Noțiunea generală de didacticii

Filiala pedagogie, care vizează studiul și dezvăluie bazele teoretice ale organizării procesului de învățare se numește didacticii. În originea sa, termenul „didacticii“ provine din limba greacă, în care «didaktikos» înseamnă „edificatoare“ și «didasko» -. «Studentul“

Gânduri despre formare au fost mult timp exprimate de către oamenii de știință restante și filozofi din trecut: Socrate, Platon, Aristotel,

Conceptul de „Didactica“ a fost introdus pentru prima dată în științifică revoluție educator german Wolfgang Rathke (1571-1635), în cursul prelegeri intitulat „Sinteza didacticii sau predare Ratih arta» ( «Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii»).

O contribuție majoră la dezvoltarea teoriilor de învățare au de muncă pedagogică și psihologică a PP Blonsky, ST Shatsky, LS Vygotsky. îmbogățit foarte mult teoria educației elementare psihologice și de cercetare pedagogică Davydov, DB Elkonin - vârsta posibilităților de învățare, L. Zankova - cu privire la modalitățile de formare a nivelului general de dezvoltare a elevilor mai mici, PY Halperin - cu privire la formarea de capacități mentale.

Etapele de formare a didacticii:

Etapa II - didacticii moderne (la sfârșitul secolului al XIX - XX secole timpurii) - accentul pe activitățile de „predare-predare“: principala sursă de cunoaștere, abordare personală, managementul psihologic.

Sistemul de formare didactică modernă acoperă toate disciplinele și la toate nivelurile de activitate educațională.

Principiul conștiinței și a activității. La baza acestui principiu sunt poziții legitime: adevărata esență a formării umane a propriei lor face profundă cunoaștere semnificativă dobândită prin activitate mentală intensă; asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi depinde de o serie de condiții și factori: de formare motivație, nivelul și natura activității cognitive, organizarea procesului educațional și de management al activității cognitive a studenților și altele.

Punerea în aplicare practică a acestui principiu se realizează prin aderarea la următoarele reguli de studiu:

· Cursanții ar trebui să fie astfel încât elevul înțelege, ceea ce, de ce și cum să facă, și niciodată mecanic nu efectuează activități de formare, de pre și profund conștienți de ele;

· Personal didactic ar trebui să ne amintim că lucrul cel mai important - nu este un lucru pe care el învață, iar persoana pe care îl formează;

· Ar trebui să folosească întrebarea „de ce“ cât mai des posibil pentru a învăța să înțeleagă relațiile cauză-efect - o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea formării și altele.

Principiul învățării vizuale - sugerează punerea în aplicare a regulii de învățare următoarea:

· Folosind mijloace vizuale, profesor educă atenția elevilor, observația, o cultură de gândire, interes în doctrină;

· Utilizarea mijloacelor moderne de prezentare ar trebui să fie fundamentată științific;

• Nu folosiți ajutoare vizuale pentru ilustrare numai, dar, de asemenea, ca o sursă independentă de cunoștințe pentru crearea situației problemei. Tipuri moderne de vizualizare permite organizarea unei activități de căutare eficiente.

Principiul coerenței și a secvenței - bazată pe următoarele legi științifice:

· O persoană are doar o cunoaștere reală și eficientă, atunci când o imagine clară a viziunii asupra lumii exterioare este reflectată în creier;

· Sistemul de cunoștințe științifice este creat în aceeași secvență, care este determinată de logica internă a materialului educațional și abilitățile cognitive ale elevilor;

· Procesul de formare constând în etape individuale, are mai mult succes și aduce rezultate foarte bune, cu atât mai puțin se rupe, încălcări ale secvenței;

· În cazul în care nu practică în mod sistematic abilitățile dobândite, acestea sunt pierdute; dacă nu respectă sistemul și coerența în procesul de predare elevii procesul de încetinire.

Principiul putere. Puterea de învățare nu numai că depinde de factori obiectivi - conținutul și structura materialului, ci și pe atitudinea subiectivă a elevilor la materiale didactice, profesori de formare; învățării depinde de puterea organizației de formare, folosind diverse metode, tipuri de timp de formare; Memoria umană este selectivă: mai importantă și interesantă materialul didactic, cu atât mai puternică este fixă ​​și durează mai mult.

Principiul accesibilității - în baza căruia, este legea tezaurului. disponibile pentru ființa umană este doar ceea ce corespunde său tezaur. Cuvântul latin pentru „tezaur“ înseamnă „comoara“. Într-un sens figurat prin aceasta ne referim cantitatea de cunoștințe acumulate umane, abilități și moduri de gândire.

Există și alte legi care stau la baza principiul disponibilității:

· Disponibilitate determinată de vârstă instruit și depinde de caracteristicile individuale ale acestora;

· Depinde de organizarea procesului de învățământ, aplicate metode de predare;

· Dificultăți de învățare Creșterea graduală de acomodare și de a le depăși are un efect pozitiv asupra dezvoltării elevilor și formarea caracterului moral;

· Formarea la un nivel optim de dificultate un impact pozitiv asupra ritmului și eficiența formării, cunoștințe de calitate.

normele clasice cunoscute referitoare la punerea în aplicare a principiului disponibilității, formulată de JA Comenius „de la ușor la dificil, de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex.“

Principiul teoriei și practicii de comunicare. Eficiența și calitatea formării sunt testate, susținute și practica ghidată. Eficacitatea formării personalității depinde de includerea sa în forța de muncă.

Eficacitatea de instruire de comunicare și de viață, teoria și practica depinde de conținutul învățământului, organizarea procesului de învățământ de forme și metode de educație, caracteristicile de vârstă ale elevilor. Cu cât este mai perfectă a sistemului de activități de muncă și productive ale studenților, în care se realizează legătura între teorie și practică, cu atât calitatea formării lor; pune mai bine munca productivă, cu atât mai de succes este adaptarea lor la condițiile de producție moderne.

În moderne didacticii sens este atât știința aplicată teoretică și normativă, și reprezintă o ramură importantă a cunoașterii științifice, care studiază și explorează problemele educației și formării profesionale.

Studiile didactice fac obiectul său procese reale de învățare, oferă cunoștințe despre legăturile naturale între diferitele părți, relevă caracteristicile esențiale ale elementelor structurale și de fond ale procesului de învățare. Aceasta este științifico-teoretice didacticii funcționale.

Cunoștințe teoretice ne permite să rezolve multe probleme legate de formare, și anume:

· Stabilirea principiilor învățării;

· Determinarea posibilităților optime ale metodelor de predare și mijloace;

· Proiectarea noilor tehnologii educaționale, și altele.

Toate aceste caracteristici ale aplicației de reglementare (constructivă) funcția didactică.

Educație - orientate, dialogul de pre-proiectate, în timpul căreia a făcut educația, creșterea și dezvoltarea studentului, asimilat anumite aspecte ale experienței umane, experiența și cunoștințele.

Educația ca un proces caracterizat prin activitățile comune ale profesorului și cursanților, care are ca scop dezvoltarea trecutului, formarea cunoștințelor și abilităților lor, și anume indicativă totală bazată pe activități specifice. Instructorul de formare funcționează, notată cu termenul „predare“, studentul este inclusă în activitățile de „predare.“

Predarea - o activitate de către un profesor: transmiterea informațiilor; activități de formare și de învățare ale elevilor; le ajuta în dificultate în procesul de învățare; stimula interesul, independența și creativitatea elevilor; evaluarea realizările lor academice.

Scopul predării este de a organiza eficient de predare fiecare elev în procesul de transmitere a informațiilor, monitorizarea și evaluarea asimilare. Eficacitatea predării implică, de asemenea, interacțiunea cu studenții și organizarea ca o activitate comună și independentă a elevilor.

Scopul exercițiului este cunoașterea, colectarea și prelucrarea informațiilor despre lume. Rezultatele sunt exprimate în predarea cunoștințelor, abilităților și dezvoltarea generală a studentului.

Activitățile de instruire includ: stăpânirea student al sistemelor de cunoștințe și de exploatare a acestora; stăpânirea sistemelor de acțiuni generalizate și mai specifice, tehnici (metode) de studiu, modalitățile de transport și locația lor - de exemplu, competențe și abilități; dezvoltarea de motive pentru învățare, dezvoltarea motivației și semnificația acesteia; sechestrarea mijloacele de a gestiona activitățile de formare și procesele lor mentale (voință, emoții, și așa mai departe.).

Procesul de învățare - o activitate cu scop comun al profesorilor și elevilor, în cursul căreia dezvoltarea personalității elevului, educația și formarea ei.

Eficacitatea instruirii este determinată de criterii interne și externe. Ca un criteriu intern folosit cu succes de învățare, performanțele academice, cunoștințele, calitatea și gradul de competențe narabotannosti, nivelul de dezvoltare al elevului, nivelul de predare și învățare.

Educație - un bilanț al lecțiilor studenților conceptelor și metodelor de activitate, și anume, un sistem de cunoștințe și competențe, în ordine (stabilit în standardul educațional al rezultatului așteptat).

Cursantul - Achiziționarea de elevi (sub influența formării și educației), disponibilitatea internă de a diverse readaptarea psihologică și de transformare, în conformitate cu noile programe și obiectivele de formare în continuare, și anume capacitatea generală de a asimila cunoștințe.

Procesul de achiziție a cunoștințelor - se realizează în etape, în conformitate cu următoarele niveluri: distinctiv sau obiect de recunoaștere (fenomene, evenimente, faptul); memorarea și reproducerea obiectului, înțelegerea, aplicarea cunoștințelor în practică și transferul de cunoștințe în situații noi.

cunoașterea calității - evaluate de indicatori, cum ar fi lor completitudinea, consistența, adâncimea, eficiență, durabilitate.

performanțele academice Student - gradul de coincidență a rezultatelor efective și planificate de învățare. realizarea academice se reflectă în definire a domeniului.