Predarea limbilor străine ca subiect
Cuvintele „obiectiv“ și „obiectiv“ sunt adesea folosite alternativ fie ca absolută sau diferențiere suficient de clar. GV Rogov, în articolul „Scopuri și obiective de predare a limbilor străine“ îi diferențiază aceste concepte. În conformitate cu obiectivul deciziei se referă la rezultatul unei sarcini mari, cuprinzătoare, care este de a aduce un străin din necunoașterea limbii la o anumită posesie.
Metoda modernă este împărțită în trei obiective de învățare: o, ivospitatelnuyu cuprinzătoare practică.
Obiectivele de mai sus sunt strâns legate și interacționează, iar formarea limbii române urmărește punerea lor în aplicare cuprinzătoare în procesul de asimilare a limbii ca mijloc de comunicare.
Scopul practic al instruirii este în primul rând stăpânirea practică a limbii ca mijloc de comunicare. Cu toate acestea, este o înțelegere destul de largă a țintei variază în funcție de condițiile specifice de predare. Deci, există o problemă de nivel practic de competență și necesitatea de a izola obiectivele de învățare intermediare și finale pentru fiecare tip de aspecte de vorbire și limbaj într-un anumit stadiu și profilul de formare.
La etapa inițială de învățare într-un podfake pus mai îngust obiectiv intermediar în comparație cu scopul final de predare (fluent): maestru elementele de bază ale limbii și să se pregătească pentru clasele de liceu în limba rusă. O imagine clară a scopului intermediar și final al educației determină alegerea de exerciții și metode de lucru în clasă, selectarea materialului didactic.
Cu ajutorul obiective practice de învățare caracterizează un număr de competențe necesare pentru dobândirea limbajului de succes. Această capacitate de a folosi literatura de specialitate, a lucra cu vocabularul, tehnici proprii, oferă stocarea de cuvinte și reguli și extragerea acestora din memorie. Astfel, în procesul de realizare în scopuri practice, profesorul ar trebui să acorde atenție și dezvoltarea abilităților tehnologice ale elevilor pentru a facilita achiziția limbii.
Scopul este atins prin rezolvarea o varietate de sarcini. Obiective de învățare - este o reflectare obiectivă a obiectivelor de învățare pentru o anumită etapă și condițiile de angajare. Ca parte a aceleași obiective pot fi rezolvate obiective diferite de învățare. Fiecare sarcină este atribuită în vederea realizării obiectivului comun. Problema este formulată sub forma unei liste de cunoștințe, aptitudini, abilități. De exemplu, în cadrul obiectivului practic de a învăța lecții de studenți filologi rezolva astfel de probleme:
2. problema filologică. sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor de limba și metodele teoriei sale de predare română.
3. Professional: dezvoltarea competențelor și abilităților necesare pentru viitoarele activități profesionale.
4. Worldview. realizat atunci când se studiază științele sociale, vizitarea muzeelor etc.
5. cultural: familiaritatea în profunzime cu realitatea românească.
Obiectivul secundar de învățare este de a realiza studenții de diverse moduri de exprimare prezente în diferite limbi, ceea ce face ca procesul de gândire mai flexibilă, dezvoltarea abilităților de vorbire și lingvistice ale studenților, se îmbogățește mijloacele lingvistice să-și exprime gândurile. Scopul secundar - este, de asemenea, utilizarea limbii pentru a îmbunătăți cultura generală a elevilor: cunoașterea culturii, istoria și situația actuală, geografia țării limba în care este vorbită.
Scopul educativ al instruirii se manifestă în formarea identității elevului, să dezvolte un sentiment de înțelegere reciprocă între popoare, precum și în formarea capacității de a lucra, perseverenta, lucrul cu dicționarul.
Unitatea scopurile practice, cuprinzătoare și educaționale pentru a evita unilateralitatea în formare, atunci când obiectivele de instruire practică sunt soluționate fără a lua în considerare un scop cuprinzător și educațional sau secundar se realizează în practică.
Componentele conținutului de formare:
1. Materialul de limbă. Asimilarea practice de competență implică o anumită cantitate de material lingvistic (fonetic, lexical, grammatich.). Având în vedere timpul de instruire și complexitatea procesului de formare a aptitudinilor și abilităților, se extinde cerința de a reduce la minimum materialul lingvistic.
2. Materialul de vorbire este prezentat în conținutul probelor de vorbire de formare (expresii tipice), teme și situații de comunicare, texte.
4. Abilități. Scopul final al învățării limbilor străine este de a forma pe baza cunoștințelor dobândite de competențe și abilități lingvistice. Competențele lingvistice - o componentă automatizată efectuată în mod conștient activitate. Semne de calificare: inconștiență corectă execuție (automatizare), rata de execuție, operațiunile de rezistență, capacitatea de a transporta (flexibilitate de calificare, adică abilitatea de a utiliza în noul material). A decis să aloce abilitățile de vorbire (fonetice, lexicale, gramaticale) și un motor (care asigură partea tehnică a scris și sunete) pronuntarea.
Abilitățile sunt dezvoltate ca urmare a unor exerciții de pregătire. Abilitățile de pronunție oferă proiectarea de sunet de exprimare; lexical - selectarea unităților lexicale și combinarea corespunzătoare a acestora unul cu celălalt; gramatica - înregistrarea corectă a combinațiilor de cuvinte, sintagme propuneri.
Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter