memoria declarativă și procedurală - psihologie și pedagogie

Un alt independent, independent de organizația funcțională de memorie mod alții este diviziunea sa în declarativă și procedurală. Aceste două metode de gestionare a memoriei sunt funcționale bază de înțeles. Forma de memorie declarativa este conceput pentru a sprijini procesele mentale care se bazează pe operarea cu noțiunile de procese. De exemplu, dacă dorim să dăm o definiție a ceea ce este un obiect numit „clește“, vom folosi formularul declarativ de memorie, de intrare se bazează pe principiul „cleștele - este.“. În acest caz particular un obiect având o anumită formă, constând din două mânere dispozitiv de prindere în formă de bureți, etc. Această formă de memorie proiectate special pentru declarația, care este definiția a ceea ce este obiectul.

În acest caz, este esențial ca, ca urmare a declara o determinare este un obiect prin celălalt, în special prin obiecte care reprezintă părți ale obiectelor de date. În specificația declarativă de determinare clești se produce prin descrierea obiectelor, cum ar fi stilouri, ambreiaj „bureții,“ unitatea rotativă; la rândul său, descrierea mânerele apare pe aceeași formulă „mânere -. l“ etc. Astfel, putem spune că memoria declarativă este proiectat pentru a răspunde la întrebarea „ce“ este un obiect, fenomen sau eveniment.

Memoria procedurală este în multe feluri opusul declarativ. Putem spune că scopul său este - să răspundă la întrebarea „cum“ să folosească obiectul, cum să se comporte în anumite condiții sau pentru a rezolva o anumită problemă. De exemplu, este memoria procedurală folosește de oameni atunci când se utilizează un clește pentru a strânge piulițele. Un exemplu clasic al memoriei de procedură - procedura de punere în aplicare a lega șireturile de pantofi. Atunci când predarea unui copil cu dificultate își amintește cum se face, dar în viitor, din cauza comoditatea memoriei procedurale pentru a rezolva această problemă, care leagă / declanșând un proces este ușor și în mod automat. Și este important de menționat că procedura descrisă în termeni de „ce“ trebuie făcut pentru a lega nod, este extrem de dificil.

Dificultăți similare apar atunci când încearcă să descrie în cadrul Declarației și a altor acte procedurale, cum ar fi schi, de conducere, cantand la pian, etc. Prezența acestor dificultăți este ușor de văzut, în practică, pe propria lor experiență, dacă încercați să scrie, de exemplu, instrucțiuni cu privire la modul de a lega o cravată, utilizați un deschizător de conserve, să învețe tehnica de salt mare sau schi. Omul care deține aptitudinile profesionale, de regulă, poate arăta doar cum se face, și chiar procesul în sine este mai ușor de a organiza demonstrații în timp real, fără opriri și întârzieri. „Play“ în mișcare lentă o mișcare complexă, cum ar fi, de exemplu, porniți pe schiuri sau cabluri mingea în fotbal, este doar capabil de un antrenor remarcabil.

În lucrarea sa clasică privind psihologia Piaget (46) numit primii doi ani ai perioadei senzitivomotor viata unui copil în dezvoltarea cognitivă. Pe parcursul acestor doi ani, copilul învață în principal, să dețină propriile lor corpuri. El învață coordonarea necesară pentru prinderea, crawling, mersul pe jos, de învățare pentru a forma o forta musculara si timpul includerii lor în mișcare precisă în spațiu, realizarea obiectivelor și părți ale acestora. Potrivit lui Piaget, în această perioadă de dezvoltare de oameni și lucruri nu există pentru copil, ca atare, ei înșiși. El le vede numai în legătură cu activitățile senzorio care pot face cu privire la aceste obiecte. Cu alte cuvinte, judecata copilului cu privire la obiectele lumii exterioare, în această perioadă, limitate la ceea ce se poate face cu ele. Hotărârile ca acțiunea - o astfel de minune definiție se potrivește exact cu descrierea metodei procedurale de a stăpâni și memorarea cunoștințelor.

Perioada senzitivomotor de dezvoltare a copilului, Piaget, de asemenea, numit „prelogică“, având în vedere că în momentul în care copilul nu este capabil de raționament logic relativ complexe. Abia mai târziu, în cursul dezvoltării, copilul este formarea abilităților de a aloca obiecte din lumea exterioară fuzionat pentru a înțelege că există obiecte în sine, și că el este o ființă independentă. Aceste capacități formează baza următoarei perioade de dezvoltare logică asociată cu acumularea și formarea de cunoștințe declarative. Lipsa gândirii declarative și memoria declarativă în primii doi ani de dezvoltare „pre-logică“ ar putea explica de ce adultii tind sa fie aproape complet incapabil să-și amintească evenimentele, imaginile din copilarie si de copilarie.

Ca urmare, luarea în considerare a diferitelor tipuri de memorie, am ajuns inevitabil la o concluzie despre varietatea de moduri de memorare, stocare, prelucrare și redare de memorie eveniment. RIM de memorie și același eveniment poate fi imaginativ și logică, bazată pe principiul asociativității, sau pe principiul memorizarea pe bază de timp, atunci când secvența de episoade fixe. Memoria poate fi aleatoare sau involuntar, în formă senzorială sau verbală, emoțională sau logică. Datele obținute prin diferite metode, indică multitudinea de moduri de stocare a informației în memoria non-volatilă. Aceleași informații, aparent, pot fi codificate sub formă de imagini senzoriale vizuale, acustice și alte și, desigur, sub forma unor reprezentări semantice, verbale, simbolice și iconice.

De fapt, pentru a obține informații nu atât de simplu exacte cu privire la existența diferitelor moduri de prezentare a informațiilor. In particular, pentru că rețelele neuronale din diferite parti ale creierului, în principiu, se poate realiza o funcție de transformare a unui tip de informație în cealaltă și astfel va masca atât metodele inițiale și intermediare de reprezentare. De exemplu, se poate imagina cu ușurință că, în plus față de stocarea informațiilor sub formă de modelat aceleași fapte pe de o parte, pot fi reprezentate sub forma unor secvențe de simboluri, iar pe de altă parte, poate fi necesară, recodificate în alte secvențe.

Pluralitatea modalități de stocare și procesare a memoriei utilizate este ilustrată în Fig. 3.5, în cazul în care un circuit de predstaateny diferite tipuri de memorie. Este important să subliniem faptul că aceste tipuri de memorie sunt complementare, după cum practică

Fig. 3.5. Diferite moduri de organizare a memoriei. Memorare și stocare a evenimentelor, aceleași fapte și evenimente pot fi organizate în moduri diferite, bazate pe diferite principii și mecanisme. Această organizație multi-variantă a memoriei asociate cu comunicarea informațiilor pentru comoditatea de scopurile sale de prelucrare în diferitele procese de gândire și de luare a deciziilor

schi fiecare eveniment sau de fapt de memorie pot fi stocate folosind diferite tipuri de memorie. Același lucru poate fi stocată în senzor, forma verbală, declarativă, procedurală, poate fi amintit în mod arbitrar sau accidental, folosind diferite de timp,, asociații emoționale logice.

În următoarele secțiuni ale acestei secțiuni unele tipuri de memorie sunt descrise mai în detaliu.