Perioada de copilarie (primul an de viață)

Capitolul 2. Dezvoltarea copilului la diferite etape de vârstă.

copilarie 1.Period (primul an de viață).

1.1. Nou-nascuti si caracteristicile sale.

Procesul de a da naștere - grele, un punct de cotitură în viața unui copil. Psihologii vorbesc despre criza nou-născutului.

copil născut este separat fizic de la mama. Ea se încadrează într-un complet diferite condiții: de lumină rece, luminoase, cu aer, un alt tip de respirație, o schimbare de putere. Pentru a se adapta la aceste noi sentimente și condiții ale copilului ajuta la mecanismele fixe - reflexe ereditare neconditionate.

1. Sistemul reflex alimentar - când atingeți colțurile buzelor sau a limbii apar supt mișcări, și toate celelalte sunt inhibate.

2. Închiderea ochilor - efect de orbire (stimul); palmă pe nas; mâinile bate aproape de capul copilului.

3. Îndoirea mâna - rotirea capului spre dreapta; reproducție coatele lateral.

4. Comprimarea și desprinzând a degetelor - degetele ating palma mâinii.

5. Comprimare degetele de la picioare - apăsarea unui deget pe unic al copilului.

6. genunchi și piciorul îndoiți - intepatura de ac tălpi.

7. Încercările de a ridica capul - pe stomacul ei.

Până la sfârșitul primei luni de viață apar și reflexele condiționate mai întâi. În special, copilul începe să răspundă la poziția de alimentare imediat ce el se găsește în poala mamei sale, el acolo supt mișcări.

Dintre toate simțurile valoarea principalului pentru o persoană care are o viziune. Este în primul rând începe să se dezvolte chiar la începutul vieții. Deja la copil luni vechi poate repara de urmărire mișcarea ochilor. În primul rând, aceste mișcări se desfășoară în principal în planul orizontal, apoi de urmărire pe verticală și, în cele din urmă, la două luni sunt marcate curbilinie elementare, de exemplu circulară, mișcarea ochilor. concentrare vizuală, adică abilitatea de a fixa privirea pe subiect apare pe a doua lună de viață. Până la sfârșitul copilului său se poate traduce privirea de la un obiect la altul.

Un nivel destul de bun de mișcări ale ochilor poate fi observat în copilul de aproximativ trei luni. Procesul de formare și dezvoltare a acestor mișcări nu este în întregime predeterminat genetic, viteza și calitatea acesteia depinde de crearea mediului extern care să permită corespunzătoare. mișcările oculare copii se dezvolta mai repede și să devină mai sofisticate în prezența câmpului de vedere al obiectelor luminoase, atractive, precum și persoanele care comit o varietate de mișcări, pentru care se poate observa copilul.

In jurul a doua lună de viață a copilului are capacitatea de a discerne mai simplu de culori, iar a treia - a patra lună în formă de obiecte. În două săptămâni, copilul este posibil să fi format o singură imagine a feței și vocea mamei. Experimentele efectuate de oamenii de știință au arătat că copilul arată o preocupare evidentă atunci când în fața ochilor săi există o mamă și începe să vorbească „nu a lui“ voce, sau atunci când altcineva, un străin dintr-o dată „vorbește“ vocea mamei (această situație experimentală, cu ajutorul unor mijloace tehnice create în mod artificial într-un număr de experimente cu copii copilarie).

Timp de trei - patru luni de varsta, copii de comportamentul lor indică în mod clar că ar prefera să vadă, să audă și să comunice numai cu persoane pe care le cunosc, de obicei, cu membrii familiei. La vârsta de aproximativ opt luni, copilul prezintă o stare de anxietate vizibilă atunci când în vedere este fața unui străin, sau atunci când el devine într-un mediu necunoscut, chiar dacă de data aceasta de lângă el este propria mamă. Frica de străini și de mediu nefamiliar progreseaza destul de repede, incepand cu un vechi până la sfârșitul primului an de viață de opt luni. Împreună cu ei în creștere, precum și urmărirea copilului este aproape întotdeauna cu o persoană familiară, de obicei mama, și pentru a preveni o lungă despărțire de la el. Nivelul cel mai înalt această tendință este apariția fricii de străini și teama de situația nefamiliare ajunge la aproximativ la 14 - 18 luni de viață și apoi scade treptat. Pare evident că instinctul de auto-conservare într-un pericol special pentru perioada de viață a copilului, atunci când mișcarea sa de sub control și a reacțiilor defensive sunt slabe.

Luați în considerare unele dintre datele care caracterizează evoluția percepției obiectelor și a memoriei la copii in copilarie. Este de remarcat faptul că o astfel de proprietate a percepției, ca obiectiv, adică trimiterea de senzații și imagini ale obiectelor din jurul realității, există începutul o vârstă fragedă, aproximativ un an. La scurt timp după naștere, copilul este capabil să distingă tonul, volumul și tonalitatea sunetelor. Capacitatea de a aminti și de a păstra în minte imaginile în formele lor primare și se dezvoltă la sugari în timpul primului an de viață. copil lună de la - - 3 - 4 aparent capabil de a stoca o imagine a obiectului perceput nu este mai mult de o secundă. După 3 - 4 luni în timpul salvării unei imagini crește, copilul dobândește capacitatea de a recunoaște fața și vocea mamei, în orice moment al zilei. In 8-12 luni, alocă obiecte în câmpul vizual, și le găsește nu doar în general, ci și pe părți. În acest moment, începe căutarea activă pentru articole au dispărut brusc din vedere, indicând faptul că copilul își păstrează imaginea obiectului în memoria non-volatilă pentru o lungă perioadă de timp face ca totul să iasă în evidență din situația, și se referă la ea, care este, stabilește link-urile obiective care există între obiecte.

Dezvoltarea cognitivă a copilului destinat să includă mecanisme de memorie, desigur, cea mai simplă a formelor sale. Se pare că prima recunoaștere. Deja în primele luni de viata copiii sunt capabili să se refere nouă experiență cu imaginile lor existente. În 3-4 luni, el învață că o jucărie pe care l-a arătat pentru adulți. copil de 4 luni-vechi distinge o față familiară de la un străin. Dupa 8 luni, nu joacă - recuperare în imaginea de memorie atunci când partea din față a copilului există un obiect similar.

Specificitatea memoriei asociative, care au deja cu sugari, este faptul că la început ei sunt capabili să stabilească și să mențină legături temporare între stimulii combinate. Mai târziu, în jurul valorii de un an și jumătate, format de memorie pe termen lung, conceput pentru depozitarea pe termen lung a informațiilor. Copilul învață de-al doilea an de viață, obiecte familiare și oameni în câteva săptămâni, iar în al treilea an de viață, chiar și câteva luni.

Formarea apucând mișcări într-un copil începe în jurul valorii de-a treia lună de viață, are un impact semnificativ asupra dezvoltării percepției sale de forma și mărimea obiectelor. Progrese suplimentare în percepția adâncimii la copii este direct legată de mișcările de practica copilului în spațiu și cu acțiunile mâinilor eliberate din funcțiile locomotorii. proceselor senzoriale, inclusiv în serviciul de acțiuni practice pentru a manipula obiectele sunt rearanjate bazate pe ele, și să se ia pe caracterul este tentativ - cercetare acțiuni perceptive. Acesta are loc pe a treia și a patra luni de viață.

copil de ani, sau aproape de această vârstă este inerent într-un interes educațional clar definit în lumea exterioară și dezvoltarea activității cognitive.

Ei sunt capabili să se concentreze pe detalii, vezi imaginea, evidențierea lor contururi, contraste, forme simple, mergând de la orizontală la elementele verticale ale modelului. Bebelușii prezintă un interes crescut în flori, și-au exprimat foarte tentativ - răspuns de cercetare la toate noi și diferite. Sugarii sunt animate, percepe fenomene, altele decât cele cu care le-au întâlnit.

În cazul în care prima jumătate a vieții, copilul descoperă abilitatea de a recunoaște obiecte, în a doua jumătate a vieții sale, el a demonstrat capacitatea de a restabili imaginea obiectului din memorie. Un mod simplu și eficient de a evalua capacitatea copilului de a reda imaginea este să-l întrebe unde este un subiect bine-cunoscut. Copilul începe de obicei să caute în mod activ acest lucru se transformă ochi, cap, trunchi.

Mai în vârstă copilul, cu atât mai bine învață să aloce caracteristici informative ale obiectului perceput și ignora insuficient informativ. Pentru a prinde starea de spirit a unei persoane, copiii se uite în ochii lui, pentru a asculta vocea lui. În același timp, ei învață să efectueze o căutare orientată pentru elementele de informare corecte.

Până la sfârșitul primului an de viață sunt primele semne ale gândirii unui copil sub formă de inteligență sensorimotorie.

Copiii din acest anunț de vârstă, să învețe, și în activitățile sale practice, utilizând proprietățile elementare și relațiile de obiecte. Continuarea progresului gândirii lor este legată direct de la începutul dezvoltării vorbirii.

Începe în copilărie și de vorbire de dezvoltare. În prima jumătate a urechii vorbire format, iar copilul cu Revitalizare veselă produce sunete care sunt numite de obicei Gulen. În a doua jumătate a anului se vorbește, în care este posibil de a discerne unele combinații recurente de sunet, de multe ori asociate cu acțiunile copilului. Rumoare este de obicei combinat cu gesturi expresive. Până la sfârșitul anului de 1 an, copilul înțelege cuvintele 10-20.

Copilul este în creștere rapidă. Creșterea unui copil sănătos pentru primul an a crescut cu aproximativ 1,5 ori; greutate - de aproape 2 ori.

Dezvoltarea fizică a copilului:

Timpul de apariție a mișcării

Copilul poate găsi subiectul complet acoperit cu o batistă

El caută un subiect în cazul în care vă aflați înainte, ignorând locul în care obiectul ascuns în ochii lui.

1.2.Krizis un an.

Perioada de tranzitie intre copilarie si copilaria timpurie este de obicei menționată ca criza de 1 an. Ca orice criză, acesta este asociat cu o pata de independență, apariția reacțiilor afective. focar Afectiv la un copil apar atunci când adulții nu înțeleg dorințele lui, cuvintele lui, gesturile sale, expresii faciale, sau să înțeleagă, dar nu realizează ce vrea. Cuvântul „imposibil“ devine relevantă în timpul crizei.

Cel mai adesea afectează aspectul complexului într-un copil este asociat cu un anumit stil de educație în familie. Este fie o presiune prea mare, nu permite chiar și display-uri mici de independență, sau neconcordanțe în cerințele de adulți de astăzi, atunci când - este posibil, mâine - este imposibil. Rețetă: pentru a încerca să asigure independența.

Perioada de achiziție principală - un fel de vorbire pentru copii, numit LS Vygotsky baterie. Acesta diferă în mod semnificativ de vorbire pentru adulți și forma audio (fonetic), structura și semnificația (partea semantică). Pat cuvânt în semnificația sa este, uneori, amintește de „adult“, uneori, in mod dramatic diferite de la ei: IKA - dulap, „pa“ - a scăzut; denaturarea cuvintelor: ninyanya - nu este nevoie; onomatopeic: AB - câine.

distincție semantică Chiar mai interesant. Un copil mic pune în cuvinte un sens complet diferit decât un adult, pentru că el nu a dezvoltat încă conceptele noastre „destinate adulților“; Uita-te - este un lucru cu care ne-am identificat din timp. Un copil nu se poate generaliza lucrurile, ea are propria logică, cuvintele sale devin semnificative și contextuală. De exemplu, Charles Darwin și nepotul său a văzut o rață pe un iaz, o plimbare. Acasă în cazul în care apa este vărsat pe masă, aceeași situație. Pe monede de păsări, toate monedele straluceasca.

1 - Situația rață integrală pe apă;

2 - suprafața iaz - bazin strălucitor de lichid de lapte;

3 - rață - pe monedele - la subiecți având o formă și culoare care monedele; astfel de înrudire numita ambiguitate.

„Alunecarea“ cuvinte ambigue valorilor asociate cu condițiile de aspectul lor - țesute lor situațională în situație emoțional-saturate.

O altă caracteristică a discursului autonom - unicitatea relațiilor dintre cuvinte. Limba agrammatichen copil mic. Cuvintele nu vin împreună într-o propoziție, și să treacă unul pe altul ca interjecții.

Astfel, copilul în vârstă de ani, intră într-o nouă perioadă - copilăria timpurie, are o mulțime poate: merge pe jos sau încearcă să se plimbe, efectuează acțiuni cu obiecte; Se ia cuvântul cu care se confruntă; El începe să vorbească.

Vygotsky, LS Criza din primul an de viață // Coll. Op. 6T. Moscova, 1984. Volumul 4

Vygotsky, LS Pruncie // Ibid. Moscova, 1984.

Întrebări pentru auto-controlul de cunoștințe pe tema „Perioada de copilarie (primul an de viață)“:

2. Marcați esența dezvoltării fizice a copilului.

3. Solutia este sarcini cognitive simple in copilarie.

4. Ce reacții afective sunt posibile în perioada de 1 an.

5. vorbesc copil.

Testele efectuate pe tema: „Perioada de copilarie (primul an de viață)“:

1. Activitatea de lider în fază incipientă: a) activități de formare, b) comunicarea emoțională cu adulții, c) joc de rol.

2. Care sunt formațiunile psihologice caracteristice ale nou-născutului:

a) concentrare vizuală și auditivă, b) deschiderea „I“, și c) un sentiment de maturitate.

3. Care sunt caracteristicile psihologice ale tumorilor copilarie: a) un complex de recuperare, b) o manifestare de voință, și c) un sentiment de maturitate.

4. Definiți caracteristicile sferei cognitive in copilarie: a) sensorimotor inteligenta, b) indicativ al reacției, c) testarea formulare și ipoteze.