Organismele de control al formării

- asigurarea drepturilor constituționale ale cetățenilor la educație:

- integrarea învățământului superior și a cercetării;

- implicarea tuturor instituțiilor publice de învățământ în rezolvarea problemelor;

- să se concentreze pe realizarea de progrese în economie;

- promovarea armonizării intereselor statului, populație, afaceri, management, cadre didactice din instituții de învățământ, precum și instituțiile societății civile.

În România controlul de formare se realizează la trei niveluri. federale, regionale și locale (municipale).

→ nivel federal de gestionare include două tipuri de controale: a) () autoritățile de învățământ guvernamentale centrale federale (Ministerul Educației și Științei); b) federale autoritățile din domeniul educației departamentale (mai multe ministere și departamente au propriul lor sistem de învățământ și rețeaua instituțiilor de învățămînt care pregătesc specialiști pentru domenii specifice de activitate).

→ autoritățile din domeniul educației publice subektovRumyniya funcționează la nivel de control regional [1]. Acest lucru a creat diverse autorități educaționale, cum ar fi Departamentul de Educație din Moscova, Departamentul Educației și Științei din Tambov Regiunii, Ministerul Educației al Republicii cecene, etc. Autoritățile Activități educaționale în subektahRumyniyanapravlena pentru a asigura o politică de stat unitară în domeniul educației, crearea sistemului de educație continuă a populației, punerea în aplicare a unui program de învățământ secundar universal pentru tineri, oferind asistență practică raionale (județene) agențiile și instituțiile de învățământ să actualizeze sistematic conținutul educației, îmbunătățirea educației, formării , dezvoltarea elevilor; finanțarea programelor și proiectelor de dezvoltare a educației, licențiere, acreditare, certificare și expertiza instituțiilor subordonate și altele.

- creșterea nivelului de autonomie;

- apariția posibilității de a formula misiunea, strategia, se deplasează din poziția acțiunilor utilizatorului către proiectantul sistemelor de control al poziției și creatorul de sisteme noi;

- eliberarea de energie creatoare, potențialul de inovare al educatorilor;

- dezvoltarea pluralismului de opinii;

- atragerea de profesioniști calificați din universități;

- obține surse suplimentare de finanțare;

- schimbare de personal.

Alături de organismele tradiționale de gestionare la nivelul întregii școli ( "consiliu, părinților profesori de consiliu, consiliul elevilor), acum au existat table școlare, table școlare, comisiile de selecție, consultanță științifică și metodologică, sfaturi liceală, consilii Gymnasium, parlamentele școlare și altele.

O serie de instituții de învățământ, punerea în aplicare a planurilor proprii de dezvoltare, remodelează structura de management de căutare bazată pe „înseamnă de aur“ între centralizare și descentralizare. abordări centralizate sunt caracterizate prin dezvoltarea planurilor școlare și descentralizate - în punerea în aplicare a acestora. În școli, care lucrează în modul de dezvoltare, grupul a introdus inovații, echipe de proiect, echipe de dezvoltare și grupuri de experți. Introducerea unor elemente ale managementului școlar contribuie la procesul de democratizare și umanizarea vieții școlare, gestionarea eficientă a grupurilor școlare, didactice și studenți.

Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter