Master - class „structura lecției deschiderea de noi cunoștințe“

32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115

Atenție 50% reducere la cursuri! grăbește-te să depună
cerere

Recalificarea 30 cursuri de la 6900 ruble.

Cursuri pentru toate 3000 de ruble. de la 1500 ruble.

Mai mult de formare de 36 de cursuri de la 1500 de ruble.

- Acum lucrăm în grupuri. Vă invit să efectueze un studiu și urmăriți cuvintele.

- Citiți cuvintele ce sarcini trebuie să efectuați?

- Nu uita regulile de funcționare, pentru a se asigura că grupul dvs. a făcut față cu succes cu sarcina.

(Până la) de echitatie (pe) drumul (la) sat (aproximativ) citește

(Pentru) de funcționare (aproximativ) planta (at) Dogs () Morozka

- Să verificăm. (Consiliul selectați grafic)

- Ce concluzie putem face?

- Revenind la masă și se extind umplutura.

- Am învățat noi? Coda-l.

- Am oferta de odihnă și consolida noi cunoștințe.

- Am citit poezia, dacă auzi cuvântul cu prepoziție - aplauzele, în cazul în care cuvântul cu prefixul - ghemuit.

6. Etapa de fixare primar cu pronunțat de vorbire străină

Scopul principal al fazei inițiale de consolidare cu pronuntia a discursului extern este asimilarea studenților din noul mod de acțiune pentru rezolvarea problemelor tipice.
Pentru a atinge acest obiectiv este necesar ca elevii:

a decis (frontal, în grupuri, în perechi) mai multe sarcini comune la un nou mod de acțiune

în care etapele efectuate pronunță cu voce tare și rațiune - definiții, algoritmi, proprietăți, etc.

- Am cerut să observe și să răspundă la ce impresie pe tine în dimineața asta?

- Ați văzut în această dimineață, și în afara orașului, în mediul rural, în pădure, veți vedea același lucru?

- Vreau să vă oferim o imagine de o dimineață de iarnă. Ce vezi?

- Cum te simți? De ce?

Pe s ... 're pe trandafiri ... urlând ... submanifold teren rozilo,

Luz ... tsustudenuyukoroch ... Coy a atras.

Luz zu ... x ... roshuyu acoperite de zăpadă,

W ... aruncat firimituri bel ... nkoy atât de fragilă.

- Pot să-l sun de text? (Da - Nu)

- Din ce motive știm textul?

- Un poem poate fi numit un text?

- Deci, ce concluzie trebuie să facem? (Acest text)

- Subtitrările. Zori.

- Ce sarcină poate fi realizată cu acest text? Piertdute, introduceți literele lipsă.

Verifică din față. Ce parte de vorbire este orfogrammy?

- Și ce este subiectul lecției noastre și scopul lecției?

- Găsiți cuvinte cu prepoziții și prefixe, le scrie în două coloane, le eticheta grafic. Fii vnimatelny- sunt capcane!

- Cât de multe cuvinte cu prepoziții? (1) Cum set-top box? (4)

- Efectuați o auto-test. da-Union

7. Etapa de lucru independentă, cu auto-test în conformitate cu standardul

Scopul principal al etapă de lucru independente pe modelul unui auto-verificare este internalizare (trecerea de la exterior spre interior), a unui nou mod de acțiune și reflecție performante (colective și individuale), acțiuni educative de testare realizare, utilizarea de noi cunoștințe în sarcini tipice.
Pentru a face acest lucru:

organizează elevii de performanță independentă a sarcinilor tipice la un nou mod de acțiune

de a organiza un auto-test elevii lor cu privire la soluțiile standard

a crea un (posibil) Situația de succes pentru fiecare copil

pentru studenții care au erori comise, oferă o oportunitate de a identifica cauzele erorilor și corectarea acestora

8. includerea etapă în sistemul de cunoștințe și repetarea

Scopul principal al includerii Faza în sistemul de cunoștințe și de repetarea este repetarea și consolidarea învățate anterior și pregătirea studiului următoarele secțiuni ale cursului, identificarea limitelor de aplicabilitate a noilor cunoștințe și utilizarea sa într-un sistem studiat anterior cunoștințe, repetarea învățării conținutului necesar pentru a asigura o continuitate substanțială, care să permită un nou mod acțiune în cunoaștere.
Pentru a face acest lucru:

să identifice și să stabilească limitele de aplicabilitate a noi cunoștințe și să învețe să-l folosească într-un sistem de cunoștințe studiat anterior

aduce la nivelul de calificare al asistata de calculator

dacă este necesar, să asigure formarea la studiul următoarele secțiuni ale cursului

În această etapă, este posibil de a oferi un exercițiu de repetiție, pentru a efectua diferite tipuri de analize.

9.Etap activități de învățare reflectorizante în sala de clasă

Obiectivul principal al reflecției fază a activității de învățare în clasă este o auto-evaluare de către elevi a rezultatelor activităților sale de formare, realizarea metodei de construcție și granițele noului modul de acțiune.
Pentru a atinge acest obiectiv:

activități de auto-învățare reflecție și studenții care desfășoară activități organizate în sala de clasă

Elevii privesc scopul și rezultatele activităților lor de învățare și se înregistrează gradul de îndeplinire a acestora

stabilite obiective pentru alte activități și sarcini definite pentru auto (temele cu selecții, creativitate)

- Să ne întoarcem la problema problematică! Ați găsit răspunsul la această întrebare?

- Cum se distinge prefixul prepoziția?

- să evalueze activitatea lor în sala de curs cu scara de succes.

În această lecție pentru elevii mei am reușit să formuleze o problemă de formare, și apoi a fost fixat pe bord. Soluții de căutare implementate în procesul de observare, precum și sub forma unui dialog cu profesorul de clasă. Baieti comparat în mod independent și grupate faptele și să tragă concluzii bazate pe generalizarea cunoașterii.

Deci, personal ACU sunt formate în timpul aspectele organizatorice, în formularea problemei. Orientarea morală și etică se desfășoară pe parcursul etapelor de motivare. Vestea bună este că copiii sunt capabili să estimeze cunoștințele lor.

ACU Cognitive format în cercetare, atunci când achiziționează noi cunoștințe (lucrul cu noi informații la stabilirea problemei, efectuarea unui mini -. Studiul (lucru de grup), care rezumă rezultatele studiului Intuitiv, era evident că copiii pot fi ghidat în sistemul său de cunoștințe, pentru a distinge noi de la deja cunoscut.

ACU de reglementare format în dificultățile pas de fixare în proba de funcționare, construcția proiectului de probleme:

organizează activitățile lor, ei au stabilit sarcina și a păstrat-o până la sfârșitul activităților de formare;

formulat obiectivul lecției (să învețe ... să învețe ...)

Am învățat să lucreze pe plan; (Care a fost făcută chiar de către elevi)

un eșec al proiectului de dificultate.

Desigur, nu putem spune că toți copiii se poate constata ușor. Este o mulțime de muncă, iar copiii au niveluri diferite de formare, diferite niveluri de percepție a materialului, un vocabular modest.

Și, desigur, de comunicare ECU - activitate de vorbire, abilități de cooperare. Cred că veți fi de acord cu mine că aceste ACU format în timpul lecției, în toate fazele sale. Mai ales dezvolta în mod eficient abilitățile de cooperare atunci când se lucrează în perechi și grupuri. Aici, copiii învață să formuleze propria opinie și poziția, împreună pentru a negocia, de a veni în ajutorul reciproc.

La o reflecție efectuată lecție de activitate de învățare, elevii fericit să evalueze performanța lor în clasă.