Opțiuni pentru dezvoltarea copiilor (înainte de școală)

Potrivit EE și G.G.Kravtsovyh, aproximativ o treime de 7 ani, clasa intai gata de școală nu este suficient. Cu 6 ani copiii în vârstă situația este și mai complicată. Printre acestea se numără copii pregătiți pentru școală, dar ele sunt o minoritate.

pregătire psihologică pentru școală, asociată cu începerea cu succes a formării, pentru a determina cele mai favorabile opțiuni pentru dezvoltare. care necesită muncă mai mult sau mai puțin de remediere.

La admiterea copiilor la școală relevă adesea o lipsă de maturitate de o componentă de pregătire psihologică. Mulți educatori cred că procesul de învățare mai ușor de a dezvolta mecanisme inteligente decât de personalitate.

Elevii cu refuzul personale de a învăța, arătând copilareasca, pentru a satisface lecția în același timp, nu ridica mâinile și întrerup reciproc, împărtăși gândurile lor cu profesorul și sentimentele. Acestea sunt de obicei incluse în lucrarea doar pentru a le profesorilor cu circulație directă, și în alte momente distrași, nu ma uit la ceea ce se întâmplă în clasă, încalcă disciplina. Având umflate de sine, ele sunt jignit de comentarii atunci când profesorii și părinții se plâng de comportamentul lor, ei se plâng că lecțiile neinteresante, un profesor de școală sau un rău rău. imaturitate motivațional inerente acestor copii, implică adesea problema cunoașterii, productivitatea scăzută a activității educaționale.

Prevalentă voință intelectuală de a învăța direct conduce la activitati de formare de succes, este imposibil să se înțeleagă și să îndeplinească cerințele profesorilor și, în consecință, la estimări mai mici. Atunci când nepregătirea intelectuale diferite variante de dezvoltare a copiilor. Un exemplu de realizare aparte este verbalism.

Verbalism este asociată cu un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii, o memorie bună a dezvoltării pe fondul unei lipse de percepție și gândire. Acești copii se dezvoltă precoce și intensiv. Ei dețin structurile complexe gramaticale, un vocabular bogat. În același timp, preferând o interacțiune pur verbală cu adulții, copiii nu sunt incluse în mod adecvat în activitățile practice, cooperarea de afaceri cu părinții și se joacă cu alți copii. Verbalism duce la unilateralitatea în dezvoltarea gândirii, incapacitatea de a lucra pe modelul, pentru a se potrivi cu acțiunile sale modalităților specificate și alte caracteristici, care nu permite să aibă succes la școală. munca corecțional cu acești copii necesită o revenire la caracteristica activităților de vârstă preșcolară - proiectarea joc, și anume desen cei care contribuie la dezvoltarea gândirii figurative.

pregătire psihologică pentru școală - o educație holistică. Decalajul în dezvoltarea unei singure componente va avea ca rezultat mai devreme sau mai târziu, într-un decalaj sau distorsiune în dezvoltarea altora. anomalii complexe sunt observate în cazurile în care gradul de pregătire psihologică inițială la școală poate fi destul de mare, dar din cauza anumitor caracteristici de personalitate ale copiilor au mari dificultăți în procesul de predare.

A.L.Venger descrise 3 tipuri de copii de 6-7 ani în E:

1. Anxietatea. Este situațională, dar poate fi, de asemenea, o caracteristică personală. anxietate înaltă devine stabilă la nemulțumire constantă cu activitatea educativă a copilului din partea profesorilor și părinților - o abundență de observații reproș. Anxietatea apare din teama de a face ceva rău, greșit. Același rezultat se obține într-o situație în care un copil învață bine, dar părinții se așteaptă mai mult de la el, și să facă cereri excesive, uneori nerealiste.

Datorită creșterii anxietății și a realizării sale academice asociate stima de sine scazuta a redus, eșecul este fix. Auto-îndoială duce la o serie de alte caracteristici - doresc urmeze orbește instrucțiunile unui adult, acționează numai pe eșantioane și template-uri, se tem să ia inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a modurilor de acțiune.

Adulții care au fost nemulțumiți de productivitatea scăzută a muncii educaționale a copilului, mai mult și mai mult accentul în relațiile cu ei cu privire la aceste aspecte, ceea ce sporește disconfortul emoțional. Este un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în calitatea activităților sale de formare, eficiența scăzută a activității cauzează o reacție corespunzătoare a altora, și aceasta este o reacție negativă, la rândul său, îmbunătățește caracteristicile existente ale copilului. Pentru a rupe acest cerc vicios prin schimbarea stabilirea și evaluarea părinte și profesor. Închideți adulți, concentrându-se pe cel mai mic copil evoluții fără vina pe el pentru unele defecte, reduce nivelul de anxietate, și care contribuie la implementarea cu succes a sarcinilor educaționale.