Individualizarea și diferențierea în procesul de predare, rețeaua socială de educatori

„Diferențierea“ (din diferența latină.) - o formă de organizare a activității de învățământ, ținând seama de înclinațiile, interesele și abilitățile studenților.

„Personalizare“ - este în considerare caracteristicile individuale de proces de învățare ale studenților în toate formele și metodele sale.

Individualizarea învățării implică o diferențiere a materialelor educaționale, sarcini de dezvoltare sisteme de diferite niveluri de dificultate și cantitatea de dezvoltare a sistemului de măsuri de organizare a procesului de învățare în cadrul grupurilor de studiu specifice; luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev și, prin urmare, conceptul de „diferențiere internă“ și „personalizare“ substanțial identică.

Utilizarea de diferențiere în procesul de predare creează oportunități pentru dezvoltarea personalității creatoare scop, care este conștient de obiectivele de învățare ale obiectivelor și finale; pentru a crește activitatea și consolidarea motivație de învățare; creează gândire pedagogică inovatoare.

Una dintre cele mai importante ctitorii ale individualizare și diferențiere în procesul de învățare este în considerare caracteristicile psihologice ale elevilor.

Scopul principal al individualizare și diferențiere este conservarea și dezvoltarea în continuare a personalității copilului, educarea omului, care ar fi o personalitate unica, unica.

Implementarea abordare individualizată și diferențiată a învățării, profesorul trebuie să vadă dinamica de creștere student și să-l ia în considerare; vizualiza posibila colaborare cu diferite grupuri de elevi; reprezintă o oportunitate de a alege un sistem cu fiecare dintre grupurile de elevi.

instruire diferențiată - este:
1) Forma de organizare a procesului de învățământ în care profesorul lucrează cu un grup de elevi preparat luând în considerare dacă acestea au nici un proces de învățare semnificative pentru calitățile generale;
2) o parte a sistemului didactic total, care oferă un proces de formare de specializare pentru diferite grupuri de elevi.

Diferențierea de formare (abordare diferențiată) - este:
1) crearea unei varietăți de medii de învățare pentru o varietate de școli, clase de grupuri să țină cont de particularitățile trupelor lor;
2) set de măsuri metodologice, psihologice, organizatorice și administrative.

Tipuri și forme de instruire diferențiată.

În practica educațională modernă folosește următoarea clasificare a tipurilor și forme de diferențiere.
Acceptată oferă două tipuri principale de instruire diferențiată.

1.Vneshnyayadifferentsiatsiya.
Aceasta implică crearea unor anumite tipuri de școli și clase:
- școală se adresează studenților care au abilități speciale. Această școală de gramatică, licee, școli corecționale de diferite tipuri.
Diferențiere externă se manifestă în crearea unor clase speciale (KCO, KPO, profil).

2. Diferențiere internă.
Aceasta implică organizarea grupurilor de lucru din cadrul clasa de elevi, respectiv, care diferă de aceleași caracteristici, mai mult sau mai puțin stabile.

Nevoia de diferențiere externă rămâne încă o problemă controversată. Întrucât diferențierea internă este considerată un mijloc important de realizare a unei abordări individuale a studenților în procesul de învățare.

Procesul de organizare a diferențierii vnutriklassnoy profesorilor implică mai multe etape:
1. Deservirea.
2. Distribuția studenților în grupuri de diagnosticare pe bază.
3. să identifice modalități de diferențiere, dezvoltarea de sarcini diferențiate.
4. Punerea în aplicare a unei abordări diferențiate a elevilor în diferite etape ale lecției.
5. Controlul diagnostic asupra rezultatelor.

Luați în considerare unele dintre ele.
Alocarea de grupuri de elevi în funcție de nivelul de măiestrie a materialului:

Această diviziune în grupuri are propriile argumente pro și contra.

Aspectele pozitive ale acestei separări:
1) eliminarea inutilă și inadecvată pentru societate „egalitarismul“ și „o medie“ a copiilor;
2) apariția profesorului posibilitatea de a ajuta pe cei slabi, accentul puternic pe;
3) lipsa de clasă înapoi elimină necesitatea de a reduce nivelul general de predare;
4) îmbunătățirea auto - conceptul: state puternice în abilitățile sale, punctele slabe obține o oportunitate de a experimenta succesul academic, pentru a scăpa de complexul de inferioritate;
5) Sporirea motivației învățării în grupuri puternice;
6) Grupul, care reunește aceiași copii, copilul este mai ușor de a învăța;
7) acționează ca un mijloc de dezvoltare a independenței studenților.

Luați în considerare o altă diferențiere vnutriklassnoy etapă - un mod de diferențiere. Ei sugereaza:

§ diferențierea conținutului activităților de învățare:

§ nivelul de creativitate;

§ nivelul de dificultate;

§ privind gradul de independență al elevilor;

§ în funcție de gradul și natura asistenței studenților;

§ natura acțiunilor de învățare.

Următoarea etapă - test de diagnostic

Rezultatele lucrărilor pe această temă pot fi găsite pe diagnosticul și evaluarea rezultatelor.

În practică, fiecare copil ar trebui să fie la sfârșitul schimbării de formare în mod semnificativ, arată schimbările calitative și cantitative.

Țineți evidența tuturor acestor schimbări este foarte greu de un singur profesor de aici au nevoie de ajutor psihologi și părinți.

Astfel, putem concluziona că unul dintre fundamentele esențiale ale individualizare și diferențiere în procesul de învățare este în considerare caracteristicile psihologice ale elevilor. Un obiectiv principal al individualizare și diferențiere este conservarea și dezvoltarea în continuare a personalității copilului, educarea omului, care ar fi o personalitate unica, unica. diferențiere trebuie să fie înțeleasă de către toate cadrele didactice ca o condiție esențială pentru dezvoltarea în continuare a școlii, ci la realizarea acestei idei, o serie de dificultăți care trebuie depășite.

Sistematică-activitate în baza lecțiilor.
Algebra Grad 9. Funcția.
Elaborarea unui sistem sistem de activitate-lecție respectă noile tendințe în educație, vă permite să combinați pedagogiei „cunoștințe“ cu „sposobnostnoy“. Studenții de la pasiv observator devine o figură activă, un profesor din informațiile media este transformat în organizator, consultant.
lucru realizat profesor cu privire la pregătirea lecției în acest mod vă permite să organizați în mod clar și separat activitatea de profesor și student, pentru a urmări nivelul de elevi de formare la lecția (ia în considerare student la locul de muncă la nivel de reproducere, productiv și creativ), ia în considerare forma și metodele de lucru ale profesorilor și studenților în fiecare etapă a lecției și în conformitate cu toate cele de mai sus verifica absorbția materialului lecție elevilor.
Această SDO este făcută la lecția din manualul editat S.A.Telyakovskogo.
nivelurile de obiective de asimilare luate de B.Blumu, deoarece acestea sunt cerințele cele mai de bază ale standardelor de stat, diferenția și personaliza munca elevilor pe stapanind material nou.

SISTEMICĂ - activitate în baza lecțiilor

Subiect Algebra Grad 9 Subiect: Funcția (prima lecție în subiect)
Profesor Nume: T. Efimenko

organizarea muncii
în perechi sau control individual, dar

1) №1ab, 2 (2), 4, 5a, 9a-d,
10 y 12,13av
2) №1v, 2 (3), 5c, 9, 10 y 12, 13bg, 15, 16, 19

Dobandeste în procesul de acțiuni de formare.
În timpul sarcinii de execuție

1) Material Reproducere țintă C - 1 № 1 - 4 (1)

2) utilizarea proprietăților de lucru, activitatea de etape repetate
C - 1 № 1 - 4 (2)

1) uita-te la rezolvarea problemelor, pentru a reproduce modelul

2) alege adecvat secvența de acțiuni pentru a le pune în aplicare în mod corect

DZ: revendicarea 1, cunosc definiția; 1) № 3; 11ab ( "3"); 2) № 3, 5, 11b (la "4"); 3) № 14, 20 ( "5").