manual școlar ca o sursă de cunoștințe cu privire la studiile de istorie și sociale

manual școlar și componentele sale

Tutorial - o sursă importantă de cunoștințe și, prin urmare, să-i o provocare semnificativă.

Adesea manual servește ca bază pentru construirea unei lecții. Dar există lecții în care el a jucat un rol de sprijin, sau nu este deloc necesară. Se crede că utilizați manualul în procesul de învățare nu are nevoie. Chiar și N. V. Gogol credea că elevul nu ar trebui să fie la carte, pentru că va „ucide“ imaginația lui.

În timpul nostru, au existat apeluri de a renunța la manual tradiționale (de exemplu, J. și K. Umbrashko Treime). Și totuși, majoritatea profesori, formatori și profesori cred că manualul este necesar și util. Oamenii de știință au identificat următoarele funcții ale manualului școlar:

2.sistematiziruyuschaya (furnizează secvența de prezentare conținut, aranjează-l);

3.obuchayuschaya (facilitează asimilarea și consolidarea cunoștințelor);

4.vospitatelnaya (contribuie la obiectivele educaționale ale educației istoriei).

componente manual. Există mai multe manuale, care au o structură diferită. Procesul de creare a unui manual mai multe niveluri, ținând seama de învățare diferențiată.

După cum sa menționat, toate materialele în cursurile de istorie școlară nu poate fi descrisă în detaliu egal. expunerea detaliată, de regulă, combinate cu concis. Faptele de bază sunt prezentate în detaliu, imagini, completate de documente și ilustrații. Informațiile necesare pentru comunicarea între faptele de bază sunt date ca o referință rapidă.

Complexitatea manualului textul poate fi supus, logică și limbaj. Complexitatea conținutului istoric depinde de saturația conceptelor de text, terminologia, concluziile teoretice. Potrivit oamenilor de știință, pentru înțelegerea textului manualului este necesară suplimentarea numărului de propuneri au fost de patru ori mai mare decât linia de bază. Baza necesară pentru înțelegerea materialelor ulterioare.

Enumerăm cele mai comune caracteristici ale unei noi generații de manuale (după locul 90):

1.otkaz din monoideologii;

2.realizatsiya predominant civilizație și abordări culturale (nu formativ ca înainte);

5.usilenie împărtășesc elemente de fapt în blocul de informații și manuale școlare inevitabile în această redundanță informații de tip text;

6. Noile modalități expresive de prezentare, tehnici artistice mai vii;

7.novy mod de formulare a titlului acestei secțiuni și secțiunea - o problemă cu numele originale, un impact emoțional puternic;

8. Textele suplimentare nu sunt aplicația, ci este o sursă independentă de cunoștințe. Prezentați documente noi, astfel manuale sobmeschayut caracteristicile antologii, manuale, cărți de citit, ele sunt transformate în ajutoare de predare multi-funcțional.

10. Formarea unei noi metasystems exemplare, caracteristici care imagine autenticitatea documentelor, capacitatea sa de a fi sursă de text echivalent (nu este ilustrat), mijloace pentru educația estetică;

În ciuda faptului că au existat îmbunătățiri semnificative fost în cărțile de istorie, trebuie remarcat faptul că utilizarea unui manual școlar ca o sursă valoroasă de cunoștințe despre istoria științei sociale necesită cunoașterea sistemului de lucru cu manualul în clasă și o anumită experiență.