Acesta este urmărită prin sala de sport de portofoliu, actualizat la data de pedkonsiliumah

18 Metoda de cercetare (practica de cercetare) Natura muncii studentului presupune studiul literaturii, fotografii documentare, materiale de arhivă, interviuri, interviuri, chestionare. Ca un „produs finit“ realizează de predare și cercetare în formă tipărită și / sau un mesaj emis sub forma unei resurse media. Rezultatele cercetării sunt prezentate lecții, activități extra-curriculare, sunt protejate la conferințele științifice de diferite niveluri.

19 de lucru în grupuri de cercetare: organizarea (la etapa inițială) Elevii sunt împărțiți în grupuri mici de 2-4 persoane. Formulați întrebări să se răspundă în timpul studiului. Determinată cu prezentarea rezultatelor. Elevii sunt sfătuiți să creeze un multimedia sau un produs tipărit, dar condiție este utilizarea TIC. Echipele de cercetare vor dezvolta un plan de lucru comun: calendarul planificat al lucrării, discută metode de colectare, prelucrare și prezentarea rezultatelor cercetării. Profesorul acționează ca un consultant, ajutând pentru a corecta lucrarea după cum este necesar.

20 Ocuparea forței de muncă în echipe de cercetare: o reflecție (etapa finală), reflexia totală este organizată după implementarea proiectului. Acesta este utilizat ca o reflecție orală și scris. reflecție orală poate fi sub forma unei mese rotunde, la care următoarele subiecte: 1. Care sunt scopurile pe care le-am stabilit în acest studiu? (Care este întrebarea fundamentală a fost punctul de plecare pentru munca noastră?) 2. Aceste obiective au fost atinse? (Răspunsul la întrebarea fundamentală este găsit?) 3. Cum ne-am atins obiectivul? 4. Care sunt mijloacele pentru a atinge obiectivul au fost utilizate? 5. Care sunt pașii pentru a atinge obiectivele au fost realizate? am făcut tot ce am putut? 6. De ce nu au fost atinse obiectivele? Pentru o reflecție în scris fiecare participant este invitat să răspundă în mod individual la întrebările care vor ajuta la analiza performanța unui anumit grup. Mai târziu, pot discuta rezultatele reflexiei scrise în cadrul grupului.

Practica 23 1. auto-realizare auto-realizare a studenților în disciplinele efectuate în curs de pregătire pentru CPP, participa la concursuri, competiții, concursuri, evenimente școlare. În pregătirea pentru o lecție (prezentare, producția de materiale vizuale, proiecte, etc.) Din experiența studiilor de istorie și sociale

24 Sistemul de practici educaționale Lomonosov secundar (de la planificate) metode de cercetare

25 Supliment (întrebări) pentru a efectua lucrarea originală: pentru a descoperi mecanismul cu ajutorul unei metode de cercetare ca lider practica organizarea spațiului educațional de 2 zile și jumătate în Gymnasium: Deoarece copiii sunt inițiate de „test“? Ca „ambalate“ și „impus“ rezultatele? În ceea ce masa este menținută (interes nu este una, ci mai multe) la astfel de activități? Cum de a lega 1 și 2 după-amiază (poate în contextul practicii de cercetare)? Ce este și cum funcționează în prima jumătate a zilei? Ce forme de organizare sunt folosite în diferite blocuri de subiect (fizică și matematică, mâncând. Umanitatea.)?

26 Mecanismul metodei de cercetare ca lider practica organizarea spațiului educațional în MKOU Gimnaziul '91 Zheleznogorsk Adaosurile la TK 2 „practici educaționale eficiente OU“

27 Deoarece copiii sunt inițiate „încercări“? Locul principal în cazul în care a găsit „probă“ a unui adolescent - de multe ori prima jumătate a zilei, lecția. Forme și variante ale inițierii „eșantionului“: 1. Profesorului „provocare“: stabilirea aspectele problematice care nu pot fi rezolvate în timpul cursului (metoda de învățare bazată pe problemă). Răspuns Căutarea provoacă eșantion individual \ grup. 2. adolescent Inițiativa (Materie): băieții în căutare independent găsi o întrebare pe care doresc să rezolve (de exemplu, elev se revelează ignoranța lui a zonei, de multe ori se constată înainte de a face subiectul în ceea ce privește studierea ea) - și să o prezinte profesorului în clasă. Aici vine motivația de a studia un nou subiect sau o parte a conținutului său. 3. Inițiativa adolescent (interdisciplinare): o idee, o anumită experiență care elev vrea să demonstreze. De exemplu, un student al T. a făcut o prezentare pe geologie, și l-au adus să-l ajute să creeze acest site, pe baza științei de calculator (el nu a putut face totul singur, dar de fapt a vrut să spună tuturor despre timpul lor de operare). 4. Inițiativa adolescent (obiectiv, taskmgr, extrașcolar): a solicitat să organizeze o expoziție solo. * Originalitatea proces educațional gimnazii (continuă) a format a) o situație în care o cercetare baieti metoda întâlnit în școala primară, pentru a primi o idee a diferitelor tipuri de experiențe de prezentare (atât de des, acestea sunt prezentate primul test, chiar și în noul format, elemente noi vin în formele culturale) - printr-un concurs al tinerilor cercetători „Eidos“, concursuri de cercetare și conferințe pentru studenții mai tineri și alte forme .. b) asigurarea că orice experiență care va fi prezentat în comunitatea secundară, va crea o situație a confirmat valoarea acestui „test“, disponibilitatea discuției sale generale și nașterea răspunsurilor.

28 Ca un „ambalate“ rezultatele „proces“ de adolescenți? „Ambalaj“ se naște din esența problemei: 1.Initsiiruetsya adolescent (el alege forma în sine - prezentare, etc.) 2.Koordiniruetsya (dacă este necesar - adolescent care caută consiliere) cu profesorul 3.Predlagaetsya de a alege profesorul devine principala formă de studiu este.

29 ca o fișă în formă de prezentare orală, poster, broșură, site-ul web, prezentări, expoziții, etc -. În clasă - la sala de sport (Lomonosov), lecturi - ca o serie de proiecte de rețea de protecție de pe site-ul școlii - la conferințe științifice la diferite niveluri - ca un element de design-Gymnasium cum și în cazul în care „a impus“ rezultatele „proces“ de adolescenți?

31 Cum de a lega 2 și 1 jumătate de zi? Prin departamentul de copii (asociație de tineri cercetători, olimpiadnikov, oameni creativi interesați de un anumit subiect sau domeniu științific), în timp ce le lipsesc capcanele (logo-ul este acolo, dar nu și a ceea ce un adolescent poate sta în mediul egal extern) - proiecte de rețea - lecturi Lomonosov - sesiuni de postere (cu Premiul Publicului) Caracteristici ale mediului intern. Motivația pentru rezultatul extern. Încrederea în semn de recunoaștere.

32 Datorită resurselor publice metodă de cercetare care lucrează în a 2-a jumătate a zilei? În principal din cauza profesor personal de timp, scoruri și mai mult în portofoliu - ore curs - cluburi, școală corespondență - Pregătirea pre - echipele de proiect nu sunt suficient de explorare a problemei de reglementare (ore de practici de cercetare)