Indicatori de învățare - studopediya
diferite tipuri de învățare sunt acoperite în psihologie (vezi. fig. 13). De obicei se disting: a) învățarea generală - capacitatea de asimilare a oricărui material; b) Învățarea specială - stăpânirea capacitatea anumitor tipuri de materiale: diverse sfere de domenii de știință, artă și practică. Primul - un indicator al general, a doua dotari speciale individuale.
- În centrul de învățare sunt (vezi Fig. 14.)
- nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive ale subiectului - percepție, imaginație, memorie, gândire, atenție, vorbire;
- nivelul de dezvoltare al sferelor sale - motivațional-volitive și emoțională;
- dezvoltarea instrumentelor derivate din aceste activități componente de învățare - clarificarea conținutului materialului explicațiilor directe și indirecte materialul mastering în măsura cererii active.
- OM Morozov solicită o serie de semne de învățare:
- viteza de formare a unor noi concepte, generalizări;
- flexibilitatea operațiunilor mentale;
- capacitatea de a rezolva probleme în diferite moduri;
- memorie pe concepte generale;
- cunoașterea generalizată;
- Activitatea intelectuală și altele.
- În general, semnele de învățare sunt:
- orientare Activitatea în noul mediu;
- transferul metodelor cunoscute de rezolvare a problemelor în noile condiții;
- viteza de formare a unor noi concepte și moduri de viață;
- Rata, eficiența (cantitatea de material pe care să rezolve problema, numărul de pași), performanță, rezistență;
- și, cel mai important, - susceptibilitatea la ajutorul unei alte persoane, care poate fi măsurată prin cantitatea de doza de asistență necesară pentru copil pentru a efectua sarcina (a se vedea figura 15 ..).
· Problema de formare și dezvoltare a fost unul dintre nucleul în psihologia educației. Solutia sa este fundamentul pentru didacticii și metodologia de formare și educație. La diferite etape istorice ale deciziei modificate, ca urmare a schimbării de orientări metodologice, apariția unor noi interpretări ale înțelegerii de dezvoltare a individului și a procesului de învățământ, regândirea rolul acesteia din urmă în această dezvoltare
o În istoria gândirii psiho-pedagogică, există trei puncte de vedere cu privire la problema relației dintre genotip și influența factorilor de mediu asupra dezvoltării umane: biogenetică și sotsiogeneticheskuyu personogeneticheskuyu (Asmolov AG).
· Până la începutul anilor 30-e. secolului XX. mai mult sau mai puțin clar identificat trei teorii principale ale relației dintre educație și dezvoltare: între învățare și dezvoltare nu este o legătură; formare și dezvoltare - procese identice; Există o legătură strânsă între învățare și dezvoltare (Vygotsky).
o Aceste teorii ale relației dintre învățare și dezvoltare, descris de LS Acum Vygotsky mai mult de șaptezeci de ani, unele modificări există în psihologia modernă, având la bază factuală corespunzătoare atât experimentale și practice.
O cercetare intensivă psihologi locale în 40-60-e. secolului XX. a contribuit la dezvoltarea în continuare a problemei relației de învățare și dezvoltare. Mai multe studii au stabilit că efectul asupra dezvoltării intelectuale a formării treptate a activităților mentale (Galperin, N.F.Talyzina); impactul asupra dezvoltării intelectuale au metode de predare diferite (BG Ananiev, AA Lublin și colab.); ce rol de dezvoltare joacă un proces de învățare bazată pe probleme (TV Kudryavtsev AM Matyushkin).
Ø „straturi“ primare de nivelul actual de dezvoltare, este de formare, dezvoltare și educație, precum și zona de dezvoltare proximală - învățare, razvivaemost, educabilitate.
o abilitate de a invata in sensul cel mai larg - abilitatea de a asimila cunoștințe și metode de acțiune, gata să se mute la noi nivele de formare.
o Semne de învățare sunt: orientarea activității în noile condiții; transferul metodelor cunoscute de rezolvare a problemelor în noile condiții; viteza de formare a unor noi concepte și moduri de viață; Rata, eficiența (cantitatea de material pe care să rezolve problema, numărul de pași), performanță, rezistență; și, cel mai important, - susceptibilitatea la ajutorul unei alte persoane, care poate fi măsurată prin numărul de asistență contorizat nevoie de un copil pentru a îndeplini o sarcină.