Legile generale de dezvoltare a științei

Există șase legi de bază ale științei (a se vedea de ex. [178]).

1. din cauza nevoilor de dezvoltare ale practicii istorice-știință sem. Aceasta este principala forță schaya dvizhu- sau sursa dezvoltării științei. În acest caz, subliniind CNEM care a cauzat nu este nevoie doar practice, cum ar fi predarea, educaționale, și anume, dar - practica socio-istorică. Fiecare studiu retnoe Conca nu poate fi condiționată de orice cerere făcută de practica, și să urmeze logica dezvoltării științei în sine sau, de exemplu, să fie determinată lich- interes GUVERNAMENTALE de oameni de știință.

2. Autonomia relativă a științei. Oricare ar fi problema specifică sau pune practica științei, aceste sarcini pot fi efectuate numai la atingerea unui anumit nivel de știință prezent, anumite etape ale procesului de cunoaștere a realității corespunzătoare. Astfel, de la om de știință de multe ori este nevoie de ceva curaj atunci când punctele de vedere științifice, construcția științifică sunt contrare tradițiilor mustăți-toyavshimisya, cu setările unui anumit E-reorganizare sau cu reglementările în vigoare, documentare, etc. E

3. Continuitatea în dezvoltarea teoriilor științifice, idei și concepte, metode și instrumente de cunoștințe științifice. Fiecare etapă BO Leia mai mare în dezvoltarea științei are loc pe baza din etapa anterioară, cu păstrarea valorii tot ceea ce a fost acumulat înainte.

De exemplu, în umaniste, științe sociale, astăzi suntem în mod clar în etapa de dezvoltare Revo-evolutiva. Este adesea încercările de a întâlni unii oameni de știință pentru a respinge tot ceea ce a fost narabo- Tano aceste științe în anii puterii sovietice, și începe „peste tot din nou“; sau revin în pozițiile lor inițiale, înainte de 1917 sau chiar 1913, dar, așa cum se spune, „din cuvintele unui cântec pe care nu se poate arunca“ - omul de știință trebuie să fie obiectivă și să ia în considerare bun, constructiv, ceea ce a fost realizat în toate istoria ne-IRS.

5. Interoperabilitatea și interconectarea tuturor ramurilor științei, astfel încât subiectul unei ramuri a științei MO Jette și ar trebui să fie explorate tehnici și metode de alte științe. Ca urmare, condițiile necesare pentru o mai completă și dezvăluiri în profunzime și za- Konov fenomene calitativ diferite.

6. Libertatea criticii, discuțiile nestingherit al științei GP-Ros, exprimarea deschisă și liberă a opiniilor diferite. Deoarece caracterul dialectic contradictoriu al fenomenelor și proceselor din natură, societate și omul este revelat în știința nu a făcut imediat și nu direct în lupta mine-niyah și vederi au reflectat doar o contradicție mână Alikhan'yan și colab au studiat procesele. Ca rezultat al acestei lupte este depășită inițial inevitabil unilateralitate de opinii diferite cu privire la obiectul de cercetare și de a dezvolta o viziune comună, până în prezent, la-ibolee reflecție adecvată a realității în sine.

Trebuie remarcat următoarele caracteristici ale științei, ca urmare a:

1. Caracterul cumulativ al dezvoltării cunoștințelor științifice. Noi cunoștințe se combină, se integrează cu aceeași, fără a respinge trecutul, și completării acestora. De-a lungul a ultimelor secole ale dezvoltării cunoștințelor științifice este exponențială, de exemplu, ea ob- cunoștințele științifice se dublează la fiecare zece ani. Mai mult decât atât, orice informații noi referitoare-uchnoe pot fi obținute numai în cazul,

Fig. 2. Structura cunoștințelor științifice

în cazul în care cercetătorul a studiat tot ce a fost făcut de pre-sale precursori. Ar trebui să fie încă o dată deosebit de accentuat, deoarece de multe ori în instituțiile de învățământ încep să „experimenteze“, care nu au studiat literatura de specialitate cu privire la problema „experimentului“ și, astfel, de multe ori „biciclete dezghețată-IMAGE“ sau „a descoperi America“.

2. Diferențierea și integrarea științei. Acumularea de cunoștințe științifice conduce la diferențierea la droble- Științe ale INJ. Există produse noi și noi cunoștințe științifice pescărești, de exemplu, biofizică chimice și biochimie fizică, psihologia educației și pedagogie psihologică, etc. În același timp, există și procesele de integrare Nye atunci când există teorii generale, permițându-vă să se combine, ghiduri și explică sute și mii de fapte GUVERNAMENTALE disparate. De exemplu, deschiderea DI Legea periodic Mendeleev ne-a permis să explicăm celor cu un singur-theoreti- fundații cal de mii de diferite reacții chimice. Și crearea unui sistem de patru D. Maxwell ții equa- electrodinamicii permis nu numai să explice toate cunoscute de timp fenomenele de energie electrică și de Magne-semitism, dar, de asemenea, a prezis existența undelor radio și multe alte fenomene.

Structura cunoștințelor științifice

Structura cunoștințelor științifice. Cunoașterea științifică struktu-riruyutsya pe anumite ramuri ale științei, care pot fi reprezentați după cum urmează (prin VS Lednev) - Fig. 2:

Zona centrală a cunoștințelor științifice: fizică, chimie, cosmologie, cibernetica, biologie și științe antropologice, științe sociale, științe inginerești;

filosofie - este atât Ki industria emka și sistemul de puncte de vedere ale lumii, prin urmare, ocupă un loc special, așa cum sa menționat mai sus;

Matematica - De asemenea, ea ocupă un loc special, o zonă separată de cunoștințe științifice, pentru că este obiectul de pre-construcție a modelelor formale ale fenomenelor și proceselor studiate de către toate celelalte științe;

știința practică (ele pot fi în continuare numită muncă-stnymi sau științe tehnologice): medicină, gogika cu pedale, știință tehnologică.

Aici nu considerăm structura diferită de clasificare-katsii a cunoștințelor științifice, deoarece acestea nu ime- sunt direct legate de obiectivele acestei lucrări. Ne uităm dis-doar trăsături caracteristice ale oricărei ramuri a cunoașterii științifice într-un mediu în care diferite științe diferă foarte mult unul de altul la nivelul lor epistemologic - la o extremă, există „puternice“ știință cer gnoseologiche- știință ideală - matematică, fizică, alte UE naturale pentru a știință, teorii care se bazează pe baze stricte de eficiență. La cealaltă extremă - „slabi“ în ceea ce privește-Gnose ologicheskom ale științei, în special, știința umanitare și pe sem datorită complexității extreme a lor Ob-ecta de predictibilitate slabă a fenomenelor și proceselor. Este necesar să se aducă o astfel de comparație: marele fizician Albert Einstein, familiarizat cu experiența marelui psiholog Piaget, a remarcat că studiul de probleme fizice - este un joc de copii în comparație cu misterele de joacă pentru copii.

AI Rakitov [147] identifică următoarele comune pentru fiecare ramură științifică trăsăturile caracteristice:

1. Fiecare ramură a științei se referă la mai mult sau mai puțin clar separate de colectare de obiecte ale cunoașterii.

2. Într-un anumit set de obiecte de single-out de cunoaștere sunt relație fixă, interacțiunea și pre-educație, care fac obiectul acestei industrii.

4. Sunt acceptate în cadrul industriei criteriilor de cogniție-TION ale adevărului.

5. Metode de cercetare adoptate în acest domeniu al cunoașterii, fac obiectul deciziei rațional enunța provocărilor cu care criterii acceptate ale adevărului și Orient Rowan pe subiectul și obiectul de cunoaștere a industriei.

6. Există baza empirică inițială a cunoașterii, și anume Anumite informații obținute ca urmare a percepției directe și imediate sens.

7. Sunt specifice pentru această industrie bazată pe cunoaștere teoretică pentru co clorhidric (vezi. De mai jos), care nu trebuie confundat cu noțiunea de teorie, în definiția ideală Știința gnoseologic (adică theo- cu indicii în matematică, fizică). Cunoștințele teoretice nu se acționează în mod necesar ca un sistem deductiv strict. Mijloace de exprimare nu are întotdeauna calcule matematice formale. Mai mult decât atât, în contrast cu teoriile în sens strict (cm. Mai jos), care cuprinde în componența sa doar legile legate în mod logic cele theoreti- cal concept de ipoteze condiții principii cerință, sunt cuprinse în sensul cel mai larg înțeles-cunoaștere bani etc. o trăsătură distinctivă este că acestea nu sunt de origine empirice. Acest lucru, în special, se aplică pe deplin, științele publice umanității Tarn și, în special, la pedagogie.

8. Există un limbaj artificial rigid formală separată, specifică numai pentru această rasli Cunoașterea relativă, deși este posibil să vorbim despre o parțiali profesional de conceptualizare, adică schimbări parțiale simțurile SRI și semnificații ale termenilor, adaptarea acestora la soluționarea problemelor în sistemul de activități de cercetare profesionale. Multe ramuri ale cunoașterii (inclusiv pedagogiei) a fost mult timp folosit de NYM limbaj natural numai modificarea limbii sale. Limba lor pe-diferă de vocabularul său obișnuit conceptual, dar structura sa specială, care este cazul pentru sectoarele supuse versiunea puternică a științei.

set de caracteristici enumerate poate fi numită versiune slabă sau largă a științei. Epitetul „slab“ nu ar trebui să cauzeze nici asociații emoționale. El surprinde doar situația actuală, în care o serie de cerințe nu poate rezista la versiunea puternică a lui Noe sectorial lei cunoștințe științifice, și anume, ideală epistemologică a științei, pliat-shegosya în condiții istorice destul de specifice și stabilirea unui anumit nivel de dezvoltare a acesteia.

Dacă luăm în considerare subiectele care se încadrează în versiunea slabă a științei, într-o perspectivă istorică, având în vedere tendințele lor de dezvoltare, putem vedea că, deși acestea sunt inegale, dar îndreptându-se spre idealul epistemologic.

La acea vreme, disciplina acoperite de versiunea puternică, nu a răspuns la ea pe deplin, și au fost pe scenă, pe care sunt în prezent nekoto- discipline de secară Group, care corespunde versiunii slabe a științei.

Specificitatea pedagogiei ca știință. Puteți nota următoarele specificul pedagogiei ca o ramură a cunoașterii științifice:

2. bazat pe utilizarea aproape toate realizările științei, în primul rând, filosofie, psihologie, fizioterapie ogy, cibernetica, sociologie.

3. complexitatea extremă diferite de cercetare-obiect ISS, care este, probabil, cel mai complicat pe otno-sheniyu la obiecte ale altor științe, așa cum influențată de o mulțime de varietate de factori: profesorul a venit la clasă într-o stare de spirit bună astăzi, mâine rău; Ivanov dureri de cap de student; Sidorov a scăzut; Petrov birou scăzut etc.

6. Specificul punerii în aplicare a rezultatelor de predare la USP în practica educațională. realizări de punere în aplicare ne-dagogiki în practica instruirii și educației este mediată în mare parte de personalitatea fiecărui cadru didactic, sa uite-mi, aspirații, profesionalism. Dacă în producția Ma-ter poate respectai întotdeauna recomandat pentru a obține știință-tsiyam rezultat planificat în mod deliberat, pedagogia, precum și, de exemplu, medicina - este atât o știință și o artă în același timp.

Criterii de cunoștințe științifice

Aici vom prezenta un set minim de caracteristici TION a cunoștințelor științifice, secretată de V. Ilyin și AT Kalinkin [62]: adevărul, intersubiectivitatea și consistența.

Adevărata cunoaștere. Sub adevărata cunoaștere ponima etsya conformitatea cu obiectul cognoscibila - toate cunoștințele trebuie să fie cunoașterea subiectului, deoarece MO nu are cunoștințe Jet „pentru nimic.“ Cu toate acestea, adevărul sunt inerente, nu numai în cunoștințele științifice. Acesta poate fi un Venn Proprietățile și pre-științifice, practice și cunoștințe de bun-simț, opinii, presupuneri, etc. În epistemologie diferite nyatiya de po- „adevăr“ și „cunoaștere.“ Conceptul de „adevăr“ presupune conformitatea cunoașterii realității, exactitatea conținutului său, indiferent de subiectul cunoscător și existente indiferent de el în virtutea obiectelor-getică. Conceptul de cunoaștere exprimă forma de recunoaștere a adevărului, ceea ce implică prezența anumitor Nij osnova-, în funcție de suficiența care sunt forme de timp personale ale adevărului de recunoaștere: orice opinie, sau convingeri, sau cunoștințe aproape-ordinare sau cunoștințele științifice.

Intersubiectivitate. Acest semn exprimă valabilitatea universală a proprietății, valabilitate generală pentru toți oamenii, universalitatea cunoștințelor științifice. În contrast, de exemplu, pe opiniile individuale, caracterizate de o semnificație non-universală, personalitate. În acest caz, între adevărul cunoștințelor științifice și adevărurile altor sale mo-codificarea următoarea distincție are loc. Adevărul practic și bun-simț cunoaștere, adevăr, credință, etc. la un „personal“, pentru că acestea se referă la forme de cunoaștere care presupun recunoașterea adevărului în mod suficient sub caracteristica pe motiv. În ceea ce privește cunoștințele științifice adevăruri Foot, ele sunt universale, „impersonal“ și fac parte din formele de cunoaștere, bazate pe recunoașterea adevărului motive adecvate în mod obiectiv. Cerințe Simptom intersubiectiviatea detaliu Boc a produs cunoștințele științifice, și anume, asemănării D rezultat produse în fiecare cercetător într-un studiu al aceluiași obiect, în aceleași condiții. Dimpotrivă, în cazul în care cunoașterea nu este invariantă pentru oricine vsya- subiectul cunoscător, ea nu poate pretinde a fi științific, deoarece îi lipsesc reproductibilitate.

Sistematică. Sistematică caracterizează diferite forme de cunoaștere. Este conectat cu organizarea și Nogo științifice, și arta și cunoștințele de zi cu zi. Sistemul de organizare a cunoștințelor științifice, datorită sale CCA-singularitate: o validitate care generează EXECUTATE-nennost adevărul conținutului său, deoarece are structura inductiv-deductivă stricte, curse de cunoaștere-sudochnogo de proprietate obținute ca urmare a unei argumentare coerente, pe baza datelor experimentale disponibile.

Astfel, după cum sa menționat deja, specifică cunoștințele științifice Nogo se exprimă prin trei atribute: veridicitatea inter și sistemice. Fiecare caracteristică formează o știință separat: include adevăr și nu o știință; intersubiectivă poate fi „universal concepții greșite pe-a avut“; semne de sistemice realizate aproximativ în mod autonom de celelalte, este responsabil pentru o „naukoobraz- Nosta“ simulacru de valabilitate, etc. Numai realizarea concomitent-dine a acestor semne într-o anumită cunoaștere rezultat definește pe deplin cunoștințele științifice.

Prin urmare, orice cercetare științifică și educaționale, aceste cerințe specifice impuse-uchnosti.