munca si dezvoltarea psiho cu copii Textbook

Formarea de școlari mai tineri „scris atentă“, prin formarea etapă a acțiunilor mentale

Una dintre abordări eficiente pentru dezvoltarea atenției este o metodă dezvoltată în cadrul conceptului de formare treptată a activităților mentale (Galperin, SL Kabylnitskaya, 1974). Conform acestei abordări, atenția este înțeleasă ca un control ideal îmbogățiți și automată a acțiunii. Este aceste acțiuni și sunt neformate în studenți neatent.

se concentreze pe formarea de clase sunt efectuate ca de învățare „scriere atentă“ și se bazează pe un material de texte care conțin diferite tipuri de erori „din greșeală“: înlocuirea sau omiterea cuvintelor într-o propoziție, substituire sau omisiuni de litere din cuvânt, de ortografie contopit cu un prepoziție, și altele.

Studiile arată că prezența probei de text cu care să compare textul eronat nu de la sine o condiție suficientă pentru misiuni exacte de detectare a erorilor ca copii neatent nu sunt în măsură să colaționeze textul eșantionului nu a știut cum să se verifice. Acesta este motivul pentru care toate apelurile profesori „verifica munca lor“ sunt neconcludente.

Reluăm o varietate de cuvinte (și dificil, și lumină și dificultate medie). Inițial silabe separat creion vertical caracteristică atunci liniuþe nu au fost indicate, dar silabele rostite cu o delimitare clară (voce) și testată ulterior. Diviziunea audio de silabe este mai scurte și în curând a coborât la accentul pus pe silabele individuale. După aceea, cuvântul a fost citit și verificat de silabe pentru el însuși ( „primul - bine, în al doilea rând - nu, aici omisa mutat aici“). Numai în ultima etapă, trecem la faptul că copilul a citit tot cuvântul pentru el și ia dat o evaluare globală (dreapta - greșit, dacă greșit, apoi a explicat de ce). După aceea, du-te la citirea întreaga expresie cu evaluarea sa, și apoi întregul paragraf (cu aceeași evaluare) nu este dificil „(Galperin, 1987, pp. 97-98).