limba de instruire intensivă, pentru a învăța limba engleză împreună

Pentru a asigura un proces intensiv de învățare a unei limbi străine este foarte important pentru a alege metoda potrivită de predare această audiență.
În conformitate cu metodele de predare adoptate pentru a înțelege direcția în procesul de învățare, prin care ar trebui să fie realizate scopurile și obiectivele, precum și modalități identificate și mijloace pentru a atinge obiectivul. Strategia de învățare a limbilor străine străine se bazează pe diferite abordări ale învățării.

În știința modernă, abordări metodice sunt împărțite în 4 tipuri:
Primul tip - primul behavioristă. El lucrează într-un studiu de caz al unei limbi străine se datorează în principal la formarea de automatisme de vorbire impuse ca răspuns la stimuli.
Al doilea tip - intuitiv conștient. În acest caz, elevii învață mai întâi la nivel global a modelelor și intuitive gramaticale, design, voce, și semnificația lor se realizează mai târziu.
Al treilea tip - conștient. Acesta acționează ca și cum studenții de la a realiza mai întâi cuvântul, modelul de propoziție, structura gramaticală, și numai apoi le aplică în practică.
Al patrulea tip - activități de comunicare. Aceasta implică componente conștiente și inconștiente compuse.

În prezent, centre de formare „entice“, ne-a cu formarea lor intensă. Ce este?
Există doi factori principali care caracterizează un proces de învățare intensivă:
Primul factor - este perioada minimă de studiu pentru a atinge anumite obiective. De regulă, acest lucru se aplică la materialul educațional în „gospodărie“ în cadrul. În acest caz, vi se va oferi un număr minim de material didactic și care corespunde organizării sale.
Al doilea factor implică utilizarea maximă a tuturor rezervelor trainee. Acest lucru se realizează prin utilizarea de interacțiune mult în echipa de învățare și o abordare creativă a predării.

În teoria și practica de predare a limbilor străine locale și străine este din ce în ce aprobat de către grupul de studiu: câțiva oameni (două, trei sau mai multe). Avantajul principal al acestei formări este faptul că în cadrul grupului format prin interacțiunea dintre elevi, activitatea lor comună coordonată conduce la realizarea obiectivului principal - stăpânirea activității de vorbire. În principiu, o astfel de activitate de învățământ poate fi numit un joc. În cazul în care acest joc se va încadra o acțiune motivată, concertată, aceasta va deveni principala formă de realizare a procesului de învățământ. Una dintre principalele sarcini ale profesorului, în acest caz, ar fi problema relației elev specificitate. El trebuie să asigure o situație în care fiecare student va fi inclus într-o activitate intelectuală comună, nu doar activiști. Toți studenții în cursul lecției ar trebui să combine eforturile lor de a depăși set mentale și emergente de probleme.

Se crede că o comunicare eficientă în cadrul grupului caracteristici cele mai favorabile sunt după cum urmează: numărul optim de persoane din grup - 10-12, grupul ar trebui să fie non-uniform; locația elevilor ar trebui să fie cât mai confortabil, cu care se confruntă reciproc.

Așa cum am spus, pentru stăpânirea activității de vorbire, procesul de învățare ar trebui să fie transformat într-un joc. Cu abordarea corectă a problemei profesorului va fi mult mai ușor de a identifica trăsăturile de personalitate ale fiecărui elev, ascuns, caracterul special nerealizată, temperamentul. Profesorii trebuie să aloce gînditor roluri, se angajeze fiecare elev într-o cauză comună, nu să aloce liderul grupului, și de a face acest lucru în fiecare lider. Pentru a face acest lucru, profesorul nu numai pentru a gestiona comunicațiile, dar, de asemenea, să învețe să comunice. Pentru a face acest lucru, profesorul ar trebui să aleagă situația în dialogurile astfel încât să simuleze comportamentul fiecărui, se combină activitățile de comunicare unificate de voce colective.

După ce profesorul a găsit într-un student sau un grup de caracteristici ascunse, este necesar să le pună în aplicare.

O astfel de realizare de caracteristici ascunse, bazate pe următoarele principii:

2. Principiul comunicării personale orientate spre. Posesia limbajului - este în primul rând capacitatea de a se angaja în conversații reale, comunicare reală. Dacă există comunicare, atunci există un rol. Numai în acest caz, studentul nu mimează activitatea, și este motivată. Aici, toată lumea poate fi atât acționând în cursul conversației, și sunt expuse.

3. Principiul rolul procesului de învățământ.
Foarte des în procesul de învățare a unei limbi străine este folosit „rol și o mască.“ În timpul lecției, ei sunt capabili să gestioneze comunicarea interpersonală. Deci student, în funcție de nivelul lor de competență lingvistică, poate fie să se exprime într-o limbă străină, sau „ascunde în spatele unui rol.“ Din punctul de vedere al cursantului este un chat joc este un joc, și cu poziția de profesor - este principala formă de organizare a procesului de învățământ.

4. Principiul concentrării în materialul educațional și procesul de instruire.
Acest principiu caracterizează atât specificitatea calitativă și cantitativă a comunicării intensive.
O cantitate mare de material educativ face posibilă aducerea materialului în studiu la o comunicare reala.

5. Principiul exercițiu multifuncțional.
Limba de calificare formată în condițiile non-vorbire, instabile și incapabile de a migrației. Prin urmare, în învățarea web este în valoare activitatea de vorbire Mastering materialul lingvistic simultan și paralel și. exercițiu multifuncționalitatea permite să pună în aplicare această abordare. Fiecare exercițiu de comunicare ar trebui să rezolve mai multe probleme în același timp. Formarea în utilizarea fiecărei construcții gramaticale se realizează într-o serie de exerciții, care a implementat aceeași intenție de comunicare în schimbare situații. multifuncționalitatea țintită a fiecărui exercițiu este obligatorie în metoda de activare a posibilităților de rezervă ale fiecărui elev și întreaga echipă.

Direcția intensivă în predarea limbilor străine este cel mai deplin realizat în metoda Kitaygorodovoy. Sarcina profesorului este, în principal constă în faptul, de a oferi personalului academic a unor astfel de activități, care ar putea fi personal relevante pentru fiecare cursant, pentru a aduce oamenii împreună și de a promova dezvoltarea activă a personalității.

Dacă profesorul este capabil de a crea astfel de condiții în audiență sa, acesta poate fi numit în condiții de siguranță cursuri de limbi străine mari consumatoare de activitate!