Interacțiunea cu părinții - studopediya

instituțiile preșcolare a câștigat o experiență considerabilă de cooperare cu părinții, în scopul de a îmbunătăți, munca, intelectual, educația morală fizică, artistică și dezvoltarea copiilor.

Pentru a crea o familie de condiții favorabile pentru creșterea copiilor, pentru a preveni erorile de la părinți de educație de familie trebuie să stăpânească mai întâi domeniul de aplicare completă a anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități de activitate pedagogică. Ca și în punerea în aplicare ulterioară a următoarelor sarcini:

- arată relevanța problemei;

- explora abordarea diferențiată a lucrului cu părinții;

- determină necesitatea de a lucra cu părinții de copii preșcolari;

- evidențiați ambele forme tradiționale și noi de muncă activă cu părinții;

- demonstrează necesitatea de a îmbunătăți eficiența cadrelor didactice lucrează în pereții instituțiilor preșcolare;

- urmări organizarea interacțiunii dintre familie și grădiniță.

În acest sens, este clar că lucrul cu părinții este de o importanță deosebită și devine o problemă urgentă. Nu toți părinții au un nivel suficient de cultură generală și cunoștințele pedagogice necesare pentru creșterea copilului. Un nou tip de interacțiune între grădiniță și de familie, utilizarea unor noi forme de muncă este crucială renovare a sistemului preșcolar. Este necesar să se realizeze interacțiunea constantă cu părinții; și nu numai sub formă de asistență psihologică și educațională la anumite familii, dar, de asemenea, implicarea activă a părinților în viața grădiniței, participarea lor la dezvoltarea activităților educaționale cu copii. Ar trebui să fie de interes pentru părinți, oferind atât forme tradiționale și noi de interacțiune. Această întâlnire non-tradițională a profesorilor și părinților, activități comune de profesori, părinți, copii.

Primul și decisiv condiție pentru direcția pozitivă a interacțiunii este o relație de încredere între profesori și părinți, contactul trebuie să fie construite astfel încât părinții au devenit interesați în procesul de educație, nevoia de a reuși, încredere în silah.Ne mai puțin importantă sarcina lor - să adopte cunoștințe și competențe pedagogice de familie în asimilarea lor direct într-un anumit mod teoretic și practic al activității organizate. Consecința acestei organizații de interacțiune pedagogice va fi participarea activă a părinților în educația nu numai copilul, dar grupul ca întreg. Profesorii și părinții ca parteneri ar trebui să se completeze reciproc. Parteneriatele implică egalitatea părților, fondul comercial și de respect reciproc. grădiniță și interacțiune de familie într-un singur proces de învățământ se bazează pe o bază generală, acestea sunt realizate în educația aceleași funcții: informații, educația corespunzătoare, kontroliruyuschuyu.Dlya unei abordări diferențiate a părinților trebuie să fie respectate ca pedagogică generală și condiții specifice. Acestea sunt: ​​- încrederea reciprocă în relația dintre profesori și părinți;

- măsoare gradul de conformitate, sensibilitatea și capacitatea de reacție la părinți;

- cont de condițiile specifice ale vieții fiecărei familii, vârsta, nivelul de pregătire în materie de educație a părinților;

- combinație de abordare individuală a fiecărei familii, cu activitatea de organizare cu toate grupurile de părinți;

- relația dintre diferite forme de lucru cu părinții;

- impactul simultan asupra părinților și copiilor;

- software-ul pentru a lucra cu părinții lor o anumită secvență a sistemului.

Această diferențiere ajută să găsească o persoană de contact, o abordare individuală a fiecărui elev seme.Izuchenie permite familiilor să-l cunosc, să înțeleagă stilul de viață de familie, modul său de tradiție, valori culturale, oportunități educaționale, relația copilului cu părinții lor. Dar trebuie să ne amintim că studiul familiei - este delicată, subtilă, care necesită să arate respect pentru toți membrii familiei, sinceritatea și dorința de a ajuta la educarea detey.Dlya identifica nivelul culturii pedagogice și a gradului de participare a părinților în creșterea copiilor lor pot utiliza următoarele metode:

1. părinți sondaj;

2. Testarea părinților;

4. Interviuri personale cu părinții;

5. interviuri individuale cu copii;

6. Vizita familiei copilului;

7. Studiul de testare modele, cum ar fi „Casa mea“ copii, „Familia mea“.

8. Observarea copilului în joc complot-rol „familie“.

9. educator de monitorizare pentru relațiile dintre părinți și copii în timpul primirii și îngrijirea copiilor.

10. Simularea de jocuri și situații problematice.

Contactul direct de zi cu zi, atunci când părinții aduc și ridica copilul;

conversații informale despre copii sau întâlniri programate cu profesori sau părinți profesioniști pentru a discuta despre progresul, indiferent de problemele specifice;

Familiarizați părinților cu informațiile pregătite de către experții și educatorii, ai copiilor lor;

Oferă pentru a vizita un psiholog, medic sau alți specialiști;

Vizite la instituții de către părinți pentru a monitoriza activitățile copiilor lor sau la grădină, pentru a vedea modul în care copilul lor este angajat ( „Open Doors Săptămâna pentru părinți“);

Adresa orice probleme referitoare la copiii lor (PTA);

Participarea la festivitățile de grădiniță și activități comune cu copiii;

Munca clubului de familie „Brownie“;

Invitatii profesori de școală primară, medici cu privire la probleme de interes;

Implicarea familiei în procesul educațional poate îmbunătăți calitatea educației pentru copii, ca părinți cunosc cel mai bine posibilitățile copilului lor și sunt interesați în progresul său. Lucrul cu părinții de o importanță deosebită și devine efectivă, este necesar să se desfășoare cooperarea continuă cu roditelyami.Yavlyayas mediator în persoana sistemului de interacțiune a copilului, familiei și societății, profesorul ar trebui să influențeze formarea de părinți, umanist, relațiile spirituale și morale în rândul copiilor și adulților. Fii secundul al educației de familie.