Ivan Podlas - școală elementară manual pedagogie - pagina 42

Stimularea cererii. Uneori se spune: „Este necesar!“ Cu toate că acest stimul mai multe poistersya, posibilitățile sale sunt departe de a fi epuizat. Asigurați-vă că pentru a da o orientare personală: „! Ai să Sasha Ești un om“ Student trebuie să ia satisfacție de faptul că, în depășirea dificultăților, a acționat ca un adult ar trebui să fie, el ar trebui să fie mândru de munca se face. Aceasta este o completare necesară la „dreapta!“

Utilizați presupusele restricții. Copiilor le place să acționeze contrar instrucțiunilor. Poate fi recomandabil să se folosească primirea interdicției privind executarea lucrării, dor în inima mea că a fost făcut rapid și eficient. Prin capacitatea de a evalua și de a exploata situația ar trebui să includă, de asemenea, o varietate de metode de control al calității muncii. Pentru a-l crește, dorința de a frana la cel mai înalt punct, pentru a descuraja impuls, asigurând grijă de a face lucrurile și care fac pe aceasta o mulțime de calități pozitive.

Dă studenților o șansă. Să presupunem că el este prost, el nu are capacitatea, el face totul greșit, și tu l-ar priva de orice stimulent pentru auto-îmbunătățire. Folosiți tehnica opusă - să fie generos în promovarea acesteia; a crea impresia că sarcina cu care se confruntă el nu este nimic dificil. Lăsați copilul să știe că tu crezi în capacitatea lui, și el va face orice pentru a reuși.

Stimul „poti, vei realiza multe“ fețe. A devenit un exemplu clasic de „falsificare“ a rezultatelor, care au apelat la psihologii într-o școală americană, a declarat brusc clasa și profesorul care a primit cele mai mari scoruri dintre mai mulți studenți mai puțin dezvoltate. Rezultatul a depășit toate așteptările: recunoașterea înaripat, au îmbunătățit în mod semnificativ performanțele lor și, în conformitate cu testul de încercări a intrat în grupul de clasă conducătoare.

Consultați ego-ul. Nu există oameni, în funcție de psihologi, care doresc toată viața să meargă la ratații, persoană normală să vrea să schimbe această situație. O astfel de tendință ar trebui să fie încurajate să-și intensifice, apelând la vanitatea, subliniind cea mai mică schimbare în direcția de îmbunătățire. Orice student înțelege ce este implicat nu este suficient și ar putea să învețe mai bine. Ce a fost el lipsește? Se pare că realizarea acest lucru nu este suficient, ai nevoie de un impuls. Este doar pentru a da un profesor. Cele mai multe dintre stimulul aplicat este situațională, dar personal de sine tind să fie ignorate. Porniți-l, face elev spune despre sine: „! Eu nu sunt mai rău decât alții“

Arată realizările. Stimulent pentru activitatea academică harnic este de informații obiective despre realizările studenților în comparație cu alții în sala de clasă, școală. Cel mai bun remediu pentru aceasta este rating public, sau „sistemul de perspective deschise“, de V. Shatalov. Profesorii care folosesc această metodă pentru a stimula, pentru a realiza rate mai mari de progres în școală. Și nu există nici un secret de construcții - majoritatea copiilor le place să asculte atunci când vorbesc despre lucruri plăcute: de ceva timp, un cuvânt bun, „ecran de progres“ a da un sentiment de încredere și satisfacție sunt. Este important nu numai lauda profesorului ca un suport pozitiv pentru ea. Copiii trebuie să știe cât de mult au progresat. Aceste informații ar trebui să ajungă la timp. Controlul (sau concurența), miercuri, un raport privind rezultatele joi - de data aceasta; o lună mai târziu - este inutil.

Criticați empathizing. Utilizați în același timp:

• Cheer critica ( „nimic, data viitoare face mai bine, dar de data aceasta nu a funcționat“);

• critica de colegii ( „Am fost atât ca tine, am făcut aceeași greșeală, dar atât de oribil pentru mine, atunci profesorul“);

• critica, speranța ( „Sper ca data viitoare când efectuați această sarcină mai bine“);

• critica-laudă ( „loc de muncă bine făcut, dar nu și în acest caz“);

• empatie-critica ( „te înțeleg bine, pentru a primi în poziția ta, dar ai venit în mea, pentru că lucrarea nu se face.“);

• critică, regretul ( „Îmi pare rău, dar trebuie să spun că locul de muncă se face prost“);

• critica dedurizată ( „poate că a fost de vina pentru ca nu tine numai.“).

Construiți o bună reputație pentru elevii lor. Caracteristici de educație a copiilor în familii de evrei este o expresie de aprobare pentru cea mai mică succes. E o mamă sau un tată nu a spus că copilul lor este leneș, incapabil, murdar. L-au lăudat în mod constant, creând astfel un complex de superioritate, determinând copilul să ajungă la idealul. În școli, profesorii oferă, de asemenea studenților o bună reputație, care încearcă să justifice. Aceasta pare a fi secretul educației evreiești, care, în cele mai multe cazuri este de succes.

Promovarea trebuie să vorbească în mod deschis și nu în trecere. Mult mai probabil să le folosească. Crea impresia că eroarea pe care doriți să vedeți corectat, ușor de îndepărtat, se procedează astfel încât toți să încurajeze elevii săi păreau să-i dificil. Să creadă în ei înșiși, atunci ei vor face tot ce le oferă. Atribuirea de titluri, ranguri, îmbrăcate cu autoritate de lucru cu succes de înaltă elevi. Nu fi zgârcit! Unele dintre acestea sunt în așteptare pentru recunoaștere, astfel încât acestea vor face orice pentru a fi observat.

Se aduce, la fel ca în Fig. 6, lista de stimulente pe care le va folosi la clasă. Este necesar ca aceasta nu a fost o direcție comună, și „împinge“ l elevilor. Nu vei avea numai necesar „sprijini abstract“ pentru locul de muncă, dar, de asemenea, pentru a vedea modul în care stimulentele profunde ar trebui să țină seama de condițiile specifice.

În practică, se aplică o metodă de motivare „libertate didactică“ și să vedem ce se întâmplă.

Pentru a ține seama de diferitele interese, înclinații și oportunități de învățare ale elevilor, profesorul oferă cursuri de mai multe opțiuni alternative de formare. Ei sunt liberi să aleagă opțiunea pe care vor fi instruiți pentru un timp, după care continuă formarea în comun. Adesea propus, de exemplu, pentru a efectua o lucrare individuală paralelă în perechi sau în grupuri mici. Conform acestei metode, puteți crea grupuri de interese.

În cazurile în care există suficient timp pentru a încerca o varietate de opțiuni de formare. Tehnica este adecvată în prezența varietatea intereselor și aptitudinilor elevilor.

Eficacitatea formării ar trebui să fie crescută în cazul în care forma în interesul studentului. Ca parte a acestei proceduri, el selectează cel mai bun pentru ei înșiși forma de formare sau material didactic. Acest lucru sporește motivația și independența.

După cum puteți vedea, este departe de preferat să se înțeleagă student, în loc să-l schimbe în orice mod posibil. Ar trebui să vă răspundă de ce face acest lucru, de ce nu-l poate ajuta. Este mult mai bine și mai interesant, decât să se angajeze în critici și îndemnurilor, în afară de dezvoltarea unui profesor empatie, toleranță și bunăvoință. Pe piata de astăzi există mai multe stimulente noi pentru a revigora vechi. Printre ei sunt pe jumătate uitate, ca și datoria și responsabilitatea. Vom revigora treptat aceste stimulente. Cererea de copiii răspund bine la învățare și de comportament în grija părinților și a statului. Devin mai puțin exploata interesul bystroischezayuschy.

Care este motivația de a învăța?

Care sunt motivele de predare și învățare?

Ca motive clasificate de predare?

Ce grupuri sunt motive cele mai eficiente în școală modernă?

Ce motive predomină la copiii de școală primară?

Care sunt condițiile de dezvoltare a motivației la copii de școală primară.

Care este activitatea de predare?

Cum este activarea activității educaționale a școlari?

Specificarea modelelor de interes în activitățile de formare.

Care sunt căile, metodele, mijloacele de formare de interes.

Descrie relația de interese și nevoi.

Cum învață și formarea de motive pentru învățare?

Ce metode și tehnici de motivare de student ai putea suna?

Cum de a menține o atitudine pozitivă față de activitatea școlară?

Asta înseamnă că stimularea predării?

Ce stimulente sunt folosite în școală de predare?

Ce stimulente recomandă utilizarea pedagogiei umaniste?

Expand esența regulilor pentru a stimula elevii.

Ceea ce face un profesor pentru a încuraja elevii de predare?

Ce stimulente ar trebui să fie utilizate în situații deosebit de dificile?