Pentru a familiariza studenții cu retard mental ca un tip special de dizontogeneza

retard mental (CRA) ca un tip specific dizontogeneza: principiile de alocare a populației pediatrice, reprezentare la populația pediatrică.

Identificarea și caracterizarea conceptului de retard mintal. CRA - o întârziere temporară în dezvoltare. Etiologia retard mintal. Lucrări GE Sukharev Vlasova TA Pevzner, MS Spre deosebire de copiii cu retard mental de retardat mintal.

Principiul etiologic al opțiunilor de alocare CRA: CRA -,,, origine cerebro organică somatogenă psihogenă constituțională. forme CRA: tempo-ul de tip întârziat (infantilism armonic), dezvoltarea inegală de tip întârziat (infantilism dizarmonic), subdezvoltarea parțială a funcțiilor mentale superioare. sindroame encefalopatiei. Infantilism și CRA: deficit imaturității emoționale și volitive și fizică.

Probleme psihologice ale retard mintal. Lipsa de pregătire a copilului la școală: slăbiciune somatice, defect de vorbire, cu deficiențe de auz și de vedere. Caracteristicile de formare de pregătire pentru școală la CRA.

Caracteristici tipice particularități proprii copii cu retard mintal. Conflictele cu colegii, hipoplazie de gândire verbală și logică, eficiență scăzută, un sentiment de nesiguranță, și altele.

Activitatea de joc a copiilor preșcolari cu retard mintal: acțiuni stereotipe într-un joc pentru copii cu retard mintal. Jocuri motivația de a se înscrie la școală.

Caracteristici ale percepției senzoriale-perceptive la copiii cu retard mintal. tulburare de deficit de atenție la copii cu retard mintal. Instabilitatea atenției, reducerea, pereklyuchaemost, a crescut distractibilitate.

Memoria copiilor cu retard mintal. Dezavantaje. Structura defect mnemonic. memorizarea mediata de copii cu retard mintal. pe termen scurt caracteristică de memorie. Productivitatea insuficientă a unei memorii arbitrare.

Caracteristici de vorbire elevilor cu retard mintal.

Gândindu copiilor cu retard mintal. Vizual-motorie și forma în formă de vizual de gândire. Caracteristici operațiuni de proprietate de abstractizare și generalizare la copiii cu retard mintal. Decizia în mod clar sarcinile practice, vizuale-figurative. pasivitatea intelectuală a copiilor cu retard mintal. Reducerea nivelului de activitate cognitivă.

Sfera operațională la copiii cu retard mintal. activități de învățare, abilități, tehnici de auto-control. Motivele de realizare.

Tipologia diferența totală în activitatea de învățământ: restante totale, întârzierile specifice.

Stilul de lucru educativ cu copii cu retard mintal. Stilul adaptivă de predare și de motivare a copiilor cu retard mintal.

Conceptul de sprijin psihologic pentru copii cu retard mintal. Elaborarea unui program unic integrat. Reabilitarea copiilor cu retard mintal. Clase de corecție și formare pentru dezvoltare.

Specificitatea și principiile de lucru corecțional cu copiii cu retard mintal.
Subiectul disciplinei psihologia retard mintal este o activitate cognitivă și personalitatea unui copil retardat mintal. retard mental - un model tipic al subdezvoltării mentale - încălcări ale dezvoltării individuale (dizontogeneza). Unul și același prejudiciul ar putea duce la dezvoltarea de diferite opțiuni dizontogeneza: subdezvoltarea - retard mintal (retard mintal), retard mintal, afectat dezvoltarea mentala - deficit de demență organică, deformată și dezvoltarea nearmonios.

Oligofrenopsihologiya are o relație strânsă cu alte științe -. Cu psihologia dezvoltării, psihiatrie infantilă și neurologie, fiziologie, genetica, etc. LS Cercetare Vygotsky, AR Luria, KS Lebedinsky, MS Pevzner, GE Sukharev și alte justifica o clasificare cu retard mental numai acele condiții în care a marcat tulburări cognitive ireversibile persistente deyatelnosti cauzate de leziuni ale creierului.

Cauzele retard mintal sunt variate. Considerăm semne nucleare de retard mintal, în continuare, „legile“ formulate de GE Sukharev. Clasificarea retard mintal, dintre acestea în detaliu, luate în țara noastră: clasificarea SM Pevsner, a fost construit pe principiul relației dintre unele dintre sindroamele de retard mintal și a subdezvoltării primară a anumitor structuri ale creierului si GE Sukharev, pe baza unor criterii de calitate și înfrângerea efectelor patogene stabilite.

Un studiu al copiilor cu retard mintal include 3 grupe de metode: metoda interviului clinic, metoda interviului structurat utilizând scale de evaluare și teste standardizate. Metoda clinica interviu - complex și principalul, doar alte două complet această metodă.

Psihicul unui sistem de retardat mintal copil ciudat, care provoacă defecte în diferite abateri ale tuturor proceselor mentale.

-O atenție deosebită, diferențe semnificative în proprietățile atenției în retard mintal cu diverse defecte structurale;

-Caracteristici ale proceselor de memorie dependență de memorie din structura defect;

-Mai ales de gândire. Există o subdezvoltare semnificativă de gândire verbală și logică, cu greu corectabile chiar și în învățământul special, iar în unele cazuri - lipsa de acces la acest tip de gândire;

-Caracteristici de voce - defecte grosiere de vorbire, dificultăți în stăpânirea tehnicii de citire și scriere.

Hipoplazie și mai ales volitive retardat mintal.

Problema activității și importanța acesteia pentru formarea persoanei, în special activitățile copilului retardat mintal, dependența de mintea copilului nu este în activitate, în general, și de la faptul că la un anumit stadiu de dezvoltare a copilului este de plumb.

Caracteristicile de angajare și de formare, rata de dependență a copiilor cu retard mintal, în special la activitățile de formare ale caracteristicilor lor de personalitate și structura defectului.

Se discută despre necesitatea unei atitudini pozitive față de activitățile educaționale, metode și mijloace de promovare a acestuia.