Îmbogățirea vocabularul său, copilul începe să se utilizeze mai mult numele obiectelor, posesia tuturor
Îmbogățirea vocabularul său, copilul începe să se utilizeze mai mult numele obiectelor, posesia de construcție mai complexă a discursului, care îi permite să-și exprime mai coerent gândurile lor.
Situational nu dispare odată cu apariția contextului, și continuă să existe nu numai la copii, ci și la adulți. În mintea unui copil, aceste forme de exprimare diferențiază treptat. Acestea sunt utilizate în dependente
coloană vertebrală conținutul obiectiv al poveștii, caracterul mediului de comunicare. Ambele forme de exprimare coerente au propria lor culoare: vorbire situațională diferă mare forță expresivă, expresivitate emoțională și vorbirea contextuală mai intelectualizată.
Natura vorbirii coerente a copiilor depinde de o serie de condiții, și mai ales asupra copilului comunica cu adulții sau colegii. În comunicarea cu colegii lor copii de 1,5 ori mai multe sanse de a utiliza propoziții complexe decât în comunicarea cu adulții; de aproape 3 ori mai multe sanse de a utiliza un adjectiv, le transmite atitudinea etică și emoțională față de oameni, obiecte și evenimente, de 2-3 ori mai multe sanse de a utiliza adverbe de locul și modul de acțiune. Vocabular de copii cu colegii caracterizate de o mai mare variabilitate. Acest lucru se datorează faptului că este un partener egal în relațiile cu copiii care sunt de testare ca toate atribuite acestora în relațiile cu adulții. De asemenea, depinde de capacitatea de a schimba discursul său de cel la care se confruntă cu copilul. De exemplu, o perioadă de patru ani, într-o conversație cu două folosește propoziții mai scurte și mai puțin complexe decât atunci când vorbesc cu un copil care este mai în vârstă decât el.
Ea apare din necesitatea de a vorbi, și declarații generate de motive individuale - motive. Prezența motivației vorbirii înseamnă că copilul nu are doar gânduri și sentimente care pot fi exprimate de ei, dar că a vrut să le împartă, și anume ea are un îndemn interior pentru a-și exprima gândurile și sentimentele lor.
Motivul vorbirii apare la copii în prezența emoțiilor asociate cu impresii vii, interes în locurile de muncă oferite de către profesor, precum și prezența publicului, așa cum se spune în spațiu, „nicăieri“, copiii preșcolari nu doresc să.
Dezvoltarea vorbirii coerente situațională
Conectat în special, sensul terminologic al cuvântului noi numim acest discurs, care reflectă în planul de vorbire toate conexiunea esențială a conținutului său de fond. Acesta poate fi incoerent din două motive: fie pentru că aceste relații nu sunt recunoscute și nu sunt reprezentate în mintea vorbitorului, sau pentru că, fiind prezentat la gândul vorbitorului, aceste conexiuni nu sunt identificate în mod corespunzător în discursul său. Conectivitatea vorbire reală înseamnă caracterul adecvat al proiectului a discursului crezut că vorbitorul sau scriitorul, cu punctul său de vedere claritatea ascultătorului sau cititorului. Pentru a înțelege, nu este necesar să se țină seama în mod specific de situația specială în care este pronunțată; totul este de înțeles pentru celălalt al contextului vorbirii; Acest „context“ vorbire.
O distincție este, prin urmare, „situațional“ și „contextuală“ discurs. Contextul situațional și momente sunt întotdeauna în interconectarea interioară și întrepătrundere.
Aceasta nu este o situațională care aparține de vorbire absolut copil: ea se manifestă în grade diferite, în funcție de conținutul, natura comunicării, caracteristicile individuale ale copilului și modul în care copilul este familiarizat cu discursul literar.
Situational, așa cum este reprezentat în discursul copilului, se manifestă în mai multe forme. În special copilul în discursul său sau nu-l pierdeți subiectul implicit, sau cea mai mare parte îl înlocuiește pronumele. Discursul său este plin de cuvinte „el“, „ea“, „ei“, și în contextul discursului nu este specificat nicăieri la care se referă aceste pronume; același pronume „el“ sau „ea“, în același timp, în aceeași propoziție sunt entități diferite. În mod similar, ea abundă în adverbe ( „acolo“, fără a se specifica exact unde).
O trăsătură caracteristică a acestei întrebări „situațional“ este că este mai mult decât expres exprimat. vorbire concomitentă și expresii faciale pantomima, gesturi, intonație, repetiția de armare, inversiuni și alte mijloace de exprimare pe care un copil folosește, desigur, destul de spontan, dar relativ foarte larg, de multe ori depășesc cu mult ceea ce este conținut în sensul cuvintelor sale.