La formarea mentalității noosferă

1. trăsăturile de caracter ale gândirii noosferă și conștiinței

2. Educația noosfera - un element necesar al ideologiei și practica mișcării noosfera

3. „Gândirea critică“ - baza tehnologiei educaționale și programe educaționale ale noului timp

educație noosferă 4. teleologie: Scopurile educației ar trebui să fie legată de obiectivele mai mari ale omenirii

5. Pe un model național de educație noospheric

6. Strategie și tehnologie de tranziție de la cunoștințe la paradigma dejatelnostnoj

7. Abordarea epistemică - baza pentru construirea de educație noosferă programe.

1. trăsăturile de caracter ale gândirii noosferă și conștiinței

O schimbare radicală în conștiința de masă afectat cu virusul consumismului, este posibilă numai cu condiția ca locul valorilor recunoscute ca singura societate de consum reală, va lua valoarea altora, fac parte din paradigma istorică și culturală. nucleu al acestui compus de fond devine ideologia și practica noosfera.

Unele baze științifice pentru construirea teoriei noosferă de dezvoltare stabilite în lucrările lui NF Fedorov, EK Tsiolkovsky, VI Vernadsky, E. Leroy, P. Teilhard de Chardin, NN Moise și altele. Cu toate acestea, pentru formarea unei astfel de teorii ca un sistem complet de opinii științifice și acțiuni practice necesare eforturilor concertate ale savanți moderni și practicieni, filozofi și psihologi care au atins un nivel suficient de ridicat de gândire noosferă. De aici - „noosferschiko în“ relevanța mișcării noosfera ca o formă de organizare de consolidare

Cele mai importante (dominante) componentele semantice ale conceptului de „gândire noosferă“ sunt următoarele:

· Nivel ridicat de criticitate.

· Instalarea pe crearea de produse care îmbunătățesc starea biosferei.

· Instalarea pe o soluție de cooperare de aplicații științifice și industriale.

· Dominanța pe formularea și rezolvarea sarcinilor non-standard.

· Instalarea de înțelegere (care se bazează pe cunoaștere extensivă a) procesele care au loc în natură și societatea umană.

Din moment ce gândirea este activitatea conștiinței ar trebui să identifice cel puțin caracteristicile de bază ale conștiinței noospheric.

Înțelegerea necesității de co-evoluție a omului și a naturii (NN Moiseyev) - cea mai importantă condiție pentru conștiința noosferă de formare. Concentrarea asupra interacțiunii conlucrării cu natura și alții devine astfel principala caracteristică persoanei noospheral (adică o persoană care are dejatelnostnyj conștiință noospheric).

Noosfera om - eternist (termen VS Lysenko) - o persoana se percepe particula nemuritoare nemuritoare a omenirii.

Caracteristica sa distinctivă - cea mai mare responsabilitate pentru strămoși și descendenți (de fapt - întreaga omenire în istoria fără sfârșit de-a lungul existenței sale).

Numirea sa el vede în punerea în aplicare a ideilor, negând tot ce distruge vieți și susținând tot ceea ce contribuie la menținerea și dezvoltarea acestuia. Extinderea maximă a vieții sale intelectuale și spirituale, responsabilitate activă și eficientă pentru tot ceea ce se întâmplă pe planetă - este atitudinea culturală a omului noosferă.

O perspectivă globală, și anume, viziune și înțelegere a tot ceea ce se întâmplă pe planeta și omenirea, înțelegerea dinamicii lumii, diversitatea și interdependența, - o altă caracteristică importantă a conștiinței noosferă. Focus pe un stil de viață sănătos - o caracteristică esențială a conștiinței noospheric.

Noosfera om ia lucrurile în primul rând în semnificația lor funcțională, lăsând doar una estetica - lucruri constructive și estetice lucru comoditate.

Este clar că conștiința noosferă astăzi - nu este un fenomen foarte comun. Asigurați-vă că comună este posibilă numai printr-o mare și bine organizate activități educaționale, centrale la care ar trebui să ia educația noosferă.

2. Educația noosfera - un element necesar al ideologiei și practica mișcării noosfera

Termenul „dezvoltarea noosferă“ are cel puțin două sensuri, corelate cu cele două procese din biosferă. Una dintre ele este legată de o persoană fizică sferă inteligenta (spontană), evoluția naturii și a umanității, au apărut, de altă parte - cu activitățile viitoare ale programului „noosferschikov“ capabile să producă astfel de modificări în biosferă, care nu-i face rău, contribuind, dimpotrivă, armonizarea procesului de co-evolutiv.

Primul proces, aparent, ar trebui să fie recunoscut ca fiind greu de controlat, iar al doilea, în principiu, poate și ar trebui să ia ușor de gestionat. Ambele sunt necesare în mod egal în profunzime studiu. Prin urmare, noospherology - avea nevoie de o nouă știință de timp, fără noosferă mișcare este, teoretic, orb. Rezultatele obținute de oamenii de știință-noospherology nu poate fi provincia numai comunitatea științifică și tehnologie. Ei au devenit, de asemenea, proprietatea instituțiilor de învățământ incluse în programa școlilor și a universităților.

Implementare, formarea și dezvoltarea sistemului de învățământ noospheric va fi o parte necesară a mișcării pentru transformarea vieții umane pe principiile gândirii noosferă.

baze științifice și educaționale pentru crearea sistemului de educație noosferă este format - de exemplu, în cadrul unor modele educaționale, cum ar fi educația globală (Global Education), Bacalaureatul International School (Bacalaureat International), educația de mediu. Cu toate acestea, deficiențele generale ale acestora și a altor modele din punctul de vedere al ideologiei noosfera sunt după cum urmează:

v pragmatization concentrarea lor pe rezultatele procesului educațional;

v aderența rigidă la cunoscute;

v încrederea în cunoștințele și abilitățile și, în cele din urmă, ultimul și cel mai important -

v stabilirea obiectivelor ontologice și existențiale superioare absență.

În același timp, numite modele educaționale conțin principii importante de educație noosfera, bazându-se pe faptul că poate contribui la formarea unui nou sistem de formare și educație, era corespunzătoare a noosfera.

3. „Gândirea critică“ - baza tehnologiei educaționale și programe educaționale ale noului timp

Strict vorbind, gândirea așa-numita critică (gândirea critică), precum și gândirea creativă - aceasta este gândirea în sensul propriu al cuvântului. Un alt gând, cu excepția critice și creative (creativ), pur și simplu nu se întâmplă. Diferite gândire - un pseudo-gândire, cvasi-gândire, de pre-gândire (care este nimic, dar gândește ca atare).

Aparent, toate aceste atribute - „critice“, „creativ“, „analitică“, „holistică“ (holodinamicheskoe), „euristică“, și așa mai departe. - au devenit tovarăși inseparabile ale conceptului de „gândire“ pentru motivul că elita intelectuală a secolului XX a văzut în mod clar criza conștiinței omului modern, manifestată în incapacitatea de marea majoritate a oamenilor pentru a rezolva probleme - atât teoretice și practice, mai ales în cazul în care sarcina - neobișnuită.

Calitatea (cultura) gândire manifestat tocmai în rezolvarea diferitelor sarcini care necesită criticalitatea, proiectivă, euristică, creativitate - atribute proprietăți ale gândirii autentice. Cu toate acestea, termenul de „gândire critică«(ca»creativ«și»euristică„) are dreptul de a exista.

educație modernă nu cunoaște nici un alt mod de a pune gândire culturală reală a studenților (în sensul cel mai larg al cuvântului „student“), ci să-i învețe să pună la îndoială orice declarații cu care se confruntă în procesul de învățare și în viața de zi cu zi, evaluarea corectitudinea hotărârii. Dar această metodă este rar folosită. Prin urmare, la etapa inițială de formare a sistemului de învățământ noosferă este crucială pentru tratamentul modelelor educaționale, în care accentul este pus pe dezvoltarea gândirii critice a elevilor. "

Tehnologia pedagogică a acestor modele se bazează pe principiul dialogului. Pentru procesul de învățare a acestor modele sunt situații tipice:

v atunci când profesorul provoacă discuții pe teme controversate de o importanță deosebită pentru student pune împreună cu ei, întrebarea evidentă, s-ar părea, adevărul,

v Când elevii de proiectare activitățile de formare pe baza unei motivații conștiente.

educație noosferă 4. teleologie: Scopurile educației ar trebui să fie legată de obiectivele mai mari ale omenirii

Minunat NF gânditor român Fedorov consideră că filosofia modernă ar trebui să fie proiectivă. Această hotărâre poate fi complet transferate în sfera educației. Putem spune că educația ar trebui să se bazeze pe baza proiectivă. Dar se pune întrebarea: ce ar trebui să proiecteze educație?

Cel mai simplu răspuns la această întrebare - educația modernă ar trebui să fie proiectate conștiința noospheric, noosferă umane, principiile noosfera ale comportamentului uman în biosferă.

Să ne întreb încă o dată: „Care este“ conștiința noosferă „? Mai întâi de toate, este - conștiința omului de apartenență la întreaga rasă umană (Fiodorov, Berdiaev), în toată întinderea ei istorică, conștientizarea de responsabilitate, „fiul omului“ în fața tuturor strămoșilor și descendenții săi, conștientizarea nevoii de a construi viața lor, astfel încât să nu se rușine în fața său natal adică, pentru toți strămoșii și descendenții. Această conștientizare exprimă omul eminamente sensibil.

Starea actuală a comunității internaționale este departe de a atinge acest obiectiv. omenirea se scufunda mai adanc intr-o mlaștină de consumerism. Împreună cu realizări deosebite în domeniul medicinii, tehnicii de calcul, sisteme de automatizare, producția de articole cererii interne, în creștere enorm producția de produse, nu numai că nu au legătură cu sănătatea consumatorilor, dar, de asemenea, în mod direct dăunătoare pentru sănătate.

Exemple: concentrându-se pe medii de consum pe carnale, partea sexuală a vieții de zi cu zi, creând în mintea publicului iluzia supraevaluate eros; producția de cosmetice, detergenți și alte mijloace. Creșterea ratei criminalității, separatismului, distribuția tot mai mare de droguri, arme, prostituție - și încercările zadarnice ale comunității internaționale pentru a găsi un antidot împotriva acestor epidemii. Toate acestea ne face să credem că nu există nici o este principalul lucru - o explicație exactă boli ale omenirii care afectează.

Cu toate acestea, există astfel de explicații.

În al treilea rând, este un principiu unitar.

pe vectorii de mișcare va duce în mod inevitabil la o schimbare radicală în conținutul „rațiunii practice“, se va forma o gândire cu adevărat noospheric.

Deci, pe de o parte, explicația adevăratele cauze ale consumismului ca „legea“ (psevdozakona) viața de zi cu zi și, pe de altă parte, proiectarea unui model de viață sănătos pe baza modernă filozofie, sociologie, psihologie, fiziologie și pedagogie - care este ceea ce va fi principiul teleologic construcției de învățământ programele de dezvoltare noosfera eră.

5. Pe un model național de educație noospheric

Rolul din România în mișcarea noosferă este de cea mai mare importanță, având în vedere patrimoniul său istoric și cultural deosebit, spiritualitatea fără margini a oamenilor săi.

Nu este nici o exagerare să spunem că modelul românesc de învățământ noospheric - cheia pentru transformarea educației la nivel mondial. Cu toate acestea, este clar că la fel ca și țara România sintetizat în cultura noastră multe culturi ale grupurilor sale constitutive etnice și caracteristici prețioase ale culturilor naționale ale lumii, și versiunea în limba română a educației noosferă trebuie să se bazeze pe sinteza celor mai bune realizări ale nu numai în familie (care este fără a spune), dar, de asemenea, experiență educațională din lume. De mare importanță este înțelegerea și aplicarea formării românești noosferă a experienței japoneze preșcolar și școlar și de formare, precum și studiul și adoptarea unora dintre caracteristicile culturii japoneze.

Studiul filozofiei și pedagogicheskoyya culturi din China, India, Orientul arabă și a Comisiei, precum și programe educaționale de mișcare noosferă.

O atenție specială ar trebui să fie o astfel de țară multinațională și problematice, cum ar fi Statele Unite ale Americii. În ea, în ciuda diversității etnice și etno-culturală enormă, sau poate doar din cauza asta, există un proces de integrare intensiv, ceea ce duce la formarea uneia dintre națiunii americane. În același timp, oriunde în lume, așa că nu sunt dezvoltate și nu sunt fixate de instalare a consumatorilor, la fel ca în Statele Unite. Studiul situației sociale și culturale din țară, în comparație cu ceea ce se întâmplă în România va ajuta să găsiți și să utilizați factori care sunt favorabile pentru dezvoltarea învățământului românesc noosferă, evitând în același timp efectele psihologia consumatorului.

Cu toate acestea, cele mai semnificative pentru dezvoltarea modelului românesc de educație noospheric este studiul și dezvoltarea formării istorice și culturale, practic neexploatat până în prezent - cultura națională pedagogic.

Creativitate scriitori români, poeți, gânditori, oameni de știință (inclusiv moștenirea lor epistolar) conține cantități uriașe taxa pedagogică. Acest lucru este clar demonstrat în lucrarea sa educator, savant, scriitor și artist Yu Azarov a pregătit o lucrare în două volume „Pedagogia culturii naționale.“

6. Strategie și tehnologie de tranziție de la cunoștințe la paradigma dejatelnostnoj

Primul lucru de făcut dezvoltatorii de educație noosferă modelul - este de a proiecta o tranziție realistă de cunoaștere-paradigmă (RFP) la paradigma activității exercițiu (PiE). În ciuda anacronismul evidente ZUNov (cunoștințe și competențe), ele rămân încă în sistemul de învățământ ca o setare țintă primară. componenta de informare domină în programele educaționale, cum ar fi școlile și universitățile, nu numai în România, ci în întreaga lume. Pentru abordarea activității în locurile de învățare sunt lăsate. Prin urmare, este clar că în cunoașterea paradigmelor adevăratul scop al educației - promovarea unei culturi a dialogului, înțelegerii și activitatea - nu poate fi realizat.

Tranziția de la PC la PD nu poate fi decretat - asta e clar. Acționând programelor școlare și universitare puțin probabil să schimbe în mod semnificativ în următorii cinci sau chiar zece ani. Prin urmare, o importanță deosebită o acordă educației suplimentare. Introducere în practica educațională de cursuri elective, cum ar fi studiile la nivel mondial (AP Fedotov), sinteza transcendentală a artelor și științelor (YP Azarov), epistemologie (teoria cunoașterii), autognostika, axiologia, hermeneutica - va afecta grav cum se schimba conținutul educației în general și tehnologii didactice.

Trebuie subliniat faptul că, în calitate de ideologia mișcării noosfera în sine este în fază incipientă, formarea conținutului educației noosferă și a tehnologiilor educaționale - un proces lung și complicat.

v non-stat școli și clase speciale individuale în școala secundară tradițională;

v cursuri și seminarii de formare a cadrelor didactice și a managerilor;

v elaborarea și editarea literaturii educaționale și;

v promovarea ideilor noosferă.

7. Abordarea epistemică - baza pentru construirea de educație noosferă programe.

Construcția procesului de învățământ în noosfera școlar se realizează în mod avantajos pe baza epistemé --probleme cognitive fapt. Educația umană, gândirea sistemică integral în formă, logic, - persoana cu combinarea imaginativ (adică, om de știință autentic) rațional și poezie - această problemă este rezolvată prin epistemé conținând informații imens minimizate obiect neomogene.

Abordarea epistemic permite studentului, la fel de intens din emisferele dreapta si stanga, sintetizarii logic într-o formă de unitate epistemes integrale dislocate. În acest sens, putem vorbi despre epistemică gândire ca baza formării gândirii noosferă și a conștiinței.

Abordarea analogică Numit în practica pedagogică mondială acolo. În România, la începutul anilor '90 au încercat să utilizeze abordarea epistemic la practica de predare preșcolari și de școală primară (UCMJ №1634 «Ecole“, București, Facultatea de Educație Global «Zgomot Verde», Voljskii), cu toate acestea, noutatea și complexitatea acestei abordări a fost, evident, prea mare pentru punerea sa în aplicare cu succes a cadrelor didactice neinstruit.

Pe de altă parte, multe autorități educaționale regionale în 90 de ani de oportunitate pierdut pentru finanțarea proiectelor inovatoare. Astăzi există toate premisele pentru punerea în aplicare a programelor de formare pentru a crea proiecte, manuale și materiale didactice bazate pe descoperirea de episteme, pentru toate nivelurile de învățământ secundar. Organizarea de cursuri adecvate de formare a cadrelor didactice - ca obiect de activitate relevant și fezabil.

Noi manuale și manuale, inclusiv metodologia, poate fi preparat de oamenii de știință și metodiști al Academiei Române de Științe Naturale, precum și numeroase centre educaționale, cum ar fi Moscova și regionale.

Ea noosfera școală - activitate de școală, școală-producție, laborator de școală, microsociety școală. În același timp, nu este strict pragmatizirovannaya școală, spațiul său real - întreaga lume. Acesta combină organic real și etern (eternalnoe).