instituții de învățământ

Cu toate acestea, în mod tradițional, principala instituție de învățământ este familia. Că copilul ca un copil dobândește în familie, el păstrează pe tot parcursul vieții mai târziu. Importanța familiei ca instituție de învățământ se datorează faptului că copilul ei este de o mare parte a vieții sale, precum și pe durata efectului său asupra persoanei sau una dintre instituțiile de învățământ nu pot fi comparate cu familia. Acesta pune bazele personalității copilului, și să se înscrie la școală, el are mai mult de jumătate maturizat ca persoană.

Școala dezvoltă un copil își petrece o mare parte din timpul său, până la 10-11 ani, învățând de la 6-7 să-i 16-17 ani. Acolo el a fost adus profesor și colegii. Fiecare nouă persoană cu care copilul se găsește la școală, poartă pentru el ceva nou, și, în acest sens, școala oferă oportunități pentru furnizarea de o varietate de influențe educaționale asupra copiilor. La școală, în plus, educația poate fi realizată prin disciplinele umaniste: literatură, istorie și multe altele. Toate aceste evidente avantaje ale educației școlare. Dar el are o mână slabă, unul dintre ei - anonimatul. Pentru personalul școlii, spre deosebire de membrii de familie ai tuturor copiilor sunt la fel, și toate acestea plătite (sau nu plătite) este o atenție aproximativ egal. În același timp, știm că fiecare individualitate și copil- necesită o abordare specială, nu presupune a fi egală cu atitudinea sa, precum și tuturor celorlalți. Acest dezavantaj poate fi eliminat printr-o combinație de succes de familie și educația școlară, precum și complementaritatea acestora. Această combinație este necesară mai ales în școala primară școală-

Una dintre teoriile educației, sub forma unui sistem de credință comun în conștiența obișnuită, nu are mulți susținători printre oameni de știință. Ea susține că calitățile personale sunt moștenite în principal și puțin schimbat sub influența condițiilor de viață. Această teorie prezintă o viziune pesimistă asupra educației caracteristicile individuale. La acea vreme, cea mai mare parte din secolele XVIII-XIX. a fost destul de popular printre filosofi, medici, și profesori, și a avut un impact semnificativ asupra educației acelor concepte care au apărut la rândul său, din secolele XIX și XX. Sa bucurat în special 3. Freud Ui. Makdaugoll, E. Kretschmer și altele. În acei ani, când au publicat lucrările lor principale, ca și în cazul în care a fost considerat de la sine înțeles că, dacă nu toate, atunci cel puțin o parte semnificativă a caracteristicilor de personalitate ale educației nu poate fi, deoarece acestea sunt înnăscute.

Teoria psihologică a educației distinge prin faptul unele aspecte legate de dezvoltarea individului, subliniază-le. Există un grup de teorii, obiectul de studiu în care se realizează caracterul unei persoane. Într-un alt tip de teorii au discutat probleme de formare și dezvoltare a intereselor și nevoilor copilului. O clasă specială de teorii sunt cele în care un subiect de examinare și, în consecință, apar trăsături de personalitate de educație. Aici se găsesc unele variații în funcție de faptul dacă oricare dintre termenii individului în cauză. Dacă avem în vedere așa-numitele trăsături de personalitate de bază, apariția și formarea care copilul este asociat cu experiențele din copilărie, problema posibilității de educație este legată doar de această perioadă de viață. Se crede că, odată format, aceste trăsături de personalitate, în viitor, a schimbat cu greu și mai în vârstă copilul devine, cu atât mai puține oportunități este necesar pentru educația trăsăturilor de personalitate.

Mai degrabă ciudat abordat problema educației persoanei în abordarea linie neobehaviourist prezentat, de exemplu, teoria și practica BF Skinner și adepții lui. Deoarece există o structură de personalitate se referă la obiceiurile și abilitățile de natură comportamentală, problema formării și transformării acestora este redusă la schimbări durabile în comportamentul uman. Se crede că, folosind o tehnică specială de învățare comportamentale bazate pe utilizarea rezonabilă a recompense pentru sancțiuni pozitive și negative pentru reacția în practicarea mecanismului de învățare, prin condiționarea operantă poate fi convertite la orice identitate de vârstă ive direcția dorită.

Subiecte și probleme de discuție la seminariile