manipularea obiectelor

Cuvântul „manipulare“ în vorbirea de zi cu zi este în mod clar tonul dezaprobator. Dar acum, această nuanță este necesar să se uite - ceea ce psihologii numesc manipulare a acțiunilor pe care copilul le poartă cu obiecte.
Prima manipulare care apare într-un moment în care copilul este capabil să dețină un obiect, este foarte simplu. Aici copilul zuruitoare confiscate și a avut loc de ceva timp, a lansat, apoi re-apucă. Dacă în fața lui două jocuri, el poate apuca unul, eliberați-l, apuca alta.

Cu toate jucăriile - indiferent de proprietățile lor - copilul la implicat mai întâi aproximativ aceeași: să ia jucăria, inspectați-o, de a trece din mână în mână, suge, se va flutura, bate pe pat sau o altă jucărie.
Treptat manipularea copii apare caracteristică foarte importantă - aceasta începe să se observe rezultatul acțiunilor sale. Jucăria se deplasează spre și, zornăitoare rattle, squeaks papusa de cauciuc. Puteți încerca să repete acest rezultat! Astfel, există un accent pe rezultatul acțiunii, și semnificația activității de cercetare a copilului este exprimat acum întrebarea „ce se poate face?“, „Ce?“.
Din momentul în care copilul există un interes în rezultatul acțiunii, descoperirea de noi proprietati ale obiectelor sunt mai intense. Mingea este de rulare, și zaruri, dacă este apăsat, se va muta doar ușor. Crocodil, care scârțâie, poate fi comprimat, și om din lemn masiv. zuruitoare Rattle, și o rață din plastic tăcut.
Când copilul începe să manipuleze două lucruri, se concentreze pe rezultatul devine deosebit de clar. Cu toate acestea, copilul se deschide proprietățile asociate cu relația de obiecte. Băiatul încearcă din greu să aducă împreună două jucării, a pus una pe de altă parte, pentru a lipi o piesă la alta. În același timp, se deschide unele noi caracteristici interesante - se pare, un lucru poate fi, pe de altă parte, peste, sub, în ​​spatele altuia. (Nu uita că toate aceste proprietăți sunt copilul „știe“ doar în momentul în care actul - „cunoaștere“, acțiunea se oprește, dispare și)
9 luni la un copil poate folosi unele elemente, precum și pentru a discerne unele dintre proprietățile obiectelor. El trage de pe un ciorap de picioare, nu îndepărtează capacul de cap; role de mărgele, bile; Ea pune un deget în gaura și trage; pune jucării în cutie, și apoi să le ia de acolo; aruncare inele pentru a vedea modul în care acestea se rotească; aruncă jucării la sol pentru a auzi sunetul pe care le fac in toamna. În cazul în care rezultatul nu poate fi realizat imediat, copil evinces perseverenta, încercarea de a obține lui.

Deci, treptat, copilul descoperă că există o lume de obiecte, aceste obiecte sunt localizate în spațiu pe care le au unele proprietăți permanente - lucruri diferite diferite.
Copilul de 6-7 luni, ideea de obiecte spațiale a fost absent, el a fost mulțumit cu impresii succesive. Obiectul dispare din punctul de vedere al unui copil încetează să mai existe pentru el.
Dar mai târziu, în 9-10 luni, copiii încep să caute lipsă în fața lor obiecte pentru a realiza că nu au încetat să mai existe, și sunt pur și simplu în altă parte.
Contribuie la dezvoltarea înțelegerii de o varietate de jocuri de ascunde și de a căuta - mama acoperă fața cu mâinile ei, ascunde în spatele ușii, în spatele tatălui său, și apoi dintr-o dată este afișat copilul; Curând el începe să se ascundă - trage un scutec pe cap, iar apoi distracția este în căutarea de ea. Apoi, puteți începe să se ascundă jucării - în ochii unui copil! - că pe raft mare, apoi pe un scăunel, printre alte jucării; caută copilul lor va fi cu tine.
Stăpânirea o varietate de mișcări și acțiuni acum permite copilului să vadă lucrurile dintr-o perspectivă diferită, o distanță diferită. Ca rezultat, percepția devine mai stabilă: copilul învață subiectul așa cum este rotit; el determină în mod corect valoarea obiectului, la orice distanță de el poate fi.