nod Element sub administrare FGT

Activitatea educativă directă - o formă (după introducerea principal FGT) organizarea instruirii în grădiniță, care are o structură definită: la început, partea principală, care se încheie - „capăt deschis“). Activitatea educativă directă este organizată sub forma unei activități comune de adulți și copii. (I.A.Burlakovoy Definition)

Sub societatea mixtă adulți și copii să înțeleagă tot felul de interacțiune a copiilor și adulților în cadrul dezvoltării zonelor educaționale și momente secrete, care iau în considerare motivația copilului

Bazat pe vârsta cea mai potrivită de pre-școală, produse pentru adulți ca partener direct al copiilor incluși în activitățile lor, și ca organizator al unui mediu de subiect în curs de dezvoltare, în mod direct la activități educaționale numite afiliat.

Organizarea de activități educaționale direct sub forma unui parteneriat comun de activitate în comun cu copii adulți este asociat cu o restructurare semnificativă a stilului profesorului.

Ce înseamnă acest lucru în realitate grupul preșcolar?

Copiii este plină cu una sau orice altă poziție pentru adulți?

Poziția Afiliere educator promovează copilului de activitate, independența și capacitatea de a lua o decizie de a încerca să facă ceva fără să se teamă de ceea ce se întâmplă greșit, este dorința de a realiza, favorizează un confort emoțional.

Poziția adult cadrelor didactice titulare, pe de altă parte, determină pasivitatea copilului, incapacitatea de a lua propriile decizii, disconfort emoțional, teama de a face asta - ceva este greșit și agresiune ca partea inversă a fricii, ca tensiunea de descărcare acumulate.

Direct la activități educaționale sub forma unui afiliat necesita comportamente adulte care pot fi exprimate în motto-ul: „Suntem toate incluse în activități nu implică relații cu caracter obligatoriu, ci numai dorința și acordul reciproc: noi toți vrem să o facem.“

La diferite puncte de poziție situată direct educațional caregiver activitate afiliat manifestat într-un mod special (structură de lucru) (sus). Pentru a începe cu o invitație la locul de muncă - fie obligatorie sau opțională, relaxat: „Să ne astăzi ... Cine vrea să stai pe spate ...“ (sau, „Eu voi ... Cine vrea să - alături de noi ...“). Cum să se asigure că toți copiii s-au alăturat? Ce poate ajuta? (Motivație joc). Care este motivația pentru joc?

Jocuri de motivare - o abordare metodică pentru a ajuta într-un mod distractiv de a conduce activități pentru copii și pentru a atinge rezultatul dorit. Jocuri de motivare trebuie să îndeplinească caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Caracteristici ale jocului pentru a crea motivație în diferite stadii de vârstă

vârsta preșcolară.

Spune-i că unele personaje de joc (marionete care trăiesc într-un grup, păsări, a venit de funcționare din pădure), sa întâmplat ceva (ceva rupt, pericol, sau, dimpotrivă, să fie un eveniment fericit). Ca urmare, ele sunt esențiale pentru acele bunuri care pot sculpta, vopsea, construi, etc. caractere ei înșiși nu o fac, dar au auzit despre (sau au timp pentru a vedea pentru tine), care este copii foarte buni și priceput, care îi vor ajuta în acest grup.

Vă referiți la copii, întrebat dacă sunt de acord să acorde asistența necesară. Și așteptați pentru răspunsul lor. Este foarte important pentru a ajuta copiii au spus despre disponibilitatea lui.

Vei oferi treptat copiilor opțiunile lor în afara situației și spune că știi cum să o faci foarte bine, și, de asemenea, așteptați pentru acordul lor pentru ajutor. Acum puteți conta pe faptul că cererea de spectacol și va cădea pe sol fertil.

În timpul funcționării, fiecare copil ar trebui să aibă un caracter de jucărie al episcopiei, care este adiacent și de-a lungul drum este fericit să-și exprime dorințele lor. Prin urmare, este destinat să grupa un număr suficient de jucării mici.

Aceste jucării sunt folosite de tine, și pentru a evalua performanța copiilor, care este dat în numele jucăriei, ca și în cazul în care poziția lor.

La finalizarea copiilor trebuie să li se permită să se joace cu jucătorii săi, folosind produsul rezultat, dacă se dorește.

În lucrul cu copiii de această vârstă sunt două tipuri de jocuri de noroc motivație.

Primul tip este pentru grupa de vârstă anterioară.

Al doilea tip apare atunci când copiii își asumă rolul și să acționeze în ea. Pentru a face acest lucru, profesorul oferă juca copii. Odată ce sunt de acord, profesorul are rolul, de exemplu, mama-iepure de câmp și se minunau care ar dori să aibă copii în acest joc. Ei iau, de obicei, rolul tinerilor - leverets. Profesorul este de acord cu toate propunerile și în cadrul recursurilor activității educaționale directe copiilor, în conformitate cu rolurile lor acceptate. În termen de 1-2 minute, puteți organiza acțiunea copiilor în rolul de (manca un morcov, o plimbare prin pădure). Apoi, împreună cu copiii care acționează în rolul, plasat prima problemă de joc (ceva trebuie făcut: gardul de lup), și apoi de formare (să învețe să facă gard).

În grupuri mai mari de necesitatea de a crea o motivație joc este menținută.

În plus, această problemă poate ajuta la situațiile problematice. Utilizarea situații problematice în lucrul cu copiii preșcolari are un efect pozitiv asupra dezvoltării copiilor gândirii creative, aptitudini și abilități cognitive. Situația problemă - planificat instrument conceput în mod specific, cu scopul de a crea interesul studenților față de subiect. Cu alte cuvinte, situația problematică - este o situație în care subiectul vrea să rezolve o problemă dificilă pentru el, dar el nu a avut suficiente date, iar el trebuie să le caute.

Obiectivul principal al creării unor situații problematice este cunoașterea și soluționarea acestor situații în cursul activității comune a profesorului și a copiilor la grădiniță și independența optimă sub îndrumarea ghiduri pentru profesori, precum și în stăpânirea copiilor în astfel de activități cunoștințele și principiile generale de rezolvare a problemelor sarcini.

În mod corespunzător instituit situația problemă contribuie la faptul că copilul:

1) formulează problema (sarcina);

2) găsește decizia ei;

4) auto-verificarea corectitudinii deciziei.

Direct la activități educaționale sub forma unei activități de parteneriat relaxat pentru adulți cu copiii nu înseamnă haos și arbitrar din partea fie profesor sau de către copii.

Copiii sunt incluse în activități educaționale directe de interes pentru adulți, din dorința de a fi împreună cu colegii lor. Treptat, ei au un obicei de ritm zilnic și săptămânal de activități „de lucru“.

Trecerea la această formă de activitate educativă directă este adesea complicată de anxietate ingrijitor despre participarea voluntară (non-disciplinară) a copiilor: „? Și dacă ei nu vor să facă“

Într-un grup de 20 - 24 de persoane vor exista întotdeauna 2-3 preschooler, rareori implicate direct în activități educaționale. Acest copii hiperactivi care se luptă să se concentreze pe orice activitate. Preferând o activitate motorie liberă, sau copii cu interese de jocuri hipertrofiate; Ambele necesită lucru individual da osteneala cu ei.

Trebuie doar să negocieze imediat cu copiii despre regulile generale de comportament în grup: „Nu vreau azi (acum) să o facă cu noi, împrumuturi în liniște în afaceri, dar nu deranjează pe alții.“

În concluzie, formulăm caracteristicile esențiale ale organizării activităților educaționale direct sub formă de activități de parteneriat cu copii adulți:

Implicarea adulților în activități în condiții de egalitate cu copii.

aderarea voluntară la activitățile copiilor (fără constrângerea psihologică și disciplinară).

comunicarea liberă și de circulație a copiilor în activități educaționale directe.

Capătul deschis al unei clase (toată lumea lucrează în ritmul lor propriu).

DIFERENȚE DE FORMARE ÎN DOW organizată ca activitate educațională și prin activități copiilor.

Procesul de învățare la grădiniță