o nouă generație de GEF deja spo

EV Maximov, director adjunct pentru activitatea de învățământ

Tehnologicã COLLEGE 14 din Moscova în noi abordări pentru evaluarea competențelor profesionale și generale ale studenților a proiectat experimentul

Nu a fost încă pasiune otshumeli pentru examen, nu au avut încă atitudinea fără echivoc în societate la această inovație, iar sistemul de învățământ are apar noi probleme - du-te la formare în noua treia generație GEF.

Ce face trecerea la noile standarde educaționale? GEF diferit de standardele educaționale vechi, și ce sarcini în legătură cu colegiile profesionale se confruntă?

element structural al subiectului (disciplina) a fost cel mai vechi standarde educaționale. element structural al treia generație de standarde educaționale bazate pe competențe, devenind un domeniu educațional, prezentat sub formă de module profesionale concepute pentru a dezvolta activități profesionale specifice. devin competențe profesionale și generale, care, împreună, în orice fel de activitate profesională este considerată ca un indicator al calității integrantă a dezvoltării sale La rândul său, elementele structurale ale modulelor profesionale.

Astfel, în prezent să se schimbe radical atitudinea lor față de rezultatele învățării și, în consecință, la formele și metodele de evaluare. În cazul în care prima evaluare a rezultatelor învățării a fost de a evalua nivelul de cunoștințe și competențe, în conformitate cu noile standarde educaționale de evaluare a dezvoltării tipului de activitate profesională (CPA) este un caracter global, integratoare: Maturitatea estimată a ambelor competențe profesionale și generale. Competențe generale sunt caracter nadprofessionalny și exprimate în termeni de trăsături de personalitate, cum ar fi independența, capacitatea de a lua decizii responsabile, în mod constant de învățare și actualizarea cunoștințelor, flexibilitate și de gândire de sistem, pentru a desfășura activități de comunicare, de a se angaja în dialog și de a primi și de a difuza informații în diverse moduri. Evaluarea formării acestor calități reflectate în evaluarea performanței și, în consecință, în dezvoltate pe baza acestor locuri de muncă indicatori. Abordarea produktny a fost aplicată în dezvoltarea de locuri de muncă atunci când locul de muncă rezultă un produs sau un serviciu finit. Atributii sunt realizate astfel încât evaluarea este realizată în etape de formare a competențelor în conformitate cu logica sarcinilor îndeplinite de către profesionale și în conformitate cu criteriile de evaluare stabilite, după cum se reflectă în fișele de evaluare.

Având în vedere că evaluarea trebuie să fie cuprinzătoare, integratoare, o metodă colegiu pentru determinarea indicatorilor de evaluare a fost dezvoltat, care permite să le subdiviza în diferite forme de control: curent, intermediare și finale. Acest lucru a fost făcut pentru a evita duplicarea în forme și în metodele de evaluare pentru diferite etape de control. cele mai relevante în formele de modul de competență de evaluare de formare de dezvoltare a competențelor profesionale și generale au fost identificate: examen (oral, scris, practic, etc), portofoliul de protecție, certificare, protecția proiectului (individuală, de grup), Lucrări finale de calificare (WRC) , un joc de afaceri. Și, în conformitate cu formele selectate au fost identificate metode de sarcini mai complexe estimări ale formării și a competențelor profesionale generale corespunzătoare: acest expert interviuri de evaluare ale experților de observare (intervievarea) sondaj, prezentare de testare.

Este foarte important, în opinia noastră, este prima etapă - evaluarea de însoțire. Acesta prevede monitorizarea formarea treptată a unui profesionist (PC) și competența comună (UC), în procesul de educație teoretică, formare și experiență de muncă, și are loc ca un tutore (tutore) și prin studierea (stima de sine).

Pentru această etapă a instrumentelor de evaluare dezvoltate fond de monitorizare a dezvoltării de cunoștințe, aptitudini și experiență care fac PC-ul minat CPA. Tipuri de sarcini de monitorizare efectuate în așa fel încât să îndeplinească nu numai problemele de formare a competenței profesionale bazate pe principiul individualizării instruirii (de diferite grade de dificultate), dar, de asemenea, au avut drept scop dezvoltarea treptată a semnificative calități ale personalității.

În această etapă, importanța deosebită acordată formării de sine și abilități pentru a face o evaluare a muncii efectuate de cupluri colegi academice, grupuri mici.

Se acordă o mare importanță pentru a ține un jurnal de realizări, pe care studentul primește de la începutul formării. Acesta a înregistrat toate grupurile de competențe care trebuie stăpânite. Prin urmare, din prima zi de formare studenți, văzând întregul volum al abilităților necesare pot fi proprii sau cu ajutorul formatorilor de master și profesori pentru a construi optim pentru o secvență de dezvoltare dumneavoastră. În plus, blog-ul vă permite să monitorizeze formarea de competențe pe parcursul perioadei de formare și de a identifica dificultățile în stadiile incipiente, în cazul în care cursantul să efectueze cu ușurință procesul de corecție.

A doua etapă - formarea unei evaluări intermediare a competențelor profesionale și generale - se desfășoară sub formă de examinare sau de testare pentru finalizarea programului de dezvoltare a fiecărei MDC. Acest tip de evaluare se realizează, în acest caz, în două etape: încercare vă permite să evalueze rapid și precis asimilarea întreaga sumă a cunoștințelor în cadrul PC acestui curs interdisciplinar, etapa a doua - modelarea activității profesionale - pentru a evalua gradul de formare a abilităților practice. Acest tip de control este efectuat înainte de lansarea practicilor de muncă și sarcinile sunt orientate spre un caracter practic și arată gradul de pregătire al studentului de a efectua sarcini la locul de muncă, la locul de muncă.

În a treia etapă, evaluarea finală a formării unui PC și OK în examenul de calificare (CE), care este cuprinzător, inclusiv evaluarea simultană a ambelor competențe profesionale și generale. Se schimbă structura tradițională examen, abordări pentru sprijinul metodologic, dezvoltarea de instrumente de evaluare și procedura de testare (vezi. Fig. 1). În cazul nostru, am ales o combinație de două forme: un examen practic - o demonstrație completă a abilităților practice la locul de muncă (sau într-un mediu care simulează locul de muncă), precum și protecția portofoliului de realizări.

Figura 1. Structura examenului de calificare.

În momentul de față, s-a dezvoltat deja un set de cerințe ca o procedură de evaluare a dezvoltării competențelor profesionale și generice și la evaluarea prin:

valabilitatea materialelor de evaluare;
că conținutul cerințelor materiale la nivelul de cunoștințe, abilități, experiență PC aparținând unei unități profesionale;
o declarație clară a criteriilor (indicatori);
ca obiectiv ca forme și metode de evaluare;
transparența procedurilor de evaluare;
participarea profesioniștilor cu înaltă calificare și angajatori în cadrul procedurii de evaluare;
concluzie lipsită de ambiguitate cu privire la rezultatele evaluării (CPA masterizat / nu stăpânesc).

Apoi, evaluarea performanței au fost elaborate în conformitate cu punctul 5 din PM de program pentru fiecare PC și OK. Și pe baza indicatorilor de evaluare cuprinzătoare dezvoltate, permit generarea fondului estimat care reflectă cel mai bine întreaga gamă de atât competențe profesionale și generale.

Figura 2. Logica dezvoltării formelor și metodelor de evaluare a formării unui PC și OK.

calificare metodica examen de întreținere (CE). Pentru a asigura transparența procedurilor de examinare (ținând cont de lipsa actuală de orientări specifice), Colegiul a fost dezvoltat poziția cu privire la examenul de calificare. În conformitate cu programul de examen este dezvoltat în mod direct de către fiecare modul profesional. Există, de asemenea, a fost elaborat un pachet de documente privind procedura de calificare: testul de minute al reuniunii examinării Comisiei de calificare, fișele de evaluare pentru PC incluse în dezvoltarea modulului profesional, un certificat de probă eliberat studenților cu privire la rezultatele examenelor. Instrumente de evaluare, în plus față de examinarea biletelor includ loc de carduri cu pas cu pas linii directoare, care permite o evaluare treptată a abilităților practice, în conformitate cu dezvoltarea de indicatori și să le facă într-un tablou de bord.

Portofoliul de realizări creative include diplome, premii, premii, produse foto fabricate, indicând prezența unui interes stabil pentru profesia aleasă, participarea activă la competițiile de competențe profesionale la diferite niveluri în activitățile proiectului, activitatea de cercetare.

Stai un examen de calificare, fără un mecanism stabilit de parteneriat reciproc avantajos cu Colegiul cele mai importante companii din regiune este imposibilă. Angajatorul este implicat în dezvoltarea programelor de calificare de examinare la procedurile de examinare etapa de consultare și de materialele de evaluare corespunzătoare, și în cele mai multe proceduri de evaluare. Mai ales mare rol al angajatorului în evaluarea dezvoltării competențelor profesionale care evaluează aptitudinile și abilitățile necesare pentru a se adapta rapid la condițiile de producție reale.

S-au găsit un bug pe site? Evidențiați o bucată de text și apăsați Ctrl + Enter

Asociat utilizator neînregistrat profesor

Rescrie programul în cadrul noului GEF în mod oficial, orb oricum, bine-le în baie. Adevărul este acum în liceu angajat pe verificarea poziției de foști studenți pentru a verifica această canoe! Trimite nota - Am o săptămână sau două pentru a răspunde, a trimite un comentariu nou într-o săptămână sau două - Eu spun două. Mai mică de trei luni de corespondență lent, deși studenții deja sesiune de pe aceste subiecte, și programe de formare care nu au luat. Și am deja contract de muncă expiră, amuzant. Profesor asociat de ITMO.

utilizator Sergey neînregistrat

utilizator neînregistrat de oaspeți

Ei chiar bun cuvânt de modă veche de profesor / lector redus tutorilor despre cine suntem pentru nih.Vragi colibă nativ.

Malkov R.G.prepodavtel balenă-kai utilizator neînregistrat (ramură) g.Zele

De ce în instituțiile tehnice atât de câteva ore în fizica? ((96) față de 169 pentru FGOS3 +.

111 utilizator neînregistrat

Tu nu te confuz. este un examen de calificare sau examenul de calificare.

utilizator neînregistrat Olga

utilizator neînregistrat clio

Răspuns la utilizator: Invitat
oaspeți a răspuns cu aprobare. După ce aprobă acest program, așa că nu au conferențiat, nu a efectuat cursuri practice nu sunt gata pentru a testa, nu știu ce este. Începând cu Fursenko și ilk lui, și după toate pentru a trimite o lucrare de predare la rata de 120 de ruble. pe oră, cu un salariu de 8.000 de ruble, si uita-te la ei, după o zi cu toată grămada de ei a inventat bumazhek.Odni doar un nou program de prost model și KTP să fie cât de mult timp este necesar. Iar beneficiile acestui sau ce. Înapoi la educația sovietică normală, care ar pregăti profesioniști competenți, și nu lăsa pe nimeni polubezgramotnyh neclare.

utilizator neînregistrat Dmitry

utilizator neînregistrat de oaspeți

Alexander, lector, utilizator neînregistrat Kolomna

CMD și documentația aferentă totul - formalismul de vacanță și birocrație. Marea majoritate a cadrelor didactice universitare vyzyvet de reacție negativă. Este nevoie de departe de timp pentru munca de creație și de a lucra cu elevii. Necesitatea de a formaliza și descrie fiecare pas implică neîncredere profesorilor și degradant. Nu, nu va da un efect educațional pozitiv.

utilizator neînregistrat Irina

Răspunsul la utilizator: profesor
Absolut de acord. Real, ACT astăzi de student, cu toate caracteristicile sale specifice și aceste standarde sunt complet diferite dimensiuni (((

utilizator neînregistrat profesor

„Elementul structural al treia generație de standarde educaționale bazate pe competențe, devenind un spațiu educațional“
Din păcate, principalul lucru nu este profesor și student, și domeniile educaționale, fixate în planurile și rapoartele. În loc de o pregătire reală și educație - scrierea unor iluzii auditorilor

utilizator neînregistrat de oaspeți

Citește în noul număr al „Acreditare în Educație“
№ 3 (95)