Nivelul creanțelor - o

Nivelul creanțelor - urmărirea individuală a obiectivului de această complexitate, care, potrivit îi corespunde abilitățile sale, precum și realizările într-o anumită formă de acțiune, domeniul comunicării, care se așteaptă ca oamenii în evaluarea capacităților lor. Termenul a fost introdus de Kurt Lewin.

nivel de cerere poate fi subestimat sau supraestimat, adică aceasta nu corespunde întotdeauna o evaluare obiectivă a abilităților individuale.

Nivelul privat de cereri legate de realizările în domenii specifice de activitate (sport, muzică, etc.) sau relațiile umane (dorința de a ocupa un anumit loc în echipă, într-un amical, de familie sau relațiile de producție, etc.). Baza acestui nivel de aspirație este încrederea în sine în arie- respectivă

Nivelul cerere poate fi mai de natură generală, adică, Aceasta se aplică în multe domenii ale vieții și activității umane și, mai presus de toate, celor care manifesta calitățile intelectuale și morale.

Persoanele cu un nivel realist al revendicărilor, caracterizat prin încrederea în sine, perseverență în atingerea o mai mare productivitate, realizat de criticitate în evaluarea.

Caracterul inadecvat al respectului de sine poate conduce la solicitări extrem de nerealiste (umflate sau subevaluate). Comportamentul este evident în alegerea este obiective prea dificile sau prea ușoare, anxietate crescută, lipsa de încredere în abilitățile lor, tendințe pentru a evita o situație de concurență, necritică în evaluarea progresului, aberația de prognoză, etc.

Nivelul de revendicări ca o caracteristică psihologică a persoanei, pentru prima dată a fost experimental studiat în anii '20, sub conducerea psihologului german K.Levina K.Hoppe. S-a arătat că alegerea o anumită dificultate a sarcinii depinde de succesul sau eșecul în rezolvarea problemelor anterioare: succesul contribuie la alegerea mai dificile sarcini (nivel crescut al creanțelor), eșecul - dimpotrivă, mai ușoare (nivelul redus al creanțelor). De asemenea, sa constatat că există persoane care, în cazul unui risc printre subiectele în cauză, să nu reușesc, și pentru a evita eșecul.

Dacă ei trebuie să facă o alegere între sarcinile de diferite grade de dificultate, ei aleg fie cele mai ușoare sarcini, sau cele mai dificile. Primul - pentru că suntem convinși că succesul (elementul de risc este minim); în al doilea rând - din cauza eșecului în acest caz este justificat de dificultatea extremă a sarcinii (în acest caz, stima de sine si stima de sine nu va uyazvlonnymi). Experimentele Hoppe în diferite modificări au fost ulterior repetate de mulți cercetători.

Rezultatele au relevat următorul model: o persoană care stabilește, de obicei, nivelul cererilor de despăgubire între sarcini și obiective foarte dificile și foarte ușoare, în așa fel încât să țină până la zero stima de sine.

Formarea nivelului de aspirație este determinată nu numai anticiparea de succes sau de eșec, dar mai presus de toate sobru, și, uneori, vag conștient și luând în considerare evaluarea succeselor și eșecurilor din trecut. Formarea nivelurilor de revendicări pot fi urmărite în studentul de formare în selectarea raportului temă, sarcini suplimentare, etc.

nivelul de studii aspirației de a înțelege mai bine motivația comportamentului uman și de a pune în aplicare o influență pedagogică direcționată, care formează cele mai bune calități ale persoanei. În unele cazuri, ea devine o sarcină importantă de ridicarea nivelului revendicărilor individuale, în cazul în care copilul este un scor mic pentru ei înșiși și capacitățile lor, acest lucru duce la o pierdere constantă a încrederii în succesul individului și deformarea.

eșecuri repetate pot duce la o scădere generală a respectului de sine, însoțită de stres emoțional sever și conflict. Profesorul, care pune în mod regulat studenților note mici, se pare, nu se evaluează cunoștințele sale, permite o greșeală gravă, dacă sunt lăsate aspirații de student la nivel nesupravegheate, să se împace cu o astfel de stare de lucruri.

Modalități de a îmbunătăți nivelul cererilor vor varia în funcție de caracteristicile individuale ale copilului, posibilitățile reale ale cadrelor didactice etc. Acest ajutor direct de la profesor, precum și diferitele metode de a crea oportunități pentru individ. Aceste perspective pot fi identificate inițial în alte zone, altele decât cea în care eșecul manifestă. Apoi se creează switch-uri atât de active, în zonele în care este necesar pentru a ridica nivelul pretențiilor individuale și de a reduce restabili respectul de sine. Respectul pentru persoana umană, în mod rezonabil abordare optimistă a perspectivelor sale de a oferi o oportunitate de a găsi o strategie de lucru individual cu copilul. Acest lucru va contribui la trezirea în el de respect de sine și încrederea în capacitățile lor.

În alte cazuri, este important să se reducă nivelul unora dintre revendicările copilului. Necesitatea de a aborda această problemă este determinată nu numai de faptul că un copil cu nivel nejustificat de ridicat al creanțelor întâlnește riposta decisiv la colectiv copiilor, dar și pentru că un nivel supraevaluat revendicările, venind în mod repetat, în conflict cu eșecuri reale, generează conflicte emoționale acute. De multe ori, în același timp, copilul prezintă încăpățânare, resentimente, se comportă inadecvat, pretinzând că este îndeplinită, sau încearcă să explice eșecurile lor de opoziție altcuiva, devenind suspect, furios, agresiv. Cu repetarea frecventă a acestor stări mentale sunt fixate sub forma unor trăsături de caracter stabil.