orientarea umanista a persoanei care a profesorului
Trebuie remarcat faptul că orientarea pedagogică a personalității profesorului se poate manifesta în diferite moduri. Acesta poate fi axat pe profesionale de auto-afirmare, mijloacele de influență pedagogică asupra elevului, studentului personalului, în scopul activității pedagogice. Și să se concentreze doar pe atingerea obiectivului principal al activităților didactice - pentru a crea condiții pentru dezvoltarea globală, armonioasă a personalității viitorului adult - poate fi recunoscut umanist.
În primul rând, să clarifice și să se perfecționeze conceptul de „umanism“, „umanitate“. În sensul cel mai larg al omenirii (de la humanus Latină - umane, umană) înseamnă recunoașterea valorii omului ca persoană, dreptul la libera exprimare și de dezvoltare a abilităților lor. Apoi, afirmarea binelui omului trebuie să fie un criteriu de evaluare a nivelului de dezvoltare a societății. idei umanistă originea în antichitate, a găsit dezvoltarea în lucrările multor gânditori. În zilele umanismului Renașterii era un anumit liber de gândire, care sa opus scolasticii medievale și spirituale dominație, dogmatică a Bisericii. recunoașterea umană a valorii supreme a ideilor, respectul pentru persoana umană, ideea de spiritualitate este o parte integrantă a culturii oricărei națiuni. Omenirea este înțeleasă ca umanitate, filantropie, respectul pentru demnitatea umană. Un tratament uman al omului implică nu numai scoate percepția și evaluarea calităților sale pozitive, dar, de asemenea, o percepție cuprinzătoare a personalității sale modul în care este. În acest sens, un tratament uman al persoanelor are ca scop consolidarea credința omului în sine, dezvoltarea creatoare și de auto-îmbunătățire.
Toate subiectele acestei secțiuni:
ACTIVITATEA
Se recomandă de către Consiliul Academic al Societății Pedagogice din România și Departamentul de Pedagogie a Universității Pedagogice din Moscova ca o învățătură
Formarea și dezvoltarea profesiei didactice
Predarea profesie este una (dacă nu) cel mai vechi. La urma urmei, alte profesii fiind dezvoltate doar în cursul lucrător educațional vizat special organizate
CARACTERISTICI DE PREDARE PROFESIE
profesia didactică - specială în esența sa, semnificația și contradicții. Activități ale cadrelor didactice la funcții publice, cerințe pentru ka personale profesional semnificative
PROFESOR ȘI COPILUL INDIVIDUAL
Așa cum am menționat deja, în profesorul lor de lucru profesionale asociate în principal cu elevii. Cu toate acestea, intervalul de comunicare a cadrelor didactice este mult mai largă. Un rol important în educarea mai tineri
CERINȚE PENTRU MAESTRUL persoana din WORKS pedagogiei corifei
Orice activitate profesională ar trebui să corespundă cerințelor specifice ale celor care o practică. Evident, este posibil să se izoleze și astfel de cerințe de bază, care sunt, în
PROFESOR CA SUBIECT A ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Profesorul de la școală o mulțime de cazuri, el îi învață pe copii tot ceea ce el știe și poate face, el comunică cu ei și cu colegii, organizarea viața școlară a elevilor, și de stabilire
COGNITIV ORIENTARE PROFESOR PERSONAL
Luați în considerare descrierea mai multor tipuri de cadre didactice propuse VV Matkina (Matkin VV Introducere în profesia de cadru didactic: manual de predare pentru studenții pedagogice
calitățile profesionale-semnificative ale persoanei PROFESORUL
Un factor important care influențează eficiența activității profesorului, sunt calitățile sale personale. Tânărul, indiferent de alegerea profesiei lor viitoare, ar trebui să vizeze
calitati negative,
1. Bias - selectarea dintre „favorite“ și „de ură“ studenți, exprimarea publică a place și ce nu în raport cu elevii. 2. Dezechilibru - incapacitatea Supravegheate
REZUMATUL ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE
Activitatea educațională - un tip special de activitate umană, care sa concentrat, pentru că profesorul nu poate ajuta, dar pentru a stabili un obiectiv specific: pentru a preda,
MOTIVAȚIE ACTIVITATEA DIDACTICĂ
Una dintre cele mai importante componente ale activității pedagogice este motivația acesteia. Acest termen este derivat din cuvântul „motiv.“ Potrivit lui LI Bozhovich, ca motivul poate
SCOPUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Scopul în sens științific general, se înțelege ca un comportament de element, motivul imediat al activității conștiente, caracterizată prin anticiparea în minte, gândire rezultatele
PRINCIPALELE TIPURI DE ACTIVITĂȚI DE PREDARE
Principalele tipuri de activități educaționale sunt de predare și activitatea educativă. Predarea - este un tip special de activitate al profesorului, care are ca scop consiliile
FUNCTII activităților didactice
profesorilor activități implementate în anumite situații, prin punerea în aplicare a unei game largi de acțiuni, sub rezerva anumitor obiective și de a aborda predarea
CONCEPTUL stilului de activitate pedagogică
Activitatea pedagogică a cadrelor didactice (profesor), precum și orice altă activitate care se caracterizează printr-un anumit stil. activități Style (de exemplu, management, productie
Stilul Caracteristici generale de activitate pedagogică
Stilul de activități didactice, reflectând specificul său, inclusiv stilul de management, auto-reglementare, comunicare și stilul cognitiv. Stilul de activități didactice care te
STIL ȘI RELAȚIA caracterul de activitate pedagogică
Imaginea cea mai completă de stiluri activități de predare bazate pe activitate propuse AK Markova și AJ Nikonova (profesor Markov AK Muncii psihologie, pp. 180-190). viespile
NEVOIE DE COMPONENTA culturologică în formarea profesorilor
Necesitatea pregătirii culturale urologice a viitorilor profesori de o dovadă a priori de majoritatea oamenilor de știință care studiază probleme de școală profesională. Acest lucru se datorează mai multor factori.
NATURA ȘI RELAȚIA generală și cultură pedagogică
Termenul „cultură» (Cultura) de origine latină, însemna inițial cultivarea solului (de cultivare). În viitor, cuvântul „cultură“ a început să fie utilizat într-o generalizare
culturi pedagogice COMPONENTE
Cultura pedagogică (PC) considerăm ca nivelul de achiziție a teoriei și practicii educaționale a tehnologiilor pedagogice moderne, metode creative de auto-reglementare
componenta axiologică a culturii pedagogice
Acesta conține preluarea și adoptarea cadrelor didactice valori de lucru pedagogice: a) cunoștințele profesionale și pedagogice (psihologică, istorică și pedagogică, legea intactă
Componentele tehnologice ale culturii pedagogice
(Proces) Componenta activitate relevă aspectul tehnologic, metodele și tehnicile de interacțiune între participanții procesului educațional în cultura comunicării, inclusiv
Componentele euristice ale culturii pedagogice
Pentru un profesori tradiționale românești a devenit obișnuit să se bazeze pe rolul de lider al științei: oamenii de știință folosesc programele dezvoltate, manuale, materiale didactice.
Componentele personale ale culturii pedagogice
Se manifestă în îndeplinirea competențelor esențiale ale profesorului - nevoile, abilitățile, interesele și talentele în procesul de predare. proces împlinirea constă dintr-o serie de
educație pedagogică continuă SISTEM
Formarea cadrelor didactice determină calitatea formării profesionale în toate aspectele legate de funcționarea societății și a statului. Ultimii ani au văzut extinderea sferelor
BAZELE ORIENTARE profesionale pentru profesia didactică
Astăzi, este greu de a convinge pe cineva că profesorul poate fi departe nu toată lumea. Bun, diferiți specialiști în societate este la fel de puternic. Dar, în numărul total de profesori nu va livra - de la
BAZELE DE LUCRU Self-PROFESORI
Pentru a satisface rang înalt al profesorului, fiecare băiat și fată care a decis să se dedice profesiei didactice ar trebui să dezvolte un angajament de complex și cu multiple fațete
Conceptul și esența competenței profesionale a profesorului
Sub competența într-un sens general de a înțelege ofițerul oportunități personale, abilitățile sale (cunoștințe, experiență), care permite să ia parte la dezvoltarea unui anumit interval de soluții sau Resh
PROFESOR auto profesional
Aflați astăzi generația tânără la nivelul actual de cerințe nu poate fi fără actualizarea constantă și îmbogățind potențialul profesional. profesionist cu
precizare
învățământului românesc în stadiul actual de dezvoltare a intrat într-o perioadă de transformare calitativă aprofundată, și una dintre prioritățile de top în acest domeniu, a fost sarcina de a pregăti
Shalva Aleksandrovich Amonashvili
Zona de creativitate pedagogică: primele clase. Esența experienței: procesul de învățare se bazează pe abordarea personală-umane pentru copii. Pe baza acestei dispoziții sunt definite
Volkov Igor Pavlovich
Esența experienței: în sistemul dezvoltat de abilități versatile și dominante student prin învățare pentru a rezolva problema inițială în îndeplinirea sarcinilor și a producției de p
Ivanov Igor Petrovich
Esența experimentului: utilizarea tehnicilor în activitatea de formare organizarea Komunarskiy de elevi, profesori și prieteni ai școlii de umaniste în natură și creativă în executare
Ilin Evgeniy Nikolaevici
DOMENIU creativitate pedagogică: predarea literaturii. Esența experienței: „Educație de formare“ în clasa de literatură, scopul care - mijloace de formare morală
Kabalevsky, Dmitri Borisovich
Zona de creativitate pedagogică: educația muzicală a copiilor. Esența experienței: scopul sistemului de educație muzicală a studenților este de interes emoțional
Lysenkova Sofia Nikolaevna
Zona de creativitate pedagogică: lecțiile de alfabetizare, limba română, matematică în școala elementară. Esența experienței: procesul de învățare se bazează pe perspektivnog
Shatalov Viktor Fedorovich
Zona de creativitate pedagogică: predare de matematică, fizică, istorie și la școala secundară. Esența experimentului - pentru a crea o metode eficiente de organizare
D. Testul de Olanda pentru a determina tipul de personalitate
Instrucțiuni: Următoarele perechi sunt reprezentate diferite profesii. În fiecare pereche de meserii încercați să găsiți cel pe care îl preferați. De exemplu, din cele două profesii „un poet sau un psiholog,“ Tu
Despre 1
1. În ce fel de mediu crezi că este posibil să se aplice de putere (știință, arte, agricultură, industrie, fluvial sau maritim flota, servicii, construcții, trans
Aproximativ 2
Dacă doriți să primiți consultanță de specialitate cu privire la alegerea unei profesii, finalizați următoarele sarcini: 1. Depozite talente de fiecare persoană, în conformitate cu nevoia lor ras
Chestionar preferințelor profesionale
Instrucțiuni: chestionar preferințe profesionale (OPP) este conceput pentru a identifica relația dvs. cu diverse tipuri de activități profesionale (ocupații tipuri). citiți cu atenție
Programele educaționale pregătesc absolvenți SPECIALITATEA
033 200 "limbi străine" 3.1. Programul de formare de bază de învățământ pentru profesori de limbi străine este dezvoltat pe baza acestei Guo
Teoria și metodele educației
REZUMAT educație și locul său în întreaga structură a procesului educațional. Forța motrice și logica procesului educațional. Teoria de bază a educației și dezvoltării Lich
Istoria educației și gândirii pedagogice
Istoria educației și gândirii pedagogice ca domeniu al cunoașterii științifice. Școlarizarea și apariția gândirii educaționale în stadiile incipiente ale dezvoltării umane în
tehnologia de predare
Conceptul de tehnologie de învățământ, din cauza naturii sarcinilor lor educaționale. Tipuri de sarcini pedagogice: strategice, tactice, operaționale.
Psihologie și Educație Atelier
Decizia problemelor psiho-pedagogice, construcția diverselor forme de activități pedagogice și psihologice, educaționale și pedagogice sită modelare
GRADUATE Program educațional
Specialității 033200 „limbă străină“ 5.1. dezvoltare pe termen lung a programului de formare de bază de învățământ pentru profesori de limbi străine, la IP-uri interne
Formarea profesorilor de limbi străine
6.1.1. instituție de învățământ superior se dezvoltă în mod independent și aprobă programul de învățământ de bază pentru formarea profesorilor de limbi străine de liceu bazat pe actualul stat
proces
Punerea în aplicare a programului de formare de bază pentru învățământ absolvent ar trebui să asigure accesul pentru fiecare elev la colecțiile bibliotecilor și a bazelor de date cu privire la conținutul relevant
Cerințe pentru formarea profesională a profesională
Absolventul ar trebui să fie în măsură să rezolve problema, corespunzătoare calificărilor sale menționate la alin. 1.2. a standardelor educaționale de stat. Specialistul trebuie: - Know
Cerințe generale pentru certificarea finală de stat
Certificarea de stat finală a profesorilor de limbi străine include protecția muncii finale de calificare și examenul de stat. Testele de certificare finale sunt destinate
specialist în muncă
Teza de specialitate ar trebui să fie prezentate sub formă de manuscris. la cerințele de volum, conținutul și structura instituției de învățământ superior teza determinată pe baza prevederilor