Obiectivele educației - studopediya

Oricine are nici o influență asupra pedagogică o altă persoană, are întotdeauna un scop specific: pentru a reduce sau elimina ignoranta, invata ceva, pentru a forma un anumit trăsături de personalitate, etc. După cum sa menționat Aristotel, orice artă și educație au tse- ..

Lew alcătuiesc ceea ce este lipsit de la natură. Într-un efort de a traduce educabilitate a stării de lucruri din dreapta, profesorul are în mod constant în fața ochilor un scop educațional specific. Profesorii, avocați, părinții la cele mai bune de înțelegere și opinii cu privire la scopurile educației și formării lor încearcă să ajute copiii și adulții depăși propriile neajunsuri și pentru a atinge nivelul dorit de dezvoltare (intelectuală, morală, fizică, mentală, și așa mai departe.). formare și educație Aimless nu există.

1) un timp fix pentru a realiza aceasta;

3) stimularea subiectului de a acționa pentru a obține acest rezultat;

4) siguranța operațională (controlabilitatea).

În primul rând trebuie să fie investigate:

1) dacă aceste obiective caracteristicile esențiale ale dezvoltării umane ca un individ unic, oferind-o cu condițiile de auto-realizare cea mai completă (studiul antropologic);

3) dacă oamenii vor fi capabili de a atinge aceste obiective pe cont propriu răspunde provocărilor timpului său (raționamentul pragmatic).

În procesul de căutare și identificare a obiectivelor educaționale trebuie să fie deosebit de precauți de angajare politică a profesorilor și a altor persoane implicate în stabilirea obiectivelor. Odată ce pedagogia implicată în politică (și politideology inocentă nu se întâmplă), așa că trebuie să se teamă de consecințele unei astfel de alianțe.

Fiecare dintre noi este responsabil pentru cine suntem și ce devenim. Prin definiție, fondatorul existențialist Zh. P. Sartra (1905-1980), un om nu este nimic ca ceea ce face el însuși. Sistemul de educație ajută o persoană să facă o alegere liberă printre multe oportunități, în conformitate cu abilitățile și interesele lor. Dar libertatea de a alege nu garantează că alegerea va fi perfect și înțelept. Ce se va alege, și astfel să devină. Persoana responsabilă de punerea în aplicare a unui număr tot mai mare de posibilități. În cuvintele apt de un alt reprezentant al filozofiei existentiale lui Karl Jaspers (1883-1969), un om - este întotdeauna doar o posibilitate. Live - înseamnă a decide în mod constant ceea ce vom fi. Sau, după cum sa menționat de filozoful Spinoza (1632-1677), pentru a menține existența acesteia - înseamnă să devină ceea ce inerente potențialului uman. Acest lucru este adevărata fericire, și activități pentru a atinge acest obiectiv este o sursă de fericire.

În ton cu gândurile privind modul de dezvoltare a personalității exprimată de celebrul psiholog Carl Jung (1875-1961): „Toată lumea ar trebui să câștige lupta lui, nimeni nu poate face acest lucru pentru el. Probleme grave ale vieții nu complet rezolvate. Înțeles și scopul problemei nu este în rezoluția sa, dar constantă de lucru pe ea“. [4]

Scopul educativ include atât căutarea pentru reprezentarea ideală a rezultatelor dorite ale activității pedagogice, și să fie conștienți de imaginea rezultatelor anticipate. Acesta poate acționa în două moduri:

a) obiectiv imagine de ghidare direct și reglarea activității didactice în totalitate;

b) stabilirea obiectivelor, activitatea de reglementare prin rezultatul final.

În prezent, în lume, există o varietate de scopuri educaționale și sistemele lor educaționale respective. Scopul este o caracteristică definitorie a sistemului de învățământ. Acesta este scopul și mijloacele de realizare a acestora diferă sistem educațional unul de altul. Istoria educației este un lanț lung de apariție, dispariția și punerea în aplicare a obiectivelor educaționale și implementarea sistemelor lor educaționale. Scopurile educației nu sunt date o dată pentru totdeauna sau formale abstracte, la fel de potrivite pentru toate timpurile și popoarele. Ele sunt mobile și variabile, au un caracter istoric specific.

Schimbarea în scopuri educaționale este, de asemenea, din cauza problemei eternă a numărului de cazuri nerezolvate și inconsecvența rezultatelor nevoilor educaționale ale societății. Cicero a susținut că fundația fiecărui stat este educația adecvată a tinerilor. Cu toate acestea, în orice moment, am auzit plângeri cu privire la scăderea nivelului de educație, faptul că școala lansează tineri nepregătite și că necesitatea unei reforme radicale a educației.

Obiectivele educaționale servesc drept linii directoare în activitatea profesională a cadrelor didactice și a activităților de învățare ucha-

În procesul de creștere persoana învață treptat să înțeleagă care comportamentele sunt de dorit și care sunt respinse de societate. La început, el sa concentrat doar pe cererile, ordinele și interzice adulților. De-a lungul timpului, el interiorizuet, atribuie aceste reglementări și cerințe, și conștiința astfel formate (de la „sovedat“ t. E. Pentru a cunoaște cu toată lumea conștienți).

Pentru o lungă perioadă de timp în țara noastră, scopul sistemului de învățământ sovietic a fost declarat de dezvoltare deplină și armonioasă a personalității. Cu toate acestea, acest obiectiv a fost un mit și utopie. Realizarea lui a fost blocată de dogme ideologice rigide ale comenzii și a sistemului de control pătrunde întreaga viață socială a duble standarde de moralitate. Obiectivele declarate ale educației au fost în contradicție profundă cu mijloacele de a le atinge și rezultatele: care se încadrează interes în educație; nivel scăzut

Educație - acesta este unul dintre sistemele cele mai inerte ale societății. observată în mare parte declinul culturii generale și profesionale în societate datorită faptului că educația nu mai este o parte a culturii. Dacă înțelegem cultura ca o legătură greu între trecut, prezent și viitor, funcția obiectivă a profesorului ca un mediu de comunicare, care este în selectarea, prezentarea și interpretarea fenomenelor culturale și profesionale din punct de vedere al valorilor umaniste. Noul concept de educație în bazele sale este o teorie orientat spre valoare a umanismului, care include și sintetizează o nouă imagine a lumii și a culturii umane. Nu este atât de mult despre aspectul umanist al educației, cât de mult pe educație ca o punere în aplicare directă și imediată a ideilor și a valorilor umanității.

Umanismul înseamnă, mai presus de toate, dragostea pentru alții, toleranță și blândețe în relațiile umane, respectarea drepturilor, libertăților și demnității persoanei, persoana recunoscută ca fiind cea mai mare valoare. Umanismul - un set de idei și valori care afirmă validitatea universală a existenței umane în ansamblul său și a individului, în special. Din punctul de vedere al umanismului obiectiv final al educației este acela că oricine poate deveni un subiect cu drepturi depline de activitate, cunoaștere și comunicare, t. E. gratuit, amator fiind responsabil pentru tot ceea ce se întâmplă în lume. Umanizarea procesului educațional este determinată de modul în care procesul creează condițiile pentru auto-realizare, dezvăluie toate instinctele sale naturale și dezvoltarea sa ca subiect creativ liber responsabil.

În prezent, identifică fără echivoc problemele productivității vieții fiecărei persoane, creșterea valorii sale și auto-valoare. Firește, școala trebuie să reorienta pe tip de producție de formare, care necesită restructurarea sistemului de valori ale cadrelor didactice, reorientarea spre dezvoltarea unor trăsături de personalitate creatoare. Rolul tot mai mare a individului ca subiect al vieții - un indicator al co

progres cial, cea mai importantă caracteristică a unei noi calități a vieții, civilizația ei.

În societatea modernă, pentru a forma o cerere stabilă pe termen lung și pentru identitatea unei persoane gândirii libere și critice, fara inhibitii si creativ, original și întreprinzător. funcția de profesor în aceste condiții nu poate fi limitată la transferul anumită cantitate de cunoștințe, trebuie să promoveze o generativ, generând modele de gândire și comportamentul elevilor. Dacă înțelegem educația ca un proces care vizează consolidarea capacității persoanei competente alegerea vieții și a auto-dezvoltare personală, profesorul cu această înțelegere a procesului educațional este transformat într-un organizator de imagine în curs de dezvoltare de viata de student. Din această perspectivă, principala sarcină a profesorului profesional este căutarea de căi și mijloace prin care vă pot ajuta o persoană să devină ceea ce el este capabil de a deveni.

Dezvoltarea profesională progresivă a specialistului individuale, deoarece standul de student, are loc printr-o varietate de procese, în cele din urmă conducând la identitatea de auto-actualizare. Conform teoriei psihologului american Abraham Maslow (1908-1970), au absolut sănătos, persoană normală, fericit complet dominat de sistemul de motive dorința de auto-definit ca „actualizare continuă a potențialităților, abilități și talente,

ca punerea în aplicare a misiunii (sau apel, soarta, destinul, scopul), ca o cunoaștere mai completă și acceptarea propriei lor ființe cea mai interioară, ca o dorință neîncetată de unitate, integrare sau sinergie a personalității „[5]. Procesul de auto-actualizare este asociată cu tranziția de la problemele „false“ nevrotice sau infantile ale vieții la „adevărate“ existențiale inevitabile probleme umane,, esențiale.

Un rol esențial în acest proces poate juca un educator, dezvăluind elevului lumea valorilor reale. Maslow a identificat următoarele valori umane: adevăr, bunătate, frumusete, integritate, unitate a contrariilor, activitate de viață, unicitatea, perfecțiune, necesitate, completitudine, corectitudine, ordine, simplitate, bogăție, ușurință, joc, auto-suficiență. Toate acestea sunt incluse în auto-determinare a esenței umane, desfășurarea, care este un obiectiv strategic al educației.

futurologie științific prezice o nouă creștere a civilizației liberale în secolul XXI. Este semnificativ faptul că mulți tineri sunt conștienți de responsabilitatea personală pentru propriul lor destin. Astfel, în conformitate cu rezultatele unui studiu sociologic în 2100 în rândul tinerilor cu vârste cuprinse între 13 și 24 de ani, în mai multe orașe mari, 84% dintre respondenți din țară au ales declarația „Vreau să trăiesc singur, pentru a construi viața lor pe baza propriilor lor convingeri și nu să înoate în flux cu alții“ . Ca unul în vârstă de 16 de ani, absolvent de liceu: „Vreau să trăiesc așa cum vreau, dar nu cum merge!“ Tineretul este mai pragmatică și independentă, știind că pentru a atinge succesul în viață este posibilă numai prin întreprindere personală, inițiativă, activitate. Principiul autonomiei privat, proprietate și libera concurență - fundamentul revigorarea și dezvoltarea societății românești. În România, pentru o lungă perioadă de timp crearea națiunii din mulțime, și necesitatea de a construi din personalitatea, individualitatea. Pretuieste reciproc și să se iubească - începe cu această viață civilizată.

Convingeri „au“ înseamnă orientarea asupra consumului, adică. E. „Eu sunt ceea ce posed.“ Provocarea noastră este de a convinge elevii să nu acorde prioritate valorilor materiale în detrimentul spiritual, considerând primul ca mijloc de subzistență, dar nu

scop și un sens în viață. Cu toate acestea, se pare că unitatea dialectică a atitudinilor „să aibă și să fie“ mult mai mult în interesul superior al tinerilor de astăzi decât alternativele rigide Fromm. Este dificil să conteste faptul că materialul de bine pentru om bogat spiritual și cultivate crește foarte mult capacitatea sa de a „fi“. Mai ales pentru că astfel de oameni au adesea un sprijin financiar și material activ pentru cultură și educație (amintiți-vă, de exemplu, frații P. și S. M. Tretyakovyh, S. Morozov, A. Nobel, John. Soros, printre multe alte patroni și filantropi).

În concluzie, prezentăm formularea scopurilor educației în ZakoneRumyniya „în domeniul educației“. La art. 14 din Legea prevede că „educația trebuie să fie direcționate către:

- furnizarea de auto-identitate, crearea condițiilor pentru îndeplinirea acesteia;

- consolidarea și îmbunătățirea statului de drept.

-adekvatny nivel global de cultură generală și profesională a societății;

-formarea în procesul de învățare adecvat la stadiul actual al cunoștințelor și nivelul de program de educație (gradul didactic), vedere a lumii;

personalitate -Integrare în cultura națională și mondială;

-formarea om și cetățean, este integrat în societatea contemporană și care vizează îmbunătățirea societății;

-vosproizvodstvo și dezvoltarea capacității umane a societății. "

La art. 24 din Legea învățământului superior, afirmă că „învățământul profesional superior este de a instrui și să reeducați adecvate profesioniști la nivel de nevoile individului în ug-

lublenii și educație extinderea pe baza secundar (complet) general, învățământul secundar profesional ".

Intreaga organizare a procesului de învățământ ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării umane, în conformitate cu natura sa și pe baza constituției sale. Orice educație care vizează, în scopul de a nu lăsa individului în sfera subiectivității, să-l întruchipa în societate. Gândire și sentiment, mintea și inima trebuie să fie orientate spre atingerea obiectivului principal - formarea spiritului de independență creatoare. Este important să se trezească în credința tuturor elevilor în propria lor putere de a atinge obiectivele lor și stima de sine.