Influența micromediul familiei cu privire la dezvoltarea personală a copilului preșcolar

Care este impactul asupra atmosferei de familie este formată, disponibilitatea proprietăților individuale ale persoanei copiilor, unele CCA-singularitate a comportamentului lor? Studiul acestei întrebări de tricotat-Malis ca psihologi și psihiatri.

Psihiatrii susțin că educația într-o strictă, dar cerințe contradictorii și interdicții - factor predispozant pentru co-distanțe obsesiv-compulsive și psychasthenia. Un material științific mare și valoroase și practice privind influența familiei asupra stării copilului, formarea de trăsăturile sale de personalitate sunt prezentate în documentele de minut educatori sovietice N. K. Krupskoy, AS Makarenko, VASuhomlinskogo și altele. Date interesante și conținut într-o serie de studii psihologice. De exemplu, psiholog belorumynsky G. M. Krasnevskaya studiat problema insecurității lea în abilitățile lor în elevi clasa I. Pentru astfel de copii au fost caracterizate în primul rând de izolare, timiditate, pasivitate, neajutorare, stima de sine scăzută și nivelul de aspirație. De regulă, copiii nu ezită să ia inițiativa de a comunica, discursul lor este timid și nu-edge non-dislocate, cercul de tovarăși este foarte îngust, și chiar bufnite, familia lipseste.

Cercetătorul a remarcat că părinții Neuve-one prin el însuși un copil a căutat să izoleze lui Ruben-ka din mediul de creștere a copilului la domiciliu, fie că independența-șal elementar. Pentru ei, ha, a fost constantă trăsătură zidire obsesivă și scopul obișnuindu unui termen pozitiv bun, pentru gafe și eșecuri lysing - ciuma insulte, umilire, ridicol și pedeapsa corporală, sugestia copil de slăbiciune și de inferioritate. Acționând în combinații de diversitate guvernamentale și combinații ale acestor caracteristici relație-TION a avut o influență negativă asupra stimei de sine și pretinde copilului, contribuie la formarea de insecuritate în abilitățile lor.

În fiecare familie între copil și depozitele părinților-vayutsya relații speciale individuale, și în același BPR-nume pot găsi ceva în comun. În funcție de ce fel de management cale, relația cu copilul-preobla da părinților lor, împărțite în mod convențional în mai multe grupuri, dar cel mai frecvent în „democratic“ și „auto-ritarnuyu“ ( „controlată“).

Pentru formele „democratice“ ale influenței familiei asupra copiilor se caracterizează prin tendința multora de a permite contactul durerii-SCHEU cu copilul, credibilitatea, respectul, un părinți-Lenie a căutat să evite decizii în mod arbitrar, explicând-TION făcute în regulile familiei, răspunsuri semnificative la întrebările copiilor, le îndeplini. curiozitate.

Într-o serie de studii efectuate în conformitate cu sotsiomet-RII, a stabilit influența caracteristicilor familiale privind statutul re-Benke într-o echipă de colegi. Tendința generală a semi-chennyh cu rezultate este faptul că condițiile mai favorabile ale educației de familie (la nivel de cultură mii de părinți, o familie completă, relație pozitivă între părinți și stilul de conducere democratica, caldura față de copiii lor, și așa mai departe. N.), combinate cu mare și nefavorabil - statutul sociometric scăzută în rândul preșcolar-Sverre partici.

Sa constatat că mai puțin afectiune, grija si caldura pentru-fascicul de copil, mai lent se maturizeaza ca o persoană, cu atât mai predispuse el este de pasivitate și apatie, și este foarte probabil ca, în viitor, se va forma un caracter slab. climat psihologic în familie, și anume, natura comunicării cu copiii lor, nivelul de interes în ele, la preocupările lor mame, precum și o manifestare a (sau neexercitarea) grijă și atenție la ei, este de mare importanță pentru caracterul moral Bani format al persoanei în creștere. Necesare-mo, astfel încât familiile sunt favorabile relație-TION la atmosfera de familie, în care crește copilul, creează un sentiment de „protecție totală“ (A. Ma-karenko).

Are dimensiunea afectează compoziția familiei în formarea Lich-Ness preșcolar? Există o diferență afectează (unitate) în abordarea copilului? În studiile efectuate sub conducerea lui T. A. Repinoy [138], o legătură directă între numărul de adulți a fost găsit, creșterea unui copil și astfel calitățile sale ca abilitatea de a arăta empatie pentru alții, lipsa de agresivitate și de dependență totală, aptitudini organizatorice, autonomie, persistente -vost. În cazul în care creșterea copilului, împreună cu părinții lor să participe și bunici, este mai bine-ste arată compasiune pentru alții, mai dobrozhe-latelen la oameni, dar, în același timp, mai puțin independentă, mai puțin persistente, în cel puțin deține proprietăți organizator-cer.

Rolul, impactul fiecărui membru al familiei în dezvoltarea definită fisionabil în mare măsură de modul în care Niemann și evaluează fiecare dintre ele, pe care el a avut performanța elani și atitudinea față de fiecare membru al familiei-sensing copil. afecțiune pentru copii, sentimentele familiei sale sunt exprimate în multe feluri - ei au dorința de a juca, cositori cu ei, și de a solicita societății mamă atunci când el este bolnav sau speriat într-un cadou de la barca tatălui său, modelat cu propriile sale mâini, și un buchet de flori, au adunat pentru o bunică, în îngrijirea și sensibilitate a copilului, sa-i empatie bucuriile și necazurile părinților. Aceste sentimente și Risun-Kah, declarațiile copiilor.

O gamă largă de persoane din cadrul familiei copilului micromediul. Mai ales loc important îl ocupă mama. Pentru ei ca „persoana cea mai iubita“ prefera de toate vârstele ti grădiniță. Au chemat în conversație - 57%, reprezentată în figuri - 49,6% de-dren [139].

„Ea este foarte frumoasă și natură, cum ar“ (Vitaly); „Mama mea miere-soră. Ea tratează pe toată lumea, așa că nimeni nu sa îmbolnăvit. O iubesc „(Serghei); „Îmi place mama mea de a juca șah“ (Glory); „Mama mea gătește cina delicioasa si ne scaldă cu Yurik. Ea știe cum să facă „(Jeanne).

Printre „cele mai iubite“ la copii preșcolari și tatăl (în Baie sedah ​​- 23%, în figuri - 18%).

„Tata mă duce la grădiniță, iar seara am citit basme, săniuș“ (Lena); „Iubesc tati. El mi-a luat cu el într-o excursie de pescuit pe role cu barca „(Igor); „Îmi place Papa. El întotdeauna arată-mi cum să picteze sau de a construi. Și schi cu noi mersul pe jos, și patinoar. Mama nu-ca „(a lui Kohl).

De remarcat este frecventă indicarea copiilor fratelui-preșcolar porecle și sora ca cei mai iubiți membri ai familiei (în desene, imaginile lor sunt chiar mai des de imagine nu-Gely tatălui său, - 22%). Printre favorit copiii preșcolari, numite și atrage, de asemenea, bunica și Dedushev-ku (6,1%), rude mai îndepărtate (mătuși, unchi), și cunoștințe.

„plăcinte bunica delicioase cu varză și pălărie coace am tricotate“ (IL), „Îmi place bunica mea, ea a fost un astfel de afecțiune și iubește-mă prea“ (La orez); „Bunica nu certa niciodată și spune mereu ma povești“ (a lui Kohl); „Este vecinul nostru mătușa Lena: atunci când mama nu e cu m-raet mine“ (Thomas).

Planșa unele diferente de sex in preșcolarii de relații-SRI către membrii familiei, de exemplu, băieții sunt semnificativ mai multe fete prefera membrii de sex - tată, frate, bunic.

Un membru al familiei adult trebuie să contribuie la mediul familial cel mai favorabil CREEAZĂ-INJ în ansamblu pentru dezvoltarea mentala a copilului. Tutor - fie un instrument major în acest proces dificil.