Kondrakova Irina, 11 documente pentru pregătirea unui plan de formare individuală, revista „Managementul
curricule
Introducere în Educație Specială modifică radical activitatea școlii, deoarece permite să „aducă“ procesul educațional la nevoile elevului. Organizarea procesului educațional orientat spre personalitate, pentru a crea un mediu de a construi propriile lor căi de învățare elev - este numărul școlii gândire 91 din București consideră principal, a fost
10 ani angajate în lucrările experimentale privind realizarea profilului de formare ...
Planul de student individual de învățare - o colecție de obiecte (de exemplu, disciplinele studiate în nivelul general de educație și de profil, precum și cursuri de electivă) selectate pentru studiul copilului din planul său de școală, și, eventual, din curriculum-ul instituțiilor partenere (o altă școală , instituțiile de învățământ suplimentare și altele asemenea). Un astfel de plan ar putea fi fiecare elev de liceu. Combinația de clase (ore) alocate studiului unui subiect individual curriculum, diferite elevii pot fi diferite.
Selectarea profilului de formare pentru un anumit elev poate fi din diverse motive:
- dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor;
- capacitatea psihică (gândire, memorie, percepție);
- proprietăți care reflectă individul a dobândit experiența necesară pentru selectarea profilului;
- o alegere personală a studentului.
Etapa preliminară de selectare a unui profil de formare include:
dezvoltarea și perfecționarea listei căutate după cursuri în fiecare domeniu educațional și aproape fiecare subiect academic;
aprobarea conținutului acestora cu programele existente, manuale, programe, examenele de admitere, programul examenelor finale școlare;
clarificarea elevii și părinții lor caracteristicile procesului de învățământ; selecție specială factori restrictivi (individual curriculum prezintă toate domeniile educaționale volumul de muncă ar trebui să fie în intervalul de la 30 la 36 de ore pe săptămână din elementele selectate pentru studiu aprofundat, etc.); efectueze lucrul individual cu fiecare copil și părinții săi, inclusiv interviul final;
dezvoltarea unor noi principii de organizare a studenților din grup, deoarece sistemul obișnuit de clasă-lecție nu se potrivește cu tehnologia utilizată (ca bază pentru acest lucru, puteți lua un grup bine stabilit de variabile, „plutitoare“, a cărei compoziție variază de la lecție la lecție, de la subiect la subiect);
dezvoltarea tehnologiei pentru programarea și efectuarea de formare a documentației școlare, în special elaborată pe „clasă“ pentru a înlocui revista „Journal of profesor.“
pas mare și consumatoare de timp în organizarea educației școlare este de a coordona și de corecție furnizate de către elevi a planurilor de învățământ individuale, proiecte și dezvoltarea unui curriculum școlar multidisciplinar consolidat pentru anul școlar curent.
Cu toate succesul activității școlii № 91 privind punerea în aplicare a programelor educaționale specializate, era evident că profilul existent realizat din cauza suprasolicitării elevilor ( „tot în jurul valorii de“ școală a fost forțat să predea în detrimentul timpului liber al elevilor și profesorilor). În plus, școala a ajuns la concluzia că nepromițător se angajeze profilization bazată doar pe „intraschool“ sau motive „personale“ pentru creșterea gradului de alegere, variație și individualizarea, indiferent de educație a conceptului de examinare unificat și a standardelor educaționale de stat.
Noul curriculum permite școlilor alegerea profilurilor de formare pentru a defini doar un set de obiecte care pot fi studiate în profil, adâncimea și liniile de bază. Desigur, în cazul în care școala are o capacitate de personal și calificarea corespunzătoare a cadrelor didactice. Profilurile de formare pot fi furnizate de către elevi. Acest lucru este posibil în cazul în care elevii au experiența de a alege calea educațională în școala primară și în cazul în care școala a dezvoltat un pachet de documente. Școala oferă studenților săi care aleg profilul:
recomandări pentru elaborarea curriculum-ului individuale (a se vedea apendicele 1.);
49 cursuri de realizare (o zecime până la 81) la diferite nivele ale subiecților studiului (baza, profile sau adâncime) (a se vedea apendicele 2).
programa exemplară cinci profiluri posibile;
două gol goale pentru a crea propria versiune a unui plan de studiu personal (a se vedea. Anexa 3).
Recomandări pentru elevii din 10 clase cu privire la elaborarea planului de învățământ individuale (IEP)
Sunteți membru al experimentului „învățământului de specialitate în liceu“, care va dura doi ani. Prima sarcină pentru tine este de a alege profilul educațional și elaborarea planului de invatamant individuale timp de doi ani. Pentru a realiza cu succes această sarcină, trebuie să știți următoarele:
În fiecare an universitar - 35 de săptămâni de studiu. Doi ani - 70 săptămâni.
Minimă medie de încărcare de formare elev obligatoriu - 30 de ore pe săptămână, maxim - 36 de ore pe săptămână.
Timp de doi ani, sarcina minimă obligatorie de predare va fi 2100 de ore, maxim - 2520 ore.
Se recomandă să se aleagă 1-2 subiectului educațional specializat pentru care va trebui să treacă examenele finale la nivel de profil.
Sarcina medie de predare la subiecții majore (cursuri de bază și cursuri speciale) ar trebui să fie de cel puțin 14 ore pe săptămână, adică nu mai mult de 980 de ore de peste doi ani.
Vă recomandăm următoarea succesiune de acțiuni:
1. Vă rugăm să consultați lista de discipline obligatorii și cursuri oferite de către școală.
2. Pentru a obține straturi lor (adâncime, profil, bază).
3. Pentru o listă de cursuri speciale oferite.
4. Pentru a vizualiza ghidurile de curriculum pe profiluri educaționale școlare propuse.
5. Se trece la selectarea subiectelor de bază sau de profil în general. Dacă este necesar, se consulte cu profesorii și coordonatorul.
6. Crearea unei FTI preliminare (creion pe formular) din prezenta probei în dublu exemplar. O copie a coordonatorului predare, a doua pentru a discuta cu părinții lor.
după închiderea primei clase de jumătate de 10;
după sfârșitul clasei a 10-a.
8. Punerea în aplicare a sarcinii de predare obligatorie alese și rezultatele certificării intermediare și finale sunt înregistrate în cartea de înregistrare a studentului.
Cursuri speciale pentru diferite profiluri:
Analiza ifm create de elevi, oferă o oportunitate de a forma formarea profilelor. Deci, patru profil a fost format la școală: chimie și matematică (29 de persoane), Biologie și Chimie (14), Științe Umane și estetică (21 de persoane) și „Salvamar“ (17 persoane). În termen de o lună, studenții pot schimba planurile lor, modificați setul de cursuri și chiar profiluri, apoi tranzițiile de proces și transferurile la timp se oprește.
Deoarece profilul dezvoltatorilor de curriculum școlar este important să se cunoască conținutul de fond al diferitelor secțiuni, vom prezenta opțiuni pentru curriculum elaborat la școală pentru profilul selectat.
Chimică și profilul de matematică
discipline: chimie, profil matematica
Tipul desigur, numărul de ore
solicitant de matematică
(Tehnologo Inst.): 140 de ore
pentru solicitant Physics (tehnologo Inst.): 140 de ore
Rezolvarea problemei: 70 ore
Calcul pentru concurent (tehnologo Inst.): 35 h
Numărul de ore de discipline de bază: 980
Numărul total de ore de predare obligatorii: 2385
Furnizarea de ore de predare obligatorii: 135
Biologie și Chimie profil
subiecți Profil: biologie, chimie
Tipul desigur, numărul de ore
1) Chimie pentru biologi si medici: 210 ore
2) Rezolvarea problemelor: 70 ore
Calcul pentru concurent (tehnologo Inst.): 35 h
Numărul de ore de discipline de bază: 980
Numărul total de ore de predare obligatorii: 2345
Furnizarea de ore de predare obligatorii: 175
profilul fizico-chimică
subiecți Profil: fizică, chimie
Tipul desigur,
numărul de ore
pentru solicitant matematică (tehnologo Inst.): 140 de ore
Sau: decizie a sarcinilor de concurență: 140 ore
intrat Physics (tehnolog Inst.): 140 de ore
1) pentru chimie intrată: 140 de ore
2) Rezolvarea problemelor: 70 ore
Calcul pentru concurent (tehnologo Inst.): 35 h
Numărul de ore de subiecte de bază: 910
Numărul total de ore de predare obligatorii: 2380
Furnizarea de ore de predare obligatorii: 140
Profilul lui „salvatorul“
subiecte profil:
De formare, de siguranță de viață + profil cursuri de alegere
Tipul desigur,
Căutare și salvare de lucru: 350 ore
Sport.-Wellness. Turism: 140 ore
Numărul de ore de subiecte de bază: 910
Numărul total de ore de predare obligatorii: 2215
Furnizarea de ore de predare obligatorii: 305
Umaniste și profilul estetic
subiecte profil:
literatură, istorie
Trebuie remarcat faptul că punerea în aplicare a unui astfel de număr mare de cursuri și trasee educaționale ale studenților este posibilă numai cu școala timp de cel puțin trei 10-s clase de educație specială. Numai în acest caz, este posibil să se deschidă numărul necesar de cursuri speciale, organizarea modulară, și alte cursuri speciale inegale modulare.
Acum, o școală cu mai multe medii № 91 nu există clase în sensul obișnuit al cuvântului. Un număr mare de clasă și activități extracurriculare are loc în așa-numitele grupuri „virtuale“, în cazul în care elevii sunt implicați în diferite clase.
Iată câteva exemple de planuri educaționale individuale ale elevilor (a se vedea. Anexa 10).
Planul de instruire individual pentru a optimiza sarcina elevilor. Exemple de planuri individuale de învățare arată că rutele educaționale individuale permit interesele diverse ale elevilor și să le lase timp pentru sport și recreere.
Cu toate acestea, ea are problemele sale. Astfel, numărul mediu de ore pe săptămână, unii elevi este mai mare de 36, atunci există unele cursuri care studiază în a doua jumătate a zilelor lor de lucru. Acest lucru este valabil și pentru activitățile de studenți, care pot fi purtate ca un subiect (de exemplu, munca de creație în chimie, biologie, literatură, istorie etc.) și nadpredmetny (artă, proiecte de teatru, etc.) în natură proiect.
Elevii au două mai multe oportunități de a reveni de a revizui planul de învățământ: după primul semestru, rezultatele pe care le pot schimba profilul de formare a acestora, precum și la sfârșitul clasei a 10-a.
Exemple de planuri educaționale individuale
Experimentul presupune schimbarea formei și conținutului formării.
· Noi forme de certificare a studenților includ certificarea intermediară și finală sub formă de monitorizare centralizată, teste, colocvii, examene, proteja lucrări de creație, etc. în absența curentului sub formă de timbre de zi cu zi de certificare în jurnal.
Școala oferă o oportunitate de a obține o educație completă secundar, oferind în același timp un studiu de profil de una sau două cursuri dintr-o listă desemnată de către școală.
Părinții sunt implicați în monitorizarea pe parcursul experimentului, realizat sub forma unor chestionare, interviuri, discuții, etc.
______________ 200_
Directorul Școlii __________________________
Astfel, experiența numărul de școală 91 indică faptul că începutul dezvoltării învățământului școlar în liceu (în ciclul secundar convențional) poate, folosind următoarea secvență de acțiuni:
crearea unui grup de lucru pentru a studia cu privire la modernizarea documentelor de învățământ;
efectuarea de consiliu pedagogic, identificarea profesorilor care doresc să lucreze în condiții noi, oportunitățile lor, și propuneri pentru cursuri de bază și speciale de formare;
care deține o întâlnire cu elevii din clasa a 10, pregătirea planurilor individuale de formare pentru proiecte;
întâlniri ale părinților, coordonarea planurilor de învățământ individuale;
stabilirea momentului potrivit pentru posibila modificare a planurilor și a secțiunilor;
Analiza planurilor de învățământ individuale, profile de organizare, elaborarea unui plan de instruire pentru profiluri;
semnarea unui acord cu părinții și elevii.
Implementarea unui astfel de plan poate fi realizat printr-un exemplu de realizare a unei anumite școli de strategie de formare profil - a crea un model intra-profilare sau model de rețea. Posibilitatea de a pune în aplicare modele mixte, ca parte a elevilor din clasele superioare să pună în aplicare programele lor individuale în aceeași instituție de învățământ, iar cealaltă parte a liceului utilizează oportunități de rețele educaționale.