Imagini de vorbire ca un mijloc de dezvoltare timpurie a copiilor

EA Tiheeva subliniază faptul că imaginile și picturile „ca un factor în vorbire și dezvoltarea mentală a copilului ar trebui să aibă un loc de cinste în primii ani ai vieții sale. Știm deja importanța extraordinară a experienței și observarea personală a copilului de a-și dezvolta abilitățile mentale și de vorbire. Fotografiile sunt în curs de dezvoltare domeniul observării directe. Imagini de prezentare, ei au făcut, desigur, mai puțin strălucitoare decât cele pe care le dă viața reală, dar în orice caz, acestea sunt incomparabil mai mult decât imaginile cauzate de gol scurte. Pentru a vedea viața în toate manifestările sale cu proprii mei ochi nu există nici un fel. Deoarece pictura atât de valoroasă, iar valoarea lor este atât de mare. "

Imagini - imagini plane de obiecte și jucării reale, și anume formă mai abstractă de reflectare a realității.

Fiecare imagine (imagine) prezinta obiect real sau fenomen are o anumită expresie verbală, numele. Prin urmare, imaginile senzuale ale realității sunt reflectate în materialul fin și cuvântul mediat. Prin urmare, acest tip de activitate este necesară mai ales în copilărie, atunci când se formează funcțiile mentale superioare (percepție, memorie, limba și gândire, imaginație). Capacitatea de a percepe imaginea, recunoscând în ea obiectul familiar și să-l apelați și apoi efectuați sarcini de predare, de exemplu, pentru a alege gruparea sau diferențierea. Imaginea capabil să „moale“ pentru a aduce copilul la nivelul de substituție simbolic, și să contribuie astfel la formarea de gândire și vorbire.

În cele din urmă, piese de artă reprezintă cea mai înaltă și forma reflectare prin cunoaștere a podelei din jur.

În consecință, clasa cu includerea de imagini și imaginile sunt necesare pentru dezvoltarea vorbirii tânărului copilului.

Munca mea se eliberează în același stil, „Imagini de fir“. Aceste imagini reflectă rime pepinieră, rime, cântece. Când vizualizați copilul lor este într-o stare de entuziasm și emoții pozitive sunt atât de esențiale pentru dezvoltarea și creșterea copilului.

În camera de recepție există imagini ale unui grup de rime pepinieră:

veveriță stând pe un cărucior,
Ea vinde fructe cu coajă:
Chanterelle-soră, vrabie, pițigoi
Urșii Tolstopyatov, Zainka mustață.
Cine într-o batistă, cineva din zobok,
Cine în laponku.

Chiki chiki-chikalochki
Vania merge pe stick-uri,
Dunja în cărucior
clicuri fructe cu coajă

Pussy-păsărică scat
Pentru piesa nu stai
Și du-te Vania
Pussy prin cădere

povești rusă-naționale zână „Gingerbread Man“, „Turnul“

În grupul în sala de jocuri este o imagine a rus populare de poveste „Hen cu picățele“.

Aceste picturi sunt realizate din fire.

Și chiar și în dormitor există imagini:

Colțurile sunt realizate din model naturale de hârtie colorată.

Pentru dezvoltarea celui de al treilea an de viață, copii folosesc: observarea obiectelor reale, plante, animale, fenomene naturale, dramatizări folosind jucării; vizualizarea imaginilor; familiarizarea cu opere de ficțiune. În lucrul cu copiii de această vârstă ar trebui să fie combinate. De exemplu, o imagine în care este descris, apoi citește un poem sau un cântec, în care se vorbește. Acest lucru este posibil deoarece copiii de-al treilea an de viață sunt capabili să perceapă unul nou, cu un grad mai mare de abstractizarii, bazându-se pe experiența și cunoștințele despre mediul existent. Trebuie amintit faptul că, înainte de un copil dezvăluie întreaga imagine a lumii obiectelor și fenomenelor în relația lor. Pe lângă primirea altora, rezolvat sarcini speciale de vorbire: extinderea vocabularului pentru a înțelege și de vorbire activă; educația de cultură a sunetului de exprimare; îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii: dezvoltarea vorbirii coerente (monolog, dialog) în procesul de comunicare cu copii și adulți cu diferite ocazii, în special, cu scopul de a învăța despre lume. Se crede că inițiativa copilului se formează în procesul activității cognitive. Acesta are ca scop sistematizarea creării existente și a unei noi experiențe. Nu este un accident pentru al treilea an, un număr tot mai mare de declarații referitoare la nevoile cognitive: acestea reprezintă aproximativ jumătate din enunțuri inițiativă copii de-al treilea an de viață.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că există diferențe individuale mari în dezvoltarea vorbirii copiilor: unul începe să vorbiți devreme, pronunță clar cuvântul, în timp ce altele sunt conștienți de ea, dar ei spun puțin. Treptat, în cursul unei activități profesionale individuale cu copii, aceste diferențe sunt netezite. Pentru a face acest lucru în timpul zilei, am să acorde o atenție pentru fiecare copil (să vorbească cu el, cere, oferta de a împărtăși impresii).

Rezultatul este creșterea activității de vorbire a copiilor, percepția emoțională; copii cunosc un număr mare de rime pepinieră, glume, lullabies; Am bucura de joc jocuri în aer liber, dansuri de plumb, cu dorința de a efectua exerciții logoritmicheskoj; imita mișcările de animale și păsări; cu ajutorul tutorului portretiza mici în ceea ce privește rime pepinieră și basme.

Clase cu imagini și picturi nu sunt utile numai pentru dezvoltarea intelectuală, ci și pentru îmbunătățirea fizică și sănătatea copiilor mici.