Formarea gândirii economice în învățământul secundar superior,
Descrierea bibliografică:
Acest articol discută despre formarea unei viziuni de ansamblu a gândirii economice în elevi. Studii în învățământul secundar posibilă formularea problemei economiei și să facă recomandări pentru a îmbunătăți eficiența de a studia discipline economice la nivelul unității de învățământ superior.
Cuvinte cheie: gândire economică, cultură economică, antreprenoriat, elevi de liceu, profesionale de auto-determinare.
Necesitatea de a schimba politica economică din țară se bazează pe o rată de scădere de creștere a economiei și a deficitului bugetului de stat. Condițiile moderne ale unei economii de piață necesită o pregătire largă și temeinică a studenților pentru viață. În prezent, angajatorii sunt în creștere cerințe cu privire la nivelul de pregătire a viitorilor angajați, calitatea educației, la competența profesională a unui angajat.
Acesta este un factor determinant în necesitatea de a studia economie la școală, pentru formarea gândirii economice, adaptarea la mediul economic în schimbare. Fundamentul cunoștințelor financiare și de gândire economică trebuie să se angajeze la vârsta școlară.
Educația în România în etapa actuală ar trebui să fie forța motrice a creșterii economice, a competitivității, eficienței economiei, pentru a asigura securitatea națională și bunăstarea fiecărui cetățean.
Astăzi, dezvoltarea societății moderne are nevoie de oameni educați, morale, întreprinzători care pot lua independent decizii responsabile în situații de alegere, prezicând consecințele posibile ale acestora, capacitatea de a coopera, caracterizată prin mobilitate, dinamism, constructiv, au un puternic sentiment de responsabilitate pentru soarta țării [1].
De multe ori, economia nu este un subiect obligatoriu și studii sociale strămutate, în conformitate cu care examen. Mulți cred că știința socială va oferi un mare orizonturi de cunoaștere, dar este perceput de mult mai greu decât economia ca „pur“ și nu oferă o imagine exactă a științei economice.
realități moderne caracterizate prin schimbări frecvente de evenimente și fenomene, abundența situațiilor problematice din viața cetățenilor, care necesită o decizie motivată, a condus la recunoașterea necesității de a reforma procesului educațional, în primul rând, a afectat școală.
Având în vedere că subiectul „economia“ este relativ nou la școală, în timpul existenței sale a acumulat o gamă largă de probleme nerezolvate, care ar putea deveni probleme permanente în nivelul de învățământ secundar. Aceste întrebări necesită o soluție rapidă, dacă nu, atunci cel puțin în detaliu.
În conformitate cu noul standard pentru economie de liceu este o chestiune de alegere. Noul învățământ secundar GEF, subiectul este legat de nivelul profilului în lista disciplinelor opționale.
GEF presupune liceu ca disciplină obligatorie de studiu de bază despre sănătate și siguranță. Economia este, de asemenea, legată de securitatea - economic persoană cu știință de carte nu poate fi o țintă ușoară într-o varietate de probleme de creditare, credit nefavorabil poate deveni o mare problemă și o sursă de probleme serioase.
Zeci de mii de ani în urmă, primii oameni au început să înscrie, necesitatea de a conta și calcula, răspunzând la întrebările vitale din acea vreme .. Cât de mult pot fi cheltuite fructe rămas în stoc, etc Timp de multe secole, nevoia de analiză și de calcul nu a pierdut, dar acest proces este transformat în cele din urmă înainte de a economiei ca știință. Prin urmare, predarea economiei a lungul timpului, nu devine mai puțin importantă, dimpotrivă, dezvoltarea și creșterea interesului pentru studiul acestui subiect elevi.
Baza pentru dezvoltarea economiei inovatoare stabilite la nivel de formare. Astăzi, în afaceri, tinerii sunt reticenți și timide. În primul rând, este conectat cu un risc, teama, concurența, incertitudinea, lipsa de fundamente de bază ale economiei.
De exemplu, absolvenții școlilor de preferință este după cum urmează: serviciu public -35%; angajat de muncă -54%; afaceri proprii 11%.
Ce împiedică să deschidă o afacere? Lipsa educației - 11%. Lipsa de experiență -16%. Lipsa resurselor financiare - 53% [2] țările .În cu economii de piață dezvoltate, formarea antreprenorială se desfășoară cu primele etape ale educației școlare în școala românească de economie sunt predate în principal, în a treia etapă de formare, și este considerat ca fiind volumul necesar pentru învățământul superior sau model educațional .
Îmbunătățirea alfabetizare economică în rândul generației tinere este o bază serioasă de bază pentru dezvoltarea în continuare culturale și economice, invulnerabilitate financiare, alfabetizare și instruire în domeniul afacerilor.
Nu întotdeauna tinerii cunosc programele care există în stat, regiune, oraș, pentru a profita de unul sau alt program pentru a avea acces la finanțare.
Este necesar să se acopere programele existente pentru dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii, pentru a pune în aplicare diferite programe pentru a permite de afaceri - idei.
Pregătirea pentru activitățile de afaceri ar trebui să fie efectuate folosind o varietate de metode: stabilirea comunicării între școală și industrie; dezvoltarea companiilor școlare și mini-întreprinderi; includerea de cursuri practice și altele în curriculum.
De exemplu, compania «Microsoft» și partenerii săi de afaceri sunt mentori școli. Elevii au posibilitatea de a învăța din „lumea reală a afacerilor“. [3]
Există o varietate de programe pentru studenții al căror scop este de a extinde în viitor oportunități de carieră pentru tinerii de niveluri diferite de educație și abilități. Participarea structurilor de afaceri - este o parte importanta a elevilor de formare școală pentru viața de zi cu zi.
Ar trebui să fie implicat în structura de proces de afaceri de formare, licee și colegii pentru a asigura componenta practică a procesului de învățare. Această abordare va spori spațiu educațional.
Se poate lua în considerare diferite opțiuni pentru modelul de învățare bazat pe capacitățile de resurse ale instituțiilor de învățământ. Familiarizarea și instruirea activității de întreprinzător nu pune un scop în sine pentru a transforma elevii în întreprinzători. Dar înțelegerea principiilor și metodelor de lucru va permite absolvenților viitoare să se adapteze cât mai mult posibil în viața adultă, va oferi un avantaj competitiv în activitățile lor profesionale.
Desigur, o astfel de formare este eficientă pentru a aduce în liceu, în cazul în care elevii sunt mai puțin încărcate, receptivi la inovație, inițiativă, cel puțin orientate profesional.
Astăzi, există un sprijin de infrastructură pentru întreprinderile mici și mijlocii. incubatoare de afaceri, parcuri tehnologice, camere de comerț, Centrul Regional de Investiții - este un sistem de organizații care oferă servicii și asistență antreprenorilor cu privire la diverse activități. Prin utilizarea acestor resurse pentru procesul de învățământ în forma de cooperare și să sprijine crearea de cursuri de formare.
Transferul de cunoștințe este mult mai eficientă formă de afaceri deja stabilite - mentori pentru tânăra generație de abandon școlar. Experiența dobândită de afaceri de-a lungul anilor, datorită experienței - aceasta este cantitatea de cunoștințe pe care omul a dobândit de-a lungul anilor, care trece prin el însuși sau acel eveniment în afaceri. La urma urmei, este aplicată o experiență de cunoștințe, dovedite.
Aceasta este o problemă deosebit de relevant pentru elevii de liceu care se pregătesc pentru viața adultă și de învățare în continuare și ocuparea forței de muncă. Sarcina de auto-determinare vitală, cu care se confruntă elevii de liceu, care sunt gata să se angajeze în următoarea etapă a dezvoltării sale, din punct de vedere personal și profesional, este o prioritate.
Studiul economiei în funcțiile școlare ca consiliere în carieră, ca cursul de școală economică poate deveni o rampă de lansare pentru continuarea dezvoltării profesionale.
În procesul de învățare, puteți utiliza metode active de învățare, cum ar fi jocurile de afaceri, având ca scop atragerea studenților la activitatea cognitivă independentă și este un model dintr-o anumită situație. De exemplu, crearea unor firme de training virtuale, care, în cursul jocului, elevii consideră momentele cheie existente, cum ar fi stabilirea obiectivelor, elaborarea planului de afaceri, mobilizarea resurselor, raportare și alte mecanisme pentru activitatea ulterioară a antreprenorului.
Presupune a fi o varietate de jocuri cu divizarea clasei în grupuri sau activități ale fiecărui elev în propriile lor interese. Pentru interacțiunea eficientă a elevilor seniori ca un experiment, puteți oferi joc de rol „punte de legătură Space“ cu elevii altor școli din oraș și din întreaga țară. De exemplu, o echipă cumpără de proprietate, celalalt vinde. Toată lumea crede că câștigurile de profit, respectiv, cel care are cel mai mare profit. Astfel, putem trimite reciproc „email-uri și documente corporative“ pentru a face propuneri cu privire la calitatea tranzacțiilor. Rămâne neschimbat în cursul unui joc - joc cât mai aproape de situațiile din viața reală și să ofere elevilor experiența de comportament în diferite circumstanțe.
În loc de estimările tradiționale folosite de puncte pentru munca în echipă, discuții, de luare a deciziilor.
Pentru a stimula tinerii pot organiza conferințe, care vor fi proiectate pentru a aborda o serie de provocări, printre care motivația pentru activitățile științifice și practice, pentru a crea o platformă de comunicare.
Până în prezent, învățământul de specialitate este o cerință de a îmbunătăți calitatea educației în învățământul secundar superior. Cu toate acestea, elevii de școală primară nu sunt întotdeauna gata de a alege un profil de formare, astfel încât această alegere este de multe ori intuitiv sau „pentru companie.“ Ce profesie aleg pentru ei înșiși absolvenți? Pentru a evita alegerea greșită, este pregătirea necesară predprofilnoy, care poate oferi o, alegere responsabilă informat. Este important ca această alegere a fost făcută înainte de absolvire.
Odată cu apariția unei noi discipline „Economie“ a avut probleme, dar perioada a fost o pierdere, putem spune că a câștigat o anumită experiență, care va trage anumite concluzii. Procesul de învățare ar trebui să fie interesant pentru elevi, pentru a stabili obiective specifice și pentru a ajuta la găsirea unor soluții împreună permit să evalueze consecințele anumitor decizii, oferă spațiu pentru manifestarea independenței creatoare.